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四年级上册课后反思教科版
篇一：《我们关心天气》教学反思 （559字）
今天的天气怎么样这块内容，我先让学生看一段天气预报视频，让学生再次感受天气预报员是怎样报天气的。然后再解说预报员报的天气包括哪几个部分的内容，并将其板书（1、云量2、风3、温度4、降水量）。接着，我趁热打铁，让学生来充当天气预报员，来描述今天的天气。我提示学生可以根据黑板上的几点来描述，结果学生的疑问出来了：老师今天的温度是多少啊？今天吹的是什么风啊？幸好我之前看了天气预报，知道今天的气温。此时我提醒学生以后要坚持看天气预报。但对于学生问今天吹什么风，我真的有点不知所措。这时我看到窗外国旗在随风飘扬，顿时想到让学生根据国旗的飘向来表示风向。先告诉学生我们的教学楼是在面，然后根据上北下南，左西右东，来判断国旗的飘向，即风向。大部分学生经这一介绍，都知道今天吹的是什么风。少数方向感比较差的学生还是不能准确判断。因为后面第四课时还会讲到风向的判断，所以我就没有深入讲解风向的判断，而是对他们说如果有些无法判断风向，可以从其他另外几方面来描述天气。结果，学生都描述的非常好，有些真的把自己当播报员了，以播报员的口吻把天气描述得似模似样。
这一环节，我课前没有做好充分的准备：没能让学生回去看天气预报，记录下天气现象，所以就造成了学生不知气温和风向，对这一教学环节造成小阻碍。所以要想顺利地上好一节课，充分的准备是基础！
篇二：《我们关心天气》教学反思（616字）
《我们关心天气》是教科版小学科学四上第一单元的起始课，在整个单元乃至整个学期都是具有重要地位，上好这节课显得至关重要。
作为本学期的第一课，从内容涉及中就可以看出这需要考察学生的科学前概念和生活天气常识。课的一开始，我就让大家来描述今天的天气，说说自己所知的天气现象，这也同时反映出学生在平日里、在语文作文中对天气的形容和描述。结果显示：大部分孩子能说出有关天气的许多华丽辞藻，却说不出多少的天气现象来。显然，看惯了动画片的他们也几乎从未关注过天气预报，更别提收听气象广播了。孩子们每天出门也都是听从大人的安排来穿衣，几乎不会去了解明天的天气情况而对自己的衣着进行安排和调整。幸好，他们还是能察觉到冬天冷，穿衣多；夏天热，穿衣少的这一点生活常识的，通过这也不难让孩子了解到天气的变化影响着地球上的生物。
而有关本课的知识点，学生在区分“多云”和“阴”的天气符号的时候遇到了困难。我就让学生回想多云天气和阴天的状况，再把“晴”拉入队伍，帮助学生从云量多少、有无太阳这两方面对三个天气符号有了正确的认识，明确晴天少云、有太阳，所以太阳的图标表示“晴”；多云天有云，也有太阳，所以一个云朵、一个太阳的图标表示“多云”；而阴天有云，没太阳，所以两个云朵的图标就表示“阴”。这一下，孩子对三种表示云量的天气符号有了更深刻的认识，为其他天气符号的识记打下坚实的基础。
从作业情况反馈来看，孩子们都学得不错，也令人欣慰。这节课为本学期的学习开了个好头。
篇三：《我们关心天气》教学反思（767字）
本节课的教学目标是使学生了解天气有晴、阴、雨、雪等变化，天气的变化与人的生产、生活有密切的关系，能设计简单的符号记录天气状况，了解预测未来天气的途径、方法。了解天气预报中的新内容。培养学生的创造力﹑观察能力。使学生体会到自然事物是不断变化的，培养学生认真细致﹑有持久性等科学态度。
了解天气现象、认识天气符号、给各类天气现象按天气的基本特征分类是本堂课的重点之一，而四年级的学生对天气已经有了初步的认识，这些认识大多来自孩子的生活经验或天气预报等信息，有些学生在家长的影响下会经常关注天气预报，这些学生已经能用初步的简单的语言来描述，但是也有些学生对于天气现象还是很陌生，所以在课前我还是要求学生回家关注一下今日的天气预报，课前自己画了一套天气符号，也像小孩认字样在天气符号的反面写上名称。学生还是没有让我失望，对天气认识很多也会说很多。我的设计意图就是教学过程时要从学生们熟悉的天气预报与日常生活入手，引导学生观察生活，感受天气对生活的影响，从而激发学生了解天气现象的兴趣。在学生兴趣的基础上，以猜想——误解——纠正的模式引导学生从描述天气和生活的关系从而引入今天的天气怎样这部分内容，基于以学生为主体、关注学习过程的设计意图，在这部分内容的教学过程中我开展了许多课堂活动。网状图和气泡图这一方面学生掌握的很快。都会很快的写出影响了我们生活的哪些方面。
从师生互动的角度看，学生和老师的交流比较顺利，能引导学生把自己零星的想法尽量用完整的语言表述出来，并纠正描述过程中的错误或误解。这一部分是通过前面的认识天气现象，再延伸今天的天气怎样再到天气对我们的影响。本节课也存在很多不足的地方，如我在今天的天气怎样这一环节中，我没有给学生一个很好的过度，以至于让学生在利用今天的天气怎样造句时，学生不会说，就是说，都是围绕那几个词，思路展不开。
