浅谈信息技术有效教学论文
摘要：有效教学是一种现代教学理念。有效教学关注的是学生的进步或发展。教师要确立以学生为主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。有效教学关注教学效益，教师要有时间与效益的观念，教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把效益理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
关键词：信息技术;有效教学;理念
中田分类号TP39 史献标识码A 文章编号1674-6708( 2010) 20-0068-01
在信息化社会的今天，迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的。信息技术课是一门操作性很强的学科，不同于其他学科，充分调动学生的积极性，使其成为学习的主体，教师只是起到一个“导师”的作用。作为一名信息技术学科的任课教师，应不断反思自己的课堂教学，努力改善现有的教学模式，做到真正的有效教学。
1、明确目的
小学信息技术课的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。笔者认为在平时的教学中应该时刻牢记教学任务，在培养学生的技能的同时能够灵活运用教材。
每个学校的情况不同，如果按部就班根据教材的内容很笼统地教学，容易出现“吃不饱”或“吃不够”的现象。教师可以根据学生的实际情况对教材进行修改，删除一些烦冗的内容，增加一些学生感兴趣的内容，极大地调动学生的学习积极性。只有学生感兴趣的东西，才会较好地钻研探究。
2、提高趣味性
兴趣会成为学习的内驱力。在信息技术课教学中应该保持总是设法提高趣味性，使学生感到学习信息技术并不困难，自然地产生学习动力。例如，针对一年级小学生坐不住、厌烦单调的练习的特点，应在教学生熟悉和使用键盘时，不是把回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用一个一个地讲给学生听，而是让学生玩拼图、简单加法、赛车等富有童趣的游戏。学生在玩的过程中，不仅了解了这些按键的功能，会熟练地使用这些按键，而且体会到了学习计算机所带来的乐趣。
3、引导自学
我们习惯上认为，教师“深挖洞”——讲得越多、越细、越深、越透，学生学得就越快、越好，教师带领学生“钻山洞”，总比学生自己摸索要来得更快一些。事实上，这样做容易造成学生思维的惰性，学生成了被动的“哑巴”。
如在进行用自选图形画图的教学时，只告诉学生自选图形可通过“插人、图片、自选图形”的路径找到，然后给出一幅用自选图形嘶的图，让学生把它画出来。学生通过改变图形的大小、移动图形的位置、给图形填色和写字、改变图形的形式和方向等练习，较好地完成了任务。
4、互动互助
协作学习是一种通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种形式。协作学习要求学习者主动地寻求学习伙伴并共同探索问题。现在的大多数学生长期以来在以老师传授灌输知识为主的教学模式中，养成了过分依赖教师的坏习惯，一些学生竞争观念薄弱，更缺乏团体意识，不善于协作。为培养学生的协作式学习的能力，在教学中可根据教学内容布置阶段性的作业，例如，在完成了《制作小板报》的练习后，可将任务的难度相应增加，将学生分成若干小组，由小组共同完成一个小板报的设计任务。分组的目的便是促进学生学习中的交往与协作。这种交往与协作，不只是学习信息的交流与探讨，更重要的是语言的表达、思想的沟通、性格“磨合”，进而导致学生组织能力、交往能力和独立学习能力的养成，个性的发展，乃至集体主义观念的培育。当然，采用这种教学方法时，作为教师，应主动、深入地参与到各学习小组中，进行及时地指导、帮助，让学生的注意力始终集中在学习任务内容上，从而更有效地学习，尽量避免部分学生无事可做或做与本课学习无关的事情。
5、任务驱动
信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了在“做”中“学”的思想。
现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以“超媒体”方式组织教学信息，以“任务驱动”组织教学过程的思想。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。目前，“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。
6、有效评价
如何判断教学行为是有效的。这要看学生是否学到了知识、提高了能力、丰富了情感体验。但怎样对其进行评价呢?通过考试可能可以考查出来一些问题，但是不是只有考试这一种形式呢，考试又可以具有哪些形式呢?比如学习Word，可以通过让学生完成一部海报作品来考查学生的综合应用能力。同时安排一场作品鉴赏会，提高学生的审美情趣，让学生学会自我评价和评价他人。信息技术课有效教学策略的探究在于学习效果能否让学生的学习达到最优，在课堂中能否及时抓住学生学习中出现的主要问题，发现教学策略存在问题时能否及时做出调整。新课程背景下的课堂，为教师和学生都提供了一个更为广阔的天地。作为一门新兴学科，对信息技术课堂的研究将是一个长期的课题。作为一名信息技术教师，应不断实践、总结，找出更佳、更科学的教学方法与策略，努力探索出一套行之有效的教学模式、教学策略。为积极构建师生自由对话、同构共生的有效课堂贡献自己的智慧与力量。
参考文献
[1]教育部.基础教育课程改革纲要(试行).
[2]何克抗，信息技术与课程整.
[3]教育部，中小学信息技术课程指导纲要(试行)
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