营养早餐评优课比赛课后反思

时间:2022-06-26 02:34:23 语文 我要投稿
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营养早餐评优课比赛课后反思

  前几天,进行了中心内艺芽杯评优课比赛,前期试上过3遍,活动大环节没有调整,对于小环节,有很多细节方面的处理。但是正式上本活动时,发现幼儿声音不够响亮。虽然环节顺下来,但是还是有很多不足之处。对此进行简单地反思。

营养早餐评优课比赛课后反思

  一、开场白需要引起孩子们所有的注意力 小班孩子的注意力不集中,对于15分钟的集体教学活动,教师要很好地利用自己的语言和肢体动作来引起孩子的注意。开场白“卖早点咯!”需要有感情、大胆的说2、3遍,充分引起孩子的兴趣之后再开始,孩子们才会积极地投身到活动之中。

  二、活动过程中教师要充分发挥“引领者”的作用 所谓的“引领者”,是指教师在集体教学中要引领孩子的思维,用不同的方式方法和语言贯穿整个活动。 例:活动中孩子在说完了歌曲中的早点后,“广告牌”的作用就显而易见了。但是从广告牌到早餐车的过渡语我们想了很多,最终以“看,这些早点都在这里呢!我要开始卖咯。一边听,一边看着广告牌,想想你要买什么”来贯穿活动。原来活动中体现从图谱到点心车的过渡语不清楚,只是单纯的“你想买什么?”这样的话语不容易将幼儿的注意力转移到早餐车。

  三、教师的回应要根据孩子会回答,有情境性的回应。 孩子的回答总是会让我措手不及,所以要充分做好各种答案的回应。 例:在听完歌曲问孩子听到了哪些早点后,孩子回答了“饺子”,歌曲中出现的是“馄饨”,这时候老师就可以提示:“有什么是和饺子很像的,也是包馅儿的?”如果还不知道,可以提示一下“是馄?”这样孩子就意识到是“馄饨”,而不是饺子了。如果单纯的让孩子再听一遍,可能达不到自己的预期效果。

  四、音乐活动不只是简单地一遍遍学习唱歌,每一次都需要提出要求 光一遍遍的学习唱歌,孩子会觉得无趣,特别是小班的孩子,注意力也会不集中。所以,每次演唱都要提出不同的歌唱要求。如,第一次:买早点的人可真多呀!我一个人都来不及卖了,你们愿意帮我叫卖吗?请听好音乐。第二次:我们的声音这么轻,谁还来买呀!看来,我们要用响亮的声音来唱。一起来试一试。第三次:这个小朋友的声音可真甜呀,真好听。我们也来学学他,用好听的声音来演唱。第四次:小客人一定喜欢面带笑容的卖早点的人,请你们带着快快乐乐的表情来帮我叫卖。这样每一遍都有目的的去练唱,对于孩子来说,会更加有兴趣去参与,不容易走神。

  五、环节调整 本活动过程大致分为:

  ⒈卖早点情境导入,激发幼儿参与兴趣 ⑴了解歌词内容;⑵有节奏的说歌词

  ⒉在图谱的帮助下熟悉歌词 ⑴师演示卖早点方法;⑵师幼共同游戏,引导幼儿边看图谱边倾听歌曲 ⒊在游戏情境中学唱歌曲 ⑴第一次学唱,引导幼儿听好音乐演唱;⑵第二次学唱,引导幼儿用响亮的声音演唱;⑶第三次学唱,引导幼儿用好听的声音演唱;⑷第四次学唱,引导幼儿有表情的演唱。 ⒋游戏:卖早点,引导幼儿逐步独立演唱歌曲 个别幼儿扮演“卖早点的人”,其他幼儿一起演唱。

