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粤教版高中信息技术课程的教材处理教育论文
摘要：教材是教师和学生据以教学活动的材料，课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体，认真研究教材、对教材进行创新处理是促进课程内容的生活化和适应性的重要一环。本文以教学实践为依据，对粤教版高中信息技术课程的教材内容作了一些合理的调整，在教学中取得了很好的效果。
关键词：教材有效处理合理增减
一、问题的提出
在新课程实践的过程中，广大教师普遍反映的有二大问题：一是“量多时少”的问题，即需要教学的内容太多，而课时又少；二是对教材中涉及的内容很多，课本中讲解又不够详细，教师不知该不该进行调整、删减和补充。情况是令人担忧的，教师连基本的教学内容都完成不了，又怎么能很好地进行新课改？同样的教学内容，为什么不同的人进行教学会出现完全不同的教学效果？就从教师的角度去思考，教师本身对教材处理就显得至关重要。对教材进行创造性理解和使用已是时代的要求。通过创造性使用教材，促使学生在知识、能力、方法、情感、态度、价值观等方面得到新的发展。
二、以课标为依据，对教材进行有效处理
本人先后上了几轮《信息技术基础（必修）》与《多媒体技术应用（选修）》两本教材，并努力以新课标为依据对教材内容进行科学组织和创造性地使用。下面谨结合个人实践，谈谈对于在新课程背景下如何创造性地使用教材。
（一）教学中不必拘泥于课本案例，应根据学生的实际情况设计贴近学生生活的案例。
在必修模块“表格信息的加工与表达”以我校双优班评比为例，从数据的采集、计算到分析，让每个学生都参与，找出本班的不足，以便改进；“文本信息的加工与表达”以我校学生自办的报纸“采风报”为例，让每个小组自主设计版面，选择文章完成一个模块的编辑；“数据库管理”模块除了让学生体验学生学籍管理系统外，还让他们在课余时间到图书馆借阅大厅向工作人员了解图书是如何分类管理的，利用图书馆iLASII管理系统体验如何快速检索、借阅图书。用这些贴近学生生活的案例组织教学，学生学习热情高，效果也好。
（二）根据学生实际情况增加时尚实用内容，丰富教材，提高学生学习热情。信息技术学科虽然诞生时间短，但其发展速度却是任何其它学科无法比拟的，发展速度之快令人目不暇接，教学方式多样化也是其他学科无法做到的。在课堂上经常学生会问“老师能上网吗？”“如何将网上喜爱的视频下到我的U盘？”，可见上网是他们最开心的事，网上游戏娱乐对他们的诱惑很大，有兴趣，有好奇，有求知的渴望，我们不能抹杀他们的这种潜能，如何利用这种潜能是每个信息技术教师必须思考的。在生活中引用网络用语学生认为很时尚，在“使用搜索引擎”模块让学生搜索目前流行的网络用语有那些，让他们觉得站在时代的前沿，网络用语其中不可缺少有“围脖”，从而引入博客、微博的如何申请，有那些网站有此功能，如何管理美化自己的博客，知识就如行云流水般渗入每个学生的知识体系中。如何将这些日常生活中有价值的操作穿插到教学中，把他们很好地结合起来是我们在教学中要尽量做到的。 （三）对教材去“粗”取“精”，作合理的增减
教材中提到的软件太多、太杂且深度不好把握，如声音处理中提到软件有WindowsMediaPlayer以及其他媒体播放器MRealOne和SoundForge软件等，没有对某一软件重点进行介绍；另外对于某一软件的介绍内容过于肤浅，使用实例太少且深度不好把握。对于粤教版选修模块《多媒体技术应用》教材中提到的软件较多，像图像处理软件photoshop和动画制作软件flash功能非常强大，课本都有涉及，但介绍过于简单，教师在教学过程中仅仅是单纯对Photoshop和Flash的操作知识教学，还是更深层地从基础知识、设计知识、审美能力以及信息道德情感等要求进行设计呢？值得信息技术教师商讨。我们经过调查发现学生对这些日常生活中的常用软件非常有兴趣，因此我校对选修模块《多媒体技术应用》的教学内容作了调整。针对现代家庭数码相机普及的特点，Photoshop向学生介绍“照像馆里的魔术师——数码照片的后期处理”，主要讲解几个常用的功能，如皮肤美白、更换背景、在毕业照上增加一位同学等；声音处理软件Goldwave制作有自己特色的手机铃声；视频制作软件会声会影推荐学生制作本班的高中毕业留念视频，平时注意收集素材，在片中要求能展示到班上的每一位同学。曾有一个班在学过会声会影后做了一段班级篮球赛的视频，在片中展示了每次比赛过程中同学们的呐喊声、班级的凝聚力、虽败犹荣的悲壮，这张光盘该班每个同学都有一份，从此这个班无论是班风还是成绩都大变样，在高考中取得了优异的成绩，这个视频也成了我们上课展示的范例。经过对教材内容的增减，学生反映经过选修模块《多媒体技术应用》的学习信息技术能力得到了极大的提升，达到新课标的目，证明我们对教材的改革是成功的。
新课程标准指出：“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”，我们要树立正确的教材观，科学、灵活地把握教材，不断提高自己驾驭教材的能力，为学生自主、合作、探究性的学习提供良好的环境，为学生的终身打下坚定的基础。
参考文献：
[1]《普通高中技术课程程标准(实验)解读》
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