关于《猫》课后反思

语文 时间:2018-12-12 我要投稿
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  反思之一:

  凭借文本语言,理解大猫性格古怪的特点,体会作者的情感,使“工具性”与“人文性”有机统一。在理解猫性格古怪的特点时,注重引导学生紧紧抓住课文中的重点词句进行,使学生懂得古怪的背后流露出老舍先生对猫的喜爱之情。如:讲读第1自然段时,先紧紧抓住“猫的性格实在有些古怪”这句话,在学生理解“古怪”的意思后,让学生找出表现猫性格古怪的三个重点词语——老实、贪玩、尽职。然后,结合描写老实、贪玩、尽职的句子,抓住“乖”以及“任凭谁怎么呼唤”等词句,让学生体会作者对猫的喜爱与关心。这样的阅读教学,真正体现了“立足工具,弘扬人文”的思想,使工具性和人文性和谐统一。

  反思之二:

  在学生和文本对话的过程中,注重教给学生阅读的方法,培养学生独立阅读的能力。学习课文第一部分时,努力体现“教—扶—放”的思想。讲读第1自然段时,教给学生“抓住重点词句”的阅读方法;然后,归纳方法,指导学生学习第2自然段;最后,让学生独立阅读第3自然段。教学中不平均使用力量,体现阅读方法的迁移运用,使学生真正走进文本,充分地与文本对话,读出自己的理解,体会文本的情感,让学生真正成为课堂的主人,感受阅读的快乐。同时,鼓励学生用表演、想象、联系生活实际、比较等多种方法理解课文内容,体会老舍先生对猫的喜爱之情。

  反思之三:

   注重讲练结合,感悟和训练并举。学生的阅读能力是在实践中逐渐形成的。本课教学力图在阅读的实践中进行扎扎实实的训练,提高学生的阅读能力。如,让学生根据填空“说说课文的主要内容”的练习,渗透了用“串联法”归纳主要内容的方法,旨在提高学生的概括能力。又如,在学习“大猫性格古怪”这一部分时,三次出现“填一填,说一说”的练习,一方面提高了学生运用关联词语的能力和捕捉重点词语的能力,促进了学生口头语言的发展;另一方面也加深学生对课文的理解,提高了理解文本的能力。

  反思之四:

  勤于实践,努力提高四十分钟效率由于长时间没有亲自给学生上课,对学生的情况不够了解,因此,教案中有些内容在课堂未得以实施。今后,应多实践,力争在有限的时间内完成教学内容。