《智力落后儿童心理学》读书笔记

《智力落后儿童心理学》读书笔记

　　近段时间，通过学习《智力落后儿童心理学》这本书，受益匪浅，从中了解到智力落后儿童存在着以下记忆不良或缺陷表现：

　　1、识记的容量小、不完善。

　　2、记忆的目的性差，选择功能薄弱3、记忆编码不深刻、不系统、不全面

　　4、记忆的联想功能薄弱

　　5、语词—逻辑记忆能力差

　　6、记忆中的“高原现象”

　　7、“白痴学者”，针对这些情况，我想，智力落后儿童记忆的培养、训练和补偿，既要从改善大脑整体机能出发，又要从心理活动的整体性原则着眼。

　　也就是既要把记忆能力训练与感知活动、动机、情感、兴趣等心理动力系统联系在一起，智力落后儿童记忆能力的培养和训练，主要做了一下工作：

　　一、提高智力落后儿童的动机水平。

　　平时应结合教育、教学活动来激发和培养学生的心理需要、动机、，提高其对学习目的性的认识。

　　二、帮助智力落后儿童排除对学习材料的干扰。

　　首先教学中重视新旧内容的比较，使前后邻接的学习活动在内容方面尽量不同，并使中间有一定的休息时间。其次，使学习内容上升到概括化，形成概念，使学生学习的每一单元的材料都是清晰的、明确的，而不是模糊的。最后对先学的知识达到熟练化后再学新内容，不要吃“夹生饭”。

　　三、按照遗忘的规律及时组织复习。

　　学习了一段新材料后，复习20遍可达到熟练，可以将这20遍分散进行。在复习中，不同内容穿插进行，一会儿识字，一会儿做操，一会儿读拼音，一会儿唱歌等。内容可穿插，方式可交替。

　　四、创设有利于记忆的环境，增强无意识记的效果。

　　对学生的要求不能过高过急，应采取循序渐进的办法。对于记忆好的学生，要让他们学会自己独立地提出一些识记任务，并及时检查自己能记住多少。这样，可培养学生识记的自觉性、主动性，发展有意识记。

　　五、加强学习和记忆策略的指导与训练。

　　首先要训练学生学会在心理上对材料进行编码加工的能力。其次，要帮助智力落后儿童利用联想进行识记、回忆和追忆。在教学生时还要采取以下措施：给学生者提供中介策略和方法。利用儿童已有的经验，让他们用原先学会的联系来强化取得的成绩。让学生记住内容的深刻意义。强调具体性，避免抽象性。

　　六、利用多种感官参与学习和复习。

　　从心理学上讲，但一学习方式易使儿童情绪低落，注意力分散，不利识记；多种感官并用，则儿童情绪饱满，注意力集中，识记效果好。从生理上讲，单一方式、单调刺激，易使整个大脑处于抑制状态；多种感官同时刺激，大脑中就有许多兴奋点，这些点之间相互沟通，建立许多暂时神经联系，记忆得印象就深刻了。我想只要我们运用正确的方法，多进行训练，学生的记忆力一定会有所改善。