高中英语情景教学中多媒体的运用论文

高中英语情景教学中多媒体的运用论文

　　1.高中英语情景教学发展现状

　　随着多媒体等新型科技信息技术的引进，高中英语情景教学面临着改革，不再是传统的教学内容与教学模式，改变了以教师传授为主导地位的教学角色，将学生转化为课堂中心，教师作为辅助进行教学。多媒体信息技术的推广给传统老式的英语教学也增添了一抹亮色，高中英语情景教学不再是单调的教师讲解或者学生分角色朗读，而是鼓励学生运用多媒体技术自创情景并自行扮演角色，激发了学生创新思维，也提升了课堂趣味性，活跃了课堂气氛。但利用多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中仍存在部分弊端，例如，通过多媒体进行高中英语情景教学难免会因为多媒体的多元素多功能导致学生只注重形式而忽视需要学习的重点内容，容易使学生放任自流，达不到学习目标。

　　2.高中英语多媒体情景教学优势

　　2.1激发学生学习兴趣。颠覆传统英语课堂教学模式，通过引进新技术给学生带来新鲜感，加上多媒体的多元化，不仅有动图还有声音、视频，学生能切身融入进英语情景中，增强了学生对外语的体会，新颖的教学模式能激发学生学习兴趣。

　　2.2培养学生自学能力。利用多媒体技术手段，在高中英语情景教学中给学生布置扮演有特定主题内容的情景展示，学生在完成任务的同时能学习到相关的语法知识、常用语等，从而能培养学生的自学能力。

　　2.3培养学生外语交际能力。学生在进行英语情景扮演时，通过课堂临时会话、扮演让学生运用英语来互相交流与沟通，多媒体技术能将场景扮演变得更加真实让学生融入的更快，从而能培养学生外语交际能力以及随机应变的灵活性。

　　2.4培养学生合作学习能力。学生在进行英语情况训练时要与其他学生沟通练习，在互相讨论与交换意见的过程中，能相互学习，从而可以通过这一过程培养学生合作学习能力，在具体的情景练习中还能培养相互间的默契。

　　2.5培养学生处理信息能力。学生在老师给定的情景主题与内容中，结合所学知识对已知信息归纳处理，自创内容用来突出主题，利用多媒体选择适当的表达方式，在这个过程中可以培养学生处理信息的能力。

　　3.多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的应用

　　3.1提升教学方式多样性。在进行课堂教学内容讲解之前先让学生进行以单元题目为主体的“freetalk”，或者是通过多媒体播放与主题相关的视频图片，让学生在学习课文内容之前了解与主题有关的其他知识，以便加深对课堂内容的理解。例如在学习earthquake讲解地震以及其他自然灾害这一课中，可以先播放与地震等灾害相关的小视频，告诉学生出现这种情况叫做earthquake，加深学生印象，学生通过边看边记也能了解地震这个单词意义。

　　3.2增添课堂趣味性与创新性。例如在学习stomachache、headache、toothache等表示疼痛的单词时，教师可以播放相关的示范图片并模仿图片做出样子，用手势以及肢体语言表达胃疼、头疼、牙疼等，在进行情景练习时，学生问whatismatterwithyou？老师可以做出牙疼的样子，这样生动形象有趣，既活跃了课堂气氛，也让学生记忆了与疼痛有关的这些单词，也能让学生掌握相关的语法知识点，然后督促学生多加练习并模拟在医院时医生与病人的对话，增强学生的语言感。

　　3.3师生双向交流。教师在高中英语课堂上应尽量使用英语进行交流与授课，让学生习惯这样一个语言环境，也有利于学生日后的语法锻炼。教师可以在课堂上随机点起学生进行情景模拟，在学生想不到词时注意引导学生，及时纠正学生出现的语法错误，锻炼学生应变能力与英语口语交际能力，还有利于师生双向交流，让课堂气氛更融洽，提升师生交流也能促进学生进步，老师可以及时了解学生对知识点的疑惑从而针对讲解，提高课堂教学效率。

　　4总结

　　高中英语情景教学要重视多媒体教学，但不能将其流于形式，要让学生注意课堂教学重点。利用多媒体进行教学能够提高学生学习兴趣，丰富教学内容，活跃课堂气氛，改变了传统的教学模式，将学生被动学习转化为主动学习，提升了学习效率，为培养学生创新思维、分析问题、解决问题的能力做好了技术铺垫，也给学生提供了在课堂上充分发挥的条件，能真正让学生从中有所收获，锻炼学生交际能力，有利于学生综合素质的提高，成为国家所需的创新型人才。

　　参考文献：

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