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服装设计课程改革与实践论文
一、课程目标的改革
目前服装服饰设计类专业方向主要有服装设计与工程、服装与服饰设计、服装设计与工艺等，根据各地区的经济发展状况，各中职校取舍有异。虽然专业上有不同之处，但是在人才培养方案和专业课程设置等方面，仍然有一致或相互关联的部分。这也从侧面反映出，社会对服装设计人才的才能及水平有较高要求。第一学期造型基础知识和该专业的基础训练课程是服装设计类专业的学生必须要学习的。通常学生容易出现“重艺轻技”的情况，对于动手能力和与专业有关的实践活动不够太重视。有些学生对艺术和时尚等把握还不够准确，而且设计方面缺乏创新点，不够敏感，审美能力还需要进一步加强。学生对专业课程知识不够重视，基础能力参差不齐，对本专业没有一个非常明确的认识。“服装设计基础”课程是该专业教学的基础部分，能够打破专业与专业之间的界限，为学生建立起一个将艺术和技艺结合起来的信息平台。主题式教学能够让教师和学生处在一种良性循环的教学活动中。教师通过课堂教育，引导学生学习设计。学生通过课堂上的听讲和课下的思考，并在学习过程中形成学习小组，小组内部进行与课程和设计实践等相关内容的讨论，加上课堂上的技能训练和课下的自主练习等，最终牢牢掌握课程的内容。把理论知识和实践活动紧密结合起来，帮助学生建立起系统的服装设计能力。
二、设计和规划教学课程的内容
“服装设计基础”课程是面向该专业学生的一类基础性课程，开展教学活动时，应该将重点放在规划教学课程框架上，搭建起基础知识的逻辑结构。基础知识不同于系统知识，课程框架不必像系统课程那样紧密。看重服装艺术外在的表象，是一种非常片面的认识，忽略了服装设计技术的实践性和现实情况。合理规划教学课程内容，能够培养学生的综合能力，帮助学生建立起完整的设计能力，并且有效降低了服装设计各专业之间的差异。从另一方面讲，规划课程内容能够帮助学生积累专业的知识储备，形成正确的、与行业有关的就业意识。具体规划时，应该将知识内容中各章节的知识点纵向连接起来，首先要详细讲解服装设计专业中涉及的基础概念和重要的设计实例，除了讲解与服装设计有关的知识点，还应该包含结构设计和工艺设计，帮助学生搞清楚它们之间的联系和区别，划分重点和难点，逐个击破。课程内容规划和知识讲解能够把服装设计专业知识中艺术和技术知识板块结合起来。对于已经学习过的知识点和未来要接触的课程，要形成系统的横向上的联系，帮助学生了解不同课程内容之间存在的联系和技术区别。更重要的是，课程规划应该立足于当前服装产业的行业发展形势中，帮助学生更加详细地了解服装行业的特点和职业环境，为学生树立起基本的行业认知和定位，确定学生未来的发展方向和努力学习的方向，确保学生在有限的课程学习中掌握与自己职业定位成正相关走向的知识体系。
三、组织和实施教学课程
服装设计专业的课程教学时间有限，实施专业课程教学时，应该在有限时间内不断刺激学生的学习热情，帮助学生了解专业知识的课程内容，掌握正确有效的学习方法，树立正确的努力方向和未来职业定位，将课堂上理论知识的积累和课下具体的实践活动有效结合起来。课堂上理论知识的讲解，重点在于基础知识的解析。讲解理论知识，要将其内容转化成更加直观和贴切的表述，便于学生理解和掌握。有些知识内容则需要具体的实例支撑才更具说服力。讲解服装产业和设计领域有关课程时，应该搜集具备重要意义的典型事例，尤其那些对时代和行业有重要意义的例子，更应该着重讲解。当然，实例的选择应该贴近学生的学习和生活，恰当选择本土化的例子，帮助学生更加明确地了解地方服装设计的现状和发展趋势等。还应该将最新的设计成果与实例结合起来，分析其中的设计背景、设计环境等，为学生展示产品的设计思路，剖析设计过程中涉及的重要元素。表象的实例介绍对学生的学习没有过多的帮助作用，要在分析实例的过程中帮助学生理解掌握知识点和实践之间的联系、差异等，并提炼实例中的精华。为了保证教学结果，应该在课前就做好相关的知识引导，利用一切可利用的资源，如学校现有的资料素材、实验室和展厅等资源，这样可以激发学生的学习热情，帮助学生养成主动学习的习惯，积极参与到学习活动中。
