一节数学复习课后的反思

一节数学复习课后的反思范文

　　今天的教研课轮到了我。昨天下班时组长告诉我准备一节数学复习课，内容就是考一张期末复习卷，课上讲解。于是我利用第一节课时间，进行了测试。因为内容较多，答题时间为60分钟，所以只能挤占早自习和课间各10分钟。监考时，就感觉学生的答题状态不好。也许是孩子坐的时间太久了，略显疲惫了吧。

　　第二节课，同事洋帮我评完了试卷。从成绩看，效果的确不怎么样。超过90分的共5人，计算丢分很多，还有十几人没答完卷。课间时间，我调查了一下，同学们一致认为，最难的是填空的第8小题。全班只有三人答对。于是上课伊始，我就讲解了这道题。讲完后，又进行了练习。

　　这节课的原则就是，学生能会的，学生讲，实在不会的，我再讲。应该说，四十分钟很快就过去了。课后反思如下：

　　一、发挥小组合作的作用

　　评完试卷后，我就发现有几道小题很简单，错的很少。所以，课堂上，这样的题就在小组内解决。小组内没有错的，就互相说说算理，加深印象。还真不能小瞧了这些孩子，不一会儿就搞定了。各小组间暗中较劲，生怕自己组落后。最令人欣慰的是，组长没有放弃任何一个，哪怕讲会一道题也是收获。

　　二、关注学生，做到了眼中有人

　　有些稍有难度的题，全班对的不多，但有几个孩子还是能说明白算理的。这样的题，就让孩子来当老师。还别说，讲得头头是道。两个孩子各讲一遍，这道题就敲定了。然后，我直接检测两个小老师的教学效果（口头出同种题型，找学困生答），还别说，一点不比我差。

　　三、归类练习，便于形成知识体系

　　课上，我指挥同学们将同类知识集中起来学习，这样便于对比思考，更有利于形成知识体系。比如，有关几何图形的题，填空，选择，判断，集中在一起，学生只要明确了其中一道题的算理，其他就迎刃而解了。

　　四、引导学生总结学习方法

　　在涵到黑板前讲解习题（面积相等，底也相等的三角形和平行四边形，三角形的高是18厘米，求平行四边形的高）时，她将面积设成40平方厘米，底设成5厘米，求出高，发现三角形的高是平行四边形的高的2倍，就此得出原题中，平行四边形的高应该是9厘米。她讲完后，我及时引导同学们总结涵的这种算法。我还发现，在小组合作时，醇在给同桌讲题时，也用到了这种假设法。我又再次引导孩子们总结了这一方法。

　　五、评价只是口头上的，没有发挥应有的作用

　　整堂课的评价只是我偶尔的夸赞，没有一个完善的评价体系。评价往往更能激起孩子们的学习热情。如果评价跟得上，我想，学习效果一定比这好。

　　另外还有一点，我也意识到了，就是我只注重了方法的引导，而忽视对知识的理解。

　　整堂课下来，我只讲了一道填空题，其他的都放手给了孩子们。经过我的及时抽测，感觉效果还不错。一堂课四十分钟，就这么轻轻松松地下来了。这样上课，不累！

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