多媒体技术与中学地理教改学科论文
现代社会谓之为“信息社会”，身处信息社会的人们不得不面临呈日益爆炸的新知识、新信息。伴随着大量信息的出现，传统信息的存储、处理和传递方式已渐渐跟不上信息社会的节拍。信息存储、处理和传递的手段面临变革的时代选择和要求。本世纪四十年代，第一台被取名为“埃尼克”的电子计算机应运而生了，这台重达30吨，占地175平方米的庞然大物的诞生谁料想到它会对我们的生活产生翻天覆地的变化呢！时至今日，可以说几乎我们生活的每一个领域都留下了它或多或少的影响。高速、便捷的信息高速公路出现大大缩短了我们的时空界限，因此有人把计算机的出现，称为哲学史上又重大事件。
计算机的出现和广泛应用，也必将对现行教育观念和教育手段产生冲击。很多具有远见的教育界权威人士公开宣称，又一次教育改革时机已经成熟，它是以计算机在教育界的广泛应用标志。教育的最大职能和历史使命是完成在人类社会发展过程中的知识传承，而且教育时刻得面临新知识和新信息的冲击，所以在信息浪潮席卷全球的时候，教育改革已处在时代的火山口，计算机多媒体技术以其成熟和功能强大的魅力，成为新的教育改革的弄潮儿。许许多多的各级各类学校已先行踏上多媒体辅助教学的'快车道。有的涉入之深之广，取得的成绩之大，让人为之赞叹。
在此时代背景，而我们的教育承袭了多少年不变的“一支粉笔，一张嘴，上课从头讲到尾”。这种教学方式虽然简炼、概括和易于操作等优点，但天生具有难以克服的缺点，如学生学习的主体地位难以发挥，讲授的知识不够生动形象，不利于培养学生的动手能力，对于信息的处理和传递显得相对落后等缺点。计算机多媒体辅助教学是充分发挥计算机在信息处理和传递领域方便快捷的特点，把计算机图、文、声、像等媒体充分应用到教学服务中去，达到生动、形象、互动等功效，实现教学方法和教学手段的优化，从而彻底改变教育的面貌，更好地服务于素质教育。下面将就计算机多媒体具体辅助中学地理教学的软硬条件、实际操作、及其评价等方面作些粗浅的阐述。
一、多媒体辅助中学地理教学硬件及软件条件
“工欲善其事，必先利其器”。要想搞好中学地理多媒体辅助教学任务，配备必要的硬件及软件是很必要。
可以用于多媒体辅助地理教学的硬件很多，如多媒体电子教室；配备多媒体计算机闭路电视教学系统；有计算机接口的数字投影仪等。这些设备中有些功能很完善。特别要提出的是多媒体电子教室。现在市场上的多媒体电子教室很多功能大同小异。其功能大致有这些：
1、荧屏及语音广播。该功能可以把教师机上声音、图象、文字同步广播到学生机。这不仅可节省投入，而且可以让人一种各种媒体包围的氛围中，给人意想不到的视觉冲击。
2、电子举手、键盘锁定、监看等功能，既可以让学生随时通过热键向教师提问，同时教师可以监看学生的荧屏，如有学生在做与课堂无关的事，教师可以锁定学生机键盘甚至可以遥控重开学生机。
3、光盘共享、电子白板等功能可以让学生调用教师机上光盘资料自学，教师可以通过电子白板对学生个别辅导。
同样可以用于多媒体的课件很多，如武大华、巨人、鹏博士等公司出版的课件。但是大多数课件与实际教学还有一定的距离，因此最好能自已动手编著一些适合自已用小课件，这已是时代对新型地理教师提出的新要求。这样的开发软件有Autherware、Toolbook、3D MAX等，自已编著课件决非登天之难。只有大量适合课堂教学的课件出现，多媒体辅助才有物质保证，在目前市场上课件不尽人意的情况下，由地理教师自已编著课件是将来的发展趋势。
二、多媒体技术应用于地理教学的具体操程。
在传统地理教学中有些地理教师应用了挂图、投影、板书、板画、板图、模型等各种常规媒体，在一定的程度上丰富了课堂，在新形式下用常规媒体显得力不从心。我们知道地理事物的存在与分布都很丰富多彩，但是要讲好地理课就不是一件容易的事了。对于地理大量地图、图表，一般地理教师采用“三板教学法”，但是要搞好三板教学对地理教师的美术水平要求较高，不是一般教师能搞好的。如果用多媒体来辅助地理教学就比较合适了。对多媒体辅助地理教学思路可以如下思考：
1、把多媒体辅助教学应用于地理常规课堂教学中。由于多媒体电子教室功能十分强大，由于地理课件大量图表存在，用多媒体应用于地理常规课堂中，不仅可以省去画图画表的麻烦，而且可以产生很好的感官效果。不仅如此，用计算机辅助教学，可改变教师讲的辛苦，学生听的被动的局面。可以充分发挥学生的主观能动性，让学生去自已观察、亲自动手、现场体会，加强印象、提高学生的能力。可以说用多媒体辅助教学可以达到事半功倍的效果。
2、把多媒体用于专题讲授，实现重点、难点的突破。特别是把多媒体用于重点、难点的突破用多媒体辅助就更加理想了，对于有些要建立空间概念的问题，如日食、月食的形成，很不好讲，讲了学生也难理解，这样的重点难点，用多媒体辅助就事半功倍了。对于读图识图类问题的讲解，用挂图后面的学生难以看清，讲课效果不佳，用多媒体就十分理想，学生每人面前一台计算机看得很清楚。
3、把多媒体用于习题的讲解。具体地说是用计算机把整个解题过程模拟出来，是什么、为什么再也不用教师口干舌燥地讲了，整个解题思路和过程学生一看就明白。在这一领域进行尝试的教师少之又少。这种方法很先进，这也是多媒体辅助教学的精华之所在。
三、多媒体辅助地理教学的评价。
多媒体辅助地理教学是一个新生事物。对于其课堂的组织和教学评价一般人了解甚少，大数人常规教学的眼光去打量它去评价它。有的同志在多媒体辅助教学课中把粉笔、挂图、地球仪都带去了，把一节多媒体辅助教学课搞得似而非；有的同志对多媒体辅助课横挑鼻子，竖挑眼，把它说得一无是处，这些都是传统思维在起作用，多媒体辅助课自有它的课堂组织方式和评价标准。
多媒体辅助地理课，好象有两根主线，一是课件，一是教师。对于经验不足的同志在在多媒体课课堂组织问题上无所适从，以至于把粉笔、挂图、地球仪都有带去了。要把多媒体辅助地理课堂组织好地理教师一方面要加强学习，另外要加强与电教员联系，把课件和地理教师的讲授有机结合起来，使二者取长补短，相得益彰。
对于多媒体辅助地理课的评价，更不能横挑鼻子，竖挑眼。一堂多媒体辅助地理教学课成功与否，不是看它是否轰轰烈烈，是否热热闹闹，要看这堂课是否发挥了计算机的多种媒体的功能；是否发挥了学生的主观能动性；是否有重点难点的突破。
结语：计算机多媒体应用于教学，新的教育改革的趋势。为了迎接新的变革，每个地理教师都有不应该固守成规。在中学地理教育还处在低谷的时候，每个地理教师不应该消极等待，应该自己的聪明才智，积极探索地理教育改革的方向，为地理教育，乃至教育界的教育手段和教育技术的变革贡献一分作为一名教育工作者的力量。
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