四、设计实践活动和实训
1.课堂实践和课后训练两手抓
“服装设计基础”课程的知识内容并没有太大的难度，但想要完全掌握知识点并在日常实践和训练中活用，仍旧需要花费不小的精力。在“服装设计基础”课程教学中，要重视课堂实践活动，有效的、适时的实践活动能够帮助学生掌握课程中的知识点，尤其是那些比较模糊的知识，比如服装设计中非常基础的点面等要素。课堂实践活动是一种梳理现学知识的训练过程，所以练习的难度不易过高，可以使用简单的题目让学生反复练习，而且练习应该限制在一定时间内，个人完成之后，教师和学生进行评价，同学之间也应该进行互评。在教师的纠正和指导下，帮助学生掌握更加专业的知识内容，打破学生思维中的定式成分，开阔学生的思维方式。不同的是，课后训练应该具有一定难度，侧重培养学生的知识综合运用能力。因为题目相对来说难一些，学生需要准备的时间也增加了，因此课后训练的数量不应太多，要将重点放在学生训练的质量上。安排训练时，可以根据服装设计基础知识的重点内容选择训练的类型和难易程度。训练过程应该在教师的监督下进行，这样才能保证训练的质量。
2.限定形式和自主形式同时存在
“服装设计基础”课程的实践过程和训练的可操作性非常重要，对课程的目标和课程最终的质量都有非常明显的影响。与课程相关的实践活动，应该在一定要求下制定，在一定条件和要求的约束下才能进行。在这种前提下进行创造性实践活动，才能更加贴合实际而又超越实际。自主形式的实践活动虽然对学生没有束缚，但是学生在审题过程中总是抓不到重点，虽然捕捉到具体的解题信息，但是学生不会筛选，在这个过程中许多时间就被浪费了。而这种现象普遍存在于刚接触服装设计基础教程的学生群体中。面对这种问题，在设计实践活动初期教师就应该提前设定一个具体的目标，再根据这一目标，将知识点融汇在其中，让学生根据所学知识思考解决问题的答案。3.学生自主学习，教师不断引导教学任务是通过学习过程帮助学生掌握正确的知识，并在遇到问题时能够顺利解决问题。学生学习知识，要在课堂训练上积极运用，还应该在课下进行自发主动的学习。学生接触专业知识的初期，还处在不会学习的阶段中，而且相关的专业知识积累比较少，经常出现拖拉的情况。有些学生没有做课堂笔记的学习习惯，有些知识点当下记得比较清楚，事后又会忘得一干二净。有些学生虽然记了笔记，但是课后没有及时整理，时间久了又都忘了。这种无效的或者效率低下的学习习惯，直接降低了学习成果质变的可能性。从接触这一专业基础课程的第一天，教师就应该提醒学生做笔记，并且在课下及时翻看笔记、巩固知识。在课堂训练和课后实践中，也应该梳理清楚解题思路，并将不懂的问题收集起来。做过的训练应该反复查看，每次翻看都是温习前面知识点的过程。对于出错的训练和实践活动，应该多花时间搞清楚。这些训练也是评价学生表现、评定学生成绩的重要指标。学生自主学习需要专业课程教师的及时引导，教师可以帮助学生制定与之能力匹配的学习目标。而且在学生学习过程中，教师应该多多鼓励学生，让学生养成自主学习的良好习惯。“服装设计基础”课程能够帮助学生掌握专业基础知识，而主题式教学能够全方位提升学生的学习兴趣，帮助学生制定合理的学习目标。
参考文献：
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