篇四：《我们关心天气》教学反思 （175字）
在《我们关心天气》教学设计中，我设计了将所有的教学内容做为一个个的测试环节，但在教学实践中，并没有贯彻到底。有的重难点在教学中没有突出。有些地方如果用视频展示，效果会更好。而且作为第一节正课，对学生的引导是非常重要的，特别要让学生产生一种感觉：对待科学我有着无限的乐趣，我一定要将这一门课学好，这样一来自然而然在以后的日常教学当中学生会行使自主学习。
篇五：《我们关心天气》课后反思 （511字）
四年级的学生对天气已经有了初步的认识，这些认识大多来自孩子的生活经验或天气预报等信息，但学生并不十分清楚天气的基本特征以及天气对人们生活的影响，通过教师引导，让孩子有目的的关心天气，对他们更好的认识天气，提高生活质量具有积极的作用。
了解天气现象、认识天气符号、给各类天气现象按天气的基本特征分类是本堂课的重点之一。由于学生已经有了一些基本的直接经验，当他们观察了教材中提供的城市天气预报图以后，就能根据天气符号正确地说出不同地区的天气情况，但他们对各地的气温情况没有引起注意，在教师的提示下，明白气温也是天气的一个重要特征。
教学进入第二环节，引导学生运用感官观察天气，讨论、记录天气特征，分析天气对人们生活的影响。今天的天气较好，所以为教学提供了有利的观察条件。在交流中，发现许多同学能很好的感知天气现象，并进行较具体的描述。学生对天气产生的影响，更是有着切身的体验：天下大雨行走困难，需要穿雨具，撑伞还会淋湿衣服，骑车脚管会湿透，汽车会把积水溅到行人身上，不能做早操，不能在操场上玩，气温会降低，开窗后雨水会进来，空气比较潮湿，心情不舒畅……可以相信，通过这样的交流，一定能激发孩子更自觉、更仔细的去观察天气，了解天气。
篇六：《我们关心天气》教学反思（585字）
上一周，上了四年级科学上册第一单元的学习，通过第一节的学习，我感觉效果不是很好。可能是刚刚开学的事，教师的思路在课堂中总是断，把学生的思路也引导的迷迷糊糊。所以这一节学下来学生很迷糊，教师也感觉效果极差。总体分析下这节课，《我们关心天气》这一节，总共分两部分，我知道的天气现象、今天的天气怎样。
第一部分是难点也是重点，在这一部分中如何让学生认识天气符号，怎样记住这一些，都很难。我设计的这一课中，直接让学生观察课本的天气预报图，让学生说出天气预报中的天气现象，由于学生使用的是旧书，所以他们看到书上的标记，就举手说出天气现象，可是他们根本就不认识这一些天气符号。
还有在这部分中怎样引导出天气现象的特征：云量、降雨量、气温、风向和风俗呢。这更是一个难点。上课时，我直接分析玩天气预报图后，就利用课件倒出天气现象的基本特征，学生现在连最基本的天气现象还不是很清楚，又出来基本特征，他们就迷糊了。
第二部分天气怎样，这一部分是通过前面的认识天气现象，再延伸今天的天气怎样再到天气对我们的影响。在今天的天气怎样这一环节中，我没有给学生一个很好的过度，以至于让学生在利用今天的天气怎样造句时，学生不会说，就是说，都是围绕那几个词，思路展不开。网状图和气泡图这一方面学生到时掌握的很快。都会很快的写出影响了我们生活的哪些方面。
这一节课，有很多方面需要修改，把每个环节衔接好。环环相扣。
篇七：《我们关心天气》教学反思（617字）
今天我上了四年级我们关心天气一课，学生很喜欢，课堂很活跃，以下是关于这节课我的一些思考：
一、课题引入自然：用假设“下周学校要组织秋游，这段时间你们最关心什么？”来引入课题，学生自然会想到天气。随即板书我们关心天气。
二、课前中国地图、城市天气和天气符号的卡片以及磁铁的准备充分，节省了课堂板书的时间，让学生有更多的时间去认识更多的天气符号。
三、让一两个学生上黑板板书自己设计的天气符号，给他们创造的机会。
四、“我们能把这些天气现象分类吗？”这句话学生很难理解，我考虑从学生的角度去思考，用启发和示范的方法解决。如：看一看，想一想，这些天气现象是从哪几个方面来表现的？如果学生还不清楚，可以启发一下：这些天气现象我们可以从云的多少即云量来表示天气，还可以从哪些方面表示天气情况？学生自然久会想到温度、雨量、风。这时候引导总结板书，然后抓住天气的基本特征认识和表达今天的天气情况就水到渠成了。
五、开课可以提问：今天天气怎么样？教师简单板书学生的回答，学过之后再次提问，看看学生在表达天气上的进步，这样可以体现出学生由不会到会的一个过程。
六、网状图表示天气和生活的关系，希望学生能掌握这种学习方法并且拓展到其他学科的学习当中。
七、完成科学活动手册上的表格，教师要指导学生用精练一点的语言来概括，并且学会做好补充笔记。这样体现了学生之间相互学习的精神。
以上是上了这一课的一点体会，仅供以后教学参考，相信坚持每一节课的思考一定会积累很多教学经验。
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