读《课堂故事》有感

读《课堂故事》有感范文

　　处理一件事情的办法，不应该少于100种，办法不同，收到的效果就不一样。有些事情，到了“山穷水尽疑无路”的时候，不妨换一种思维，换一种方法，也许会达到“柳暗花明又一村”的佳境。

　　——魏书生

　　在教育教学中，我们老师有时难免会被牵着鼻子走，明明知道自己对学生的做法有迁就、逃避矛盾之嫌，可就是无法从中解脱出来，被动地对学生说些连自己都无关痛痒的话，只求太平，哪怕很多时间就这样被低效地浪费。作为班主任，我们应该探究如何正确地引导学生，让他们真正规范自己的行为，逐步走向健康成熟。

　　小骏，人如其名，自由散漫，桀骜不驯，无视班级班规，学校纪律。几乎每天都有人来告他的状：老师，他拿我的东西乱仍；老师；他把嘴直接凑在饮水机上喝，我们怎么喝啊？老师，他用尺子，皮筋，铅笔组成了弹弓，打中了小恬的额头，在流血了……一次次，一件件事情让他成了办公室的常客。每次来，我总是满脸微笑，晓之以理，动之以情，导之以行，什么同学间应团结友爱；什么做事要考虑大家，不能自私自利只顾自己；什么万一弄伤眼睛，后果不堪设想……说得口干舌燥。小骏在我面前，看似听得很认真，连连点头附和，可前脚出去，后脚告状的人有进了办公室。实在是很无奈。

　　又一次，小恬委屈的拿着一个被踩坏的发箍说：“老师，小骏把我的发箍踩坏了，同学让他赔偿，他还骂我，说不赔。”小恬是个温顺，善良的孩子，受了委屈也很少来告诉我，安慰了小恬，又把小骏请进了办公室。这次，我决定改变策略，掩饰住喜怒。进来后，他一看气氛不对，不说话，也不嬉皮笑脸的了。我搬个凳子让他坐在一边，只说：“自己想今天做错了什么？”之后变不再理会他，批我的作业了。时间一分分过去，二十分钟后，他动了动，似乎想对我说什么。我假装没看见，继续做我的事情。一节课过去了，几次欲言又止。我看时机差不多了，抬起头说：“有什么想跟我说的吗？”他随即又开始狡辩起来。我转过身低下头不再理会他。他识趣的闭上了嘴巴。过了一会儿，他站起来说：“我不该踩坏小恬的发箍。”说完两行眼泪流了下来。开始流泪了，我心里得意的想。“这是一个错误，还有吗？”我严肃地问。“我不该骂她。”“还有吗？”小骏不说话了，嘴巴紧闭，向边上扭动，手握成拳状。我知道他心里不服，在他心里根本没有弄坏东西要赔偿的观念。这次一定不能再惯着他。我一拍桌子，严厉地问：“发箍是你踩坏的吗？”小骏似乎没吓到了，连声答道：“是”。“损坏他人东西是否该赔偿？”他不说话，眼泪流不停。想起他家里有个长期不在父母身边，刚被接回来的弟弟，是否跟家里的事相关呢？我换了较柔和的语气问：“在家里是不是觉得爸爸妈妈有时处事不公平？”不问还好，一问惹来嚎啕大哭，怎么止都止不住。唉，看来这孩子心里有委屈，他的情绪需要宣泄啊。给他纸巾，让他坐在凳子上尽情宣泄。良久，他停止哭泣说：“老师，我应该赔偿发箍。在家里，爸爸妈妈总是帮着弟弟，我……”我瞬间明白了，这孩子心里缺乏安全感。我对他说：“爸爸妈妈是很爱你的，你弟弟和他们分开了七年，你爸爸妈妈心里觉得愧疚。再说，弟弟比你年纪小，学习没有你好，妈妈自然把更多精力放在弟弟身上。你学习那么优秀，回去之后可以帮着妈妈分担分担，让你弟弟更崇拜你，让父母以你为荣啊！”

　　第二天，小骏就按约定把赔偿给小恬的5元钱带来了，有硬币，有纸币；有一元有五毛。“老师，这是我的零花钱。损坏东西确实应该赔偿。”小骏的笑容充满真诚，没有了以往的嬉皮笑脸，不情不愿。看来，我们不仅要言之有理，偶尔严之也有理啊！

　　小骏，愿你树立正确地人生，价值观，做一匹驰骋万里的千里马！