学习四段式教学法有感范文
新课程标准要求，要建立以学生发展为本的课程实施机制。“一切为了学生的发展，一切为了每一位学生的发展”。我们正在实施的“四段式”教学法将此理念有效融入其中，能够较好地体现这一理念。下面分环节予以说明。
第一，从辅助环节看。
这一环节一开始的“示标”就让学生明确了学习的目标和学习方向，同时也激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，同时也可以促进学生在以后的各环节里主动围绕目标学习思考。这一环节中的自学指导更是把学生放到了主体地位，让学生在规定的时间内，应用恰当的学习方法，完成学习任务，达到学习目标，而且还要接受老师和学生检测。长此以往，学生的学习就有了积极性，主动性，而且还有紧迫感，坚持这样，学生定会积累不少学习方法，学生的自学能力必然提高，这样的课堂怎能不高效？
第二，从先学环节看。
这一环节给予了学生全面展现个性力量的时间和空间，是学生在教师指导下，从读书和看书开始的自主学习。这样可以使每一个学生都积极动脑，认真自学，从而挖掘每一个学生的潜能。自学也是一种竞赛，学生自学的积极性因为老师自学指导的具体明确而被大大的调动起来了，这样的读书和看书就好比考前准备，学生会紧张、高效。这样以来，既培养了学生的良好学习习惯，又使学生习得了学习方法，进而提高了学习能力。如此让学生亲历知识的形成过程，学生享受到了学习的快乐，品尝到了成功的喜悦。这一环节教师作为一个参与者，要全面了解学情，以便在检测中最大限度地暴露学生在学习中存在的问题，所以老师这时要关注的`应该是学困生，尊重学生的差异，让每一个学生都能在原有的基础上得到完全、自由的发展。如此课堂想不高效就难！
第三，从后教环节看。
因为学生的差异，先学环节中暴露的问题，就要在后教环节中来完成，所谓的教不全是老师讲，而是在老师的指导下“兵教兵”，就是让通过自学已经学会的同学去教那些还没有学会的同学，这时难免有分歧，允许他们质疑、讨论，老师适时点拔，引导学生找到规律，让学生知其所以然，整个后教环节教师就是一个主持人，是学生的合作伙伴，充分体现了学生是学习的主人。这样的课堂效率能不高吗？
第四，从当堂训练环节看。
这一环节是通过完成作业，来检测每一位学生是否都能当堂达到学习目标。这样限时独立完成作业，就能很好地保证学生能及时练习、独立练习，避免课下学生自觉性差，随意性强而影响作业质量。当然对不能当堂完成作业的学生，课后辅导就必不可少了，不然就会一步跟不上，步步跟不上。通过给这些学生吃小锅饭，帮他们认真分析查找原因，因为学习既是一个积累知识的过程，也是一个补漏改错、隔会贯通的过程，漏洞越小，说明学得越好。这样堂堂清的课堂肯定高效！
“四段式”教学法以学生为教学活动的中心，以提高课堂教学效率为根本目的，这种课堂教学模式能有效地实现两个转变，让学生以主体身份参与到课堂学习的整个环节，能有效提高学生参与课堂的广度与深度，也能有效地提高学生的学习热情，给予学生再学习的动力。
实施“四段式”教学法虽然“路漫漫其修远兮”，但我因渐行渐进渐亲切，而愿意“上下而求索”。
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