全国品牌管理论坛心得体会

全国品牌管理论坛心得体会范文

　　今年五月，我随柳南区14位校长组成的学习考察队伍赴广州等地参加了“第六届全国品牌管理高级论坛”。这是一年一度的学校品牌盛宴，是资深专家聚集的群英盛会。论坛中出现频率最高的词就是“特色”、“品牌”。到底什么是学校特色？如何选择、创建学校特色？如何铸就学校品牌？……这些问题困扰着众多学校管理者，成为创建特色学校亟需解决的课题，也是这次论坛集中讨论的焦点。

　　论坛活动中，我们有机会走进了许多知名校长的精神世界，分享了许多知名校长由铸造品牌走向卓越的成功之路。

　　如，上海建平中学程红兵校长在《学校个性化办学》一文中，以建平中学课程文化为例，介绍了学校如何进行个性化办学；山东杜郎口中学崔其升校长在《特色源于课堂，特色成于改革》一文讲述了学校如何通过课堂教学改革，使杜郎口中学在短期内实现了“麻雀变凤凰”的跨越式发展，创造了中国农村教育的一个奇迹；廖文胜校长在《学校文化之辨雕》一文中，则用充满哲理的文学语言，展示了学校文化之“辩”——落地生根，学校文化之源——生活，学校文化之根——生命，让我们感受到了意境高远的文化内涵，更感受到了管理深处的哲学文化。从管理专家们大量成功的创品牌案例中，我深刻理解了“特色铸造品牌”的深刻含义，特别是广州荔湾区教育发展研究中心“创三品工程，铸学校品牌”的特色做法，更让我叹服，并从中受到诸多启示。现在将这些特色做法与同行们分享：

　　一、打造厚重文化，促进学校内涵发展

　　打造品牌，内涵比形式更重要！而文化就是学校内涵发展的核心！广州荔湾区的“三品工程”创建活动，（即品牌学校、品牌教师、品牌学科）以学校的现实为基础，将传统文化、地域文化、校本文化三大文化特色有机融合，深入挖掘本校的核心文化，为学校品牌增添新的内涵，逐步形成本校的办学特色。它让我们见证了将色彩斑澜斑的校园文化打造成学校特色品牌的改革创新过程。

　　“三品工程”的首项举措就是鼓励学校更名、复名，创造学校文化由寻找开始，以昔日曾在这里生活过的名人精神，作为学校发展的思想主线，既承传了历史，又增强学校的影响力、辐射性、示范性，加快其品牌的形成。如：广州市大策直街小学因附近有康有为读书的小蓬仙馆，现更名为康有为纪念小学，更名后，其办学理念重新定义为“有为人生”，诠释为“锻造有为教育，奏响有为人生”、“成功每一步，有为每一天”。像这样更名的学校还有很多，广州市第30中学的前身是陈嘉庚在20世纪20年代创办的师范学校，现已更名为陈嘉庚纪念中学，还有詹天佑小学、何香凝纪念小学、林凤娥小学等；广州市第59中学复名为美华中学；广州第11中学复名称南海中学……不管是更名还是复名，其实质都是让厚重的历史文化资源为学校所用，为培养学生所用，将独特的历史变为办学特色，将名人思想转化为师生的精神追求。

　　“三品工程”的另一举措就是充分挖掘学校的独特资源，将其转化为特色品牌。重庆巴蜀小学廖校长说：“要让文化从自己的土地上生长起来！”上海建平中学程红兵校长说：“学校自身优势在哪里，特色就在哪里，要善于从已有或潜在办学资源优势上去挖掘学校的文化特色。”广州荔湾区耀华小学打造玉文化的特色之路就是最好的范例。耀华小学校园一侧是著名的玉器街，琳琅满目的玉器随处可见，学校三分之一的家长是玉器商人。于是学校充分利用这一资源，将玉文化与校名完美结合，将“玉成器”与“人成才”有机融合，打造了经典的校园文化：“精雕细琢，玉耀光华”——做修身如玉之师，育光耀中华之人，并以此引领学校教育品牌建设。围绕着这个办学总目标，学校提出了校训——以玉立德，自我雕琢；精神——精雕细琢，求真求美；校风——精雕细琢，诲人不倦；学风——锐意磨砺，学而不厌；对教师的要求——修身如玉，慧眼识玉，精心琢玉，大爱如玉；对学生的要求——以玉立志，挖掘自我，经受磨砺，自我雕琢。看着这一系列的办学理念，我们无不为这厚重浓郁的校园文化所折服。

