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农业高等学校种子专业英语教学方法论文
摘要：种子专业英语是一门农学类专业本科生的专业选修课。本课程的主要任务是通过词汇讲授、文献阅读与翻译等方式，扩充专业词汇量，全面提高学生阅读文献、应用专业英语的能力。针对种子专业英语课堂教学所存在的不足，作者对种子专业英语课程教学提出了一些改进措施。
关键词：种子专业英语；改进；教学方式
在该门课程开设之前，学生学习了大学英语。相比于种子专业英语，大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语侧重于听力理解能力；口语表达能力；阅读理解能力；书面表达能力。而种子专业英语侧重于讲授、串联相关知识点，将专业英语和专业知识有机结合，加深对专业英语的理解和记忆。学习种子专业英语后，将具备以下英语能力：（1）掌握专业英文文献的基本结构和阅读方法。（2）掌握不同学科，如植物学、遗传学、育种学、生物化学、分子生物学、基因工程等学科具有代表性的英语词汇。（3）掌握常见实验室常用试剂、常见操作、常见仪器的英文表达。（4）掌握学术报告的一般形式、常见英文表达方式，初步具备用英文进行学术交流的能力。由此可见，大学英语和种子专业英语有较大的区别，但学生容易将大学英语的学习方法带到种子专业英语的学习中去。结合近几年的教学实践，就如何提种子专业英语的教学质量，谈谈自己的一些认识和思考。
1种子专业英语教学中存在的问题
1.1学生对专业英语的课程重要性认识不足
大学阶段，学生要通过的英语水平测试主要是CET4和CET6。而且这两种英语水平测试的成绩几乎成了评价高校英语教学质量的唯一标准，用人单位也将其作为衡量大学毕业生英语水平的准绳。因而不管是学校领导、管理部门，还是教师、学生都高度关注大学基础英语的学习，学生花费大量的时间去学习大学基础英语，甚至基础英语辅导班学习，而在专业英语上投入的时间较少，甚至无暇顾及。而且种子专业英语又被设置为专业选修课，学生的学习热情又被进一步降低。
1.2专业词汇记忆困难
英语在中国是外语，也是大部分中国人的第二语言。在记忆英语词汇时，记忆的方式往往都比较的机械，大多都是一个字母、一个单词的去记忆，多是死记硬背的方式。由于种子专业英语的词汇量比较的大，这样的方式记忆起来往往事倍功半，记得快而忘得也快。同时，种子专业英语多开始学习生涯的大四阶段，同学们忙着复习考研、就业等事情，复习并不及时，这样的词汇记忆效率就比较低下。
2种子专业英语教学方式改进的措施
2.1提高学生的学习兴趣
英语词汇的记忆是比较抽象的，可以采取情景记忆法帮助学生记忆英语词汇。具体来讲，针对专业词汇的教学目的，有针对性的改进教学设施，将专业词汇所对应的实物进教室，将词汇与实物与学生面对面，让学生寓次汇于实际的场景。这样枯燥的词汇学习就变得形象、可视，学生的学习兴趣就能被调动起来。
2.2引导学生走进科研真题
科研真题反应了当前各学科研究的热点和难点，具有学术高点的特性。在进行学术研究时，研究者需要查阅大量的论文、著作，以使自己的科学研究站在更高的高度，同时获得较好的研究基础。在知识的查找过程中，研究者不可避免的要接触到外文文献，而大部分的外文文献都是以英语为载体的。如此一来，学生们就能带着任务，主动的使用专业词汇，查找自己科研真题实施过程中所遇到的问题。使学生在工作中学习英语词汇，事半功倍。
3结语
种子专业英语是植物类学科的主要课程，掌握该门课程将对其他科目的学习、毕业论文的撰写及以后的工作大有裨益。针对种子专业英语课堂教学中所出现的问题，教师应研究问题出现的原因，并找到解决问题的方案，提高教学的质量。
参考文献
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