小学语文教师新课标网络培训有感

小学语文教师新课标网络培训有感范文

　　刘老师在设计《圆圆的沙粒》阅读教学时，我认了她采用了如下行之有效的方法：

　　一、培养习惯，功在平时

　　刘老师让学生一边默读一边思考“圆圆的沙粒为什么能变成珍珠”？学生带着问题阅读，更有针对性。

　　在默读的过程中，刘老师及时肯定边默读边写学习感受的孩子，逐步培养三年级孩子的阅读习惯，提高了阅读效果，为接下来的交流展示作好了充分的准备。

　　二、理解词语，方法多样

　　刘老师能关注到三年级学生学情，并根据词语在课文中的作用、词语的难易程度选择不同的解词方法。一是拆词法。如，理解“真诚”，是用拆词法，理解真诚就是“真心诚恳”，感受理解小沙粒坚定的信心。二是换词法，如，“嘲笑”的理解。三是查字典法，如，“异想天开”先学生说，再查词典，建立准确规范的概念。四是联系上下文法。五是情景法。如，“议论纷纷”，让学生想象小沙粒钻进蚌壳后，还还看不到什么，听不到什么。将要遇到的困难十分惋惜。让学生这段中的两个省略号启发想象除了看不见海景，听不到涛声，还看不到什么，听不到什么。大部分学生有过海边生活的经历，学生想象丰富，表达内容丰富。这样同学们七嘴八舌，你一言我一语的场景就可以用文中的“议论纷纷”来概括。

　　三、朗读指导，注重提升

　　刘老师的朗读指导有层次性，她带着学生学生对理解词语、扮演角色，感受小沙粒的内心世界，拉近了学生和文本的距离。学生经历了从读得不准确到有感情的过程。如朗读带有“坦然”的句子时，请学生读这段，让大家感受到小沙粒坦然钻进蚌壳的情景。再如学生朗读“逝去”时发生错误，最后在老师真心的鼓励和热情的指导下，终于读好了这句话。

　　四、关注学生，体验文本

　　《语文课程标准》指出“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。刘老师特别注重对学生的点拨和引领。如“小沙粒有爬出来的条件，他往外爬了吗？为什么？”学生积极思考，有的说“因为他已经下定了决心，自己要变成珍珠”；有的说“他坦然地钻进蚌壳，我从‘坦然’感受到的”；有的说“他不想半途而废，他想坚持下去，变成珍珠”。学生用自己的体验感受到了沙粒变珍珠的信念坚定。

　　五、写作指导，不露痕迹

　　这篇童话通过人物对话推动故事情节。刘老师没有直接告诉，而是这样引导的，“就是这人物对话将小童话又向前推进了，其实这是一个很有意思的描写的方法”，无痕的写作方法指导更容易被学生所接受。

　　另外，刘老师在课堂上注重读写结合、注重积累语言的做法也让这节课更为精彩。这节课还有很多出彩的地方，很值得我们借鉴。结合我的教育教学实践，我认为可以在以下几个方面做得更好。

　　1、教学设计从学生出发，让课堂真正成为师生双方相互交流、共同发展的舞台。特别是要设计少而精的提问，不以教师的分析代替学生的阅读实践，设计扎实有效的积累和练习，为学生提供个性展示的机会，让课堂充满浓浓的语文味儿。

　　2.、教学活动中关注个体差异，让课堂更真实更有生命力。教学过程不是教案展开的过程，所以教学中学生一定会出现诸多问题。教学不是要追求统一模式或是标准答案。教师的价值就是当学生在学习的过程中出错时巧妙点拨，树立学生学习的自信心，全面提高学生的语文素养。学生的错误也是一种教学资源，它真实存在着。关注个体差异，不但能帮助教师及时调整自己的教学行为，还能使课堂更有生命力。因势利导、顺水推舟，对教学智慧有着较高的要求，需要教师不断锤炼教学基本功，教学预设更加充分更加全面。

　　3、选择灵活多样的教学方法，激发学生参与活动的积极性。情景教学法、朗读感悟法、多媒体辅助教学法、角色体验法等等，或许都能帮助学生体验文本，享受学习语文的乐趣。

　　4、采用发展性教学评价。学生是学习的主体，他们的思考、他们的感受应受到尊重。眼神交流、亲切抚摸、点头赞许，鼓励提醒，也许都能逐步培养学生积极学习的态度，明确努力的方向，形成良好的个性和健全的人格。

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