　　二、开发优质资源，促进学校联动发展

　　用校名为教育教学（此文来自斐斐课件园）活动冠名，是加强学校文化建设，形成学校办学特色，提升学校内涵的有力举措。广州荔湾区的教育教学（此文来自斐斐课件园）专项活动都以学校冠名。如：詹天佑小学在科幻画、机器人、“三模”等方面独具特色，就让其承担中小学科技大赛，并冠名为“詹天佑杯”。这样的活动很多：“培英杯”中小学生管

　　弦乐大赛、“金兰杯”中国象棋赛、“培正杯”中小学拳操赛等等，让具有优质资源的学校充分发挥自己的独特优势，以带动整个荔湾区的学校共同发展、联动发展、优质发展。

　　三、形成品牌集团，促进学校均衡发展

　　荔湾区根据新义务教育法提出的“教育要实现均衡发展”的要求，进行了组建“学校群体”并对各个团组进行整体评估的改革尝试，以5所有名中学为龙头，分别同地区同地域的中小学、幼儿园组成共同进步的五个学校群体，在群体内，名校要将其管理模式、教育教学（此文来自斐斐课件园）模式向其它学校渗透，从而实现资源整合、特色共享、教学互补和研究互动，促进学校的均衡发展，实现多赢的大教育发展格局。

　　四、吸引社会参与，拓展学校办学外延

　　现代教育是面向社会的教育，教育品牌必须得社会的认可才能成为真正的品牌。荔湾教育植根于古老而厚重的西关大地，割不断两千年文化源远流长。因些“三品工程”倡导通过挖掘社区文化来提升学校办学品位，同时要求在学校发展方向、目标和阶段性进展方面及时与社区、学生及家长进行沟通，争取他们的理解和支持，只有当学生家长和社区主动参与学校的管理，学校特色才能真正地称其为品牌。

　　分享着，学习着，结合我们柳州的教育思考着：

　　1、校长提升的问题。许多名校办学特色各有千秋，但有一点都是相同的，每一位校长都是用自己的智慧与丰厚的学识书写出精彩与奇迹，为中国基础教育界抹上了绚烂而厚重的一笔，他们的名字，连同他们的学校，也因此被人们牢记。而我们柳州像这样知名的、博学的、在全国享有名气的校长有多少？路漫漫其修远兮，我们还需不断学习和提高！借着“校长阅读年”的东风，让我们都来丰厚自我，提升自我吧，相信一位好校长一定带出一所好学校！

　　2、特色定位的问题：《学校品牌管理》的杂志关注的聚焦点就是“特色如何铸造品牌”。特色是一种选择，品牌是一种定位。如何选择学校的特色，如何给学校的品牌定位？这是困扰着众多学校管理者的课题。“要让文化从自己的土地上生长起来！”“学校自身优势在哪里，特色就在哪里！”教育专家的这两句话我认为非常受用，广州荔湾区各学校挖掘校名文化内涵的做法也很值得我们借鉴。关于特色，很多地方提出的口号是：“人无我有，人有我优，人优我精”。我们是否能在“人有我无”、“人多我少”方面动动脑子？总之，“为”与“不为”，特色与品牌，必须紧密联系学校实际，适应社会需求，这样特色才能成为品牌。

　　3、群体发展的问题：一枝独秀不是春，万紫千红才是春。广州荔湾区每一所中小学校都能打造出自己的特色品牌，形成了色彩斑斓的荔湾教育区域文化，这正是我们期待的办大教育。它们的组建“学校群体，整体评估”、“用校名为教育教学（此文来自斐斐课件园）活动冠名”等做法很值得我们借鉴。我们柳南区是柳州市商业大区，在新时代商业港附近云集了多所中小学校，这些学校能否能组成一个群体，共同探讨商圈孩子教育问题？几所农民工子弟学校是否可以组成一个群体，共同探索农民工子弟教育问题？针对一些专题性的教育内容（如“关注学生心理健康”、“加强学校社区联盟”等）我们能否让一些较有经验的学校牵头（如十八中有女子心理茶座）共同进行这方面的探索和研究？

　　记得柳州市教育局撒局长曾说过，每天多做一点点，是成功有开始；每天进步一点点，是卓越的开始；每天创新一点点，是领先的开始！教育品牌的铸造，也是一个一点点积累，一点点蜕变的过程，作为校长，就是要带领全体教师用激情和智慧去挑战这个过程，去享受这个过程！我相信，只要上路,我们总会遇到隆重的庆典！