  ⒌回忆生活经验,替换歌词演唱 ⑴幼儿创编歌词;⑵尝试演唱;⑶引导幼儿可加入角色游戏中演唱 ⒍介绍歌曲名称 刚刚我们玩游戏时候,唱的歌曲叫做《营养早餐》。我们每天早上记得要吃营养早餐哦,这样身体才能棒棒的! 每一个环节都有自己的要求和重点,比如第一环节要引起孩子的参与活动的兴趣;第二环节是熟悉歌词,需要教师一个个的将歌曲中的歌词深入孩子的内心;第三环节为学唱歌曲,环节中小环节在听音乐、用响亮的声音、用好听的声音、坐的神气、用快乐的表情等几方面给孩子提出了演唱要求;第四环节就是引导幼儿在游戏中更深层次的学唱歌曲;第五环节为经验的迁移,第六环节引出主题,结束活动。

  六、对于幼儿较轻的声音应有意识的提示 活动中,对于孩子声音轻的情况,我有以下几点的思考:

  (一)活动中的情境性需要再强一些 活动中教师需要很好地带动活动的气氛,让孩子都参与到活动中,但是本次活动,虽然我有意识的带动气氛,总体效果不大,幼儿参与性不足。如果在活动中提醒幼儿:“唱的这么轻,哪里有人来买呀?”“我来帮助你们一起叫卖,记得要用响亮的声音哦,这样才有人来买”等类似的语言,相信孩子参与性会高一点。

  (二)一开始的示范和学唱时的要求要清楚的提出 教师的第一遍示范是在活动最初就出现的,速度一定要足够慢,以便幼儿听清楚歌词和音高,帮助幼儿记忆歌词。之后,可以在示范前提示:“我要开始叫卖啦!仔细听哦!”“卖早点啦!卖早点啦!”在每一遍的时候要求提清楚,如:“用好听的声音演唱”、“用响亮的声音演唱”、“有表情的演唱”、“做神气,用像牛奶一样的声音来唱”、“我不帮助你们,你们自己来叫卖”等。虽然活动中我涉及到了这几种要求,孩子的声音还是不够响亮,或许多提示幼儿用“响亮”的声音来唱,孩子的表现会更好一点。

  七、关于小班幼儿活动为何要用情景教学策略

  (一)小班孩子思维以直觉行动思维为主。百度百科是这样解释直觉行动思维的:“主要以直观的、行动的方式进行。是最低水平的思维。在2~3岁儿童身上表现最为突出,在3~4岁儿童身上也常有表现。”创设了情景教学,孩子的注意力很容易集中在活动中,他们自然而然的处于这样的状态里,会很有兴趣的去参与。

  (二)小班孩子注意力不容易集中,需要用情景来帮助他们融入活动中。一节小班的活动虽然只有15分钟,但是对于他们来说,集中15分钟是很困难的,如果有一个有趣的、孩子感兴趣的情景,相信孩子们更能集中注意力。

  (三)情境中的事物会引起幼儿的兴趣,当孩子对所活动的内容有了兴趣,活动才会更好的开展。教师一定要专注孩子的兴趣点,有情境性的以此来开展活动。

  八、当前小班幼儿的歌唱经验是什么样的

  (一)所熟悉的歌曲来源于生活经验。对于小班孩子来说,生活中听到的歌曲是他们的已有经验,大多孩子都听过或者会唱《小星星》,对于幼儿园学习到的歌曲,孩子都是没有听到过的。

  (二)控制自己唱歌声音和节奏的能力较差。小班孩子在唱歌时有两级分化:大家都有兴趣的歌曲,声音唱的比较响亮;如若不怎么有兴趣的歌曲,声音就比较轻。在歌曲音高、节奏上面控制的能力比较差。

  (三)乐感具有差异性。孩子在倾听歌曲或者是演唱时,就能发现有的人在跟着节奏点头,但是有的人唱的节奏都不太正确。这需要教师在日常生活中给孩子一些拍手的节奏练习。 在不断地磨课、试教和反思后,我对这节小班音乐活动有了更深的理解。希望大家多给我建议和意见!

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