试论大学英语多媒体教学的弊端论文

时间:2022-06-21 09:05:21 图形图像/多媒体 我要投稿
  • 相关推荐

试论大学英语多媒体教学的弊端论文

  摘要:

试论大学英语多媒体教学的弊端论文

  随着信息技术在教育中的广泛应用,大学英语多媒体教学越来越受到追捧。虽然多媒体教学推进了大学英语教学的改革,与此同时多媒体教学也存在着一些不容忽视的弊端。本文探讨了多媒体教学的弊端,并简要提出了几点解决办法。

  关键词:

  多媒体 计算机辅助教学 传统教学

  1多媒体教学

  多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学,是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。多媒体教学在20世纪80年代已经开始出现,90年代起,随着计算机技术的迅速发展和普及,多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此,现在我们通常所说的多媒体教学,又可以称为计算机辅助教学(computer assisted instruction,即CAI),是指运用多媒体计算机,综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息,把多媒体的各个要素按教学要求,进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来,同时按需要加上声音的配合,以及使用者与计算机之间的人机交互操作,开展、完成教学活动的过程,具有交互性、集成性、可控性等特点。

  2大学英语多媒体教学的弊端

  2.1认知负荷过重

  认知负荷理论指出,当各种不同的信息源不能被单独理解时,整合才有意义。由于同时处理冗长的文字和图表或声音会给学生记忆增加认知负荷,整合包含重复或多余信息的学习材料并不可取[1]。当下,很多英语老师在课前费力劳神设计课件,课堂上的任务只是将课件中的内容照本宣科朗读一遍。这样,学生必须安排认知容量去加工两种形式(视觉和听觉)呈现的同一内容。研究发现,以一种形式呈现比同时用两种形式呈现同一内容的学习效果要好,因此这种信息的整合只能消耗学生更多的认知资源[2],增加学生的认知负荷。

  此外,英语教师在设计课件时,为了增加学生的兴趣,总是在课件中旁征博引,插入大量的感性图片,或者电影片段的链接。例如,在讲解课文中的词汇thunderstorm(雷电交加的暴风雨)时,教师在该单词处加了两个链接,一幅生动的图片和一个电影中雷电交加的暴风雨的片段,原本一个简单的词汇用如此复杂的方式展现给学生,使得学生将有限的认知资源投入到浩瀚的辅助材料之中,这不仅增加了学生的认知负荷,而且妨碍学生把握认知重点,建构有效信息。

  2.2重形式轻内容

  21世纪是一个信息时代,信息与技术在世界范围内广泛传播。目前大多数高等院校都为大学英语多媒体教学提供了硬件保证,大量的英语教师业已进行了相关的培训,网上的课件更是汗牛充栋。现在应用最广泛的多媒体课件形式是PPT,虽然PPT并不是为了制作课件而开发,然而由于它编辑、播放,各种操作简单易学,迅速受到专业倾向于文科的大学英语教师的青睐和推广。原本课件是为了减少课堂板书的时间,将教师的思想脉络清晰地展现给学生;

  提供给学生一种直观的理解方式,加深对所学知识的记忆;增加学生学习的兴趣性,调动学生学习的积极性。但目前的大学英语课堂出现了一种多媒体滥用的现象,计算机已由原本的辅助功能喧宾夺主成为课堂的主角。大量的图片,颜色缤纷的字体,复杂纷繁的动画设计,比比皆是的电影链接充斥在课件中,一节课下来,学生眼花缭乱,目不暇接,学习重点湮没在多彩的课件中,与其说这是一堂大学英语课,不如说这是一堂PPT设计课。例如,全新版大学英语第一册第一单元Writing for Myself(为自己而写)的课件中,首先介绍该单元的学习目标:

  (1)掌握课文的主要思想和结构;

  (2)赏析课文中的叙述技巧,如细节的选择,重复,连贯;

  (3)掌握理解课文的主要语言点和语法结构;

  (4)进行一系列和该单元主题相关的听说和读写练习。

  在课件制作中,有些老师将这4个目标,分别用不同的颜色和字体展示在课件中,并且目标1从屏幕的左上方飞入,目标2以字体不断放大的方式出现,目标3的文字从屏幕中间开始逐渐向两边扩展,目标4从屏幕下方迅速飞入。与其说是通过课件向学生展示本课的教学目标,不如说是通过该教学目标展示PPT课件的基本用法。这种主次不清,层次不明在多媒体课件的制作中俯拾即是,致使学生课上没有明确的学习目标,课后更难展开自主学习。

  3解决途径

  首先,大学英语教师应端正多媒体教学的观念。顾名思义,计算机辅助教学中计算机起到的仅仅是辅助作用,重要的还是教师自身的教学理念和技巧。教师需要不断提高自身的修养,而不是盲目地依赖计算机和预先制定好的课件,计算机不能取代教师成为教学任务和学生之间的联系纽带。在课件的设计和使用过程中,教师不要过于强调形式,而模糊了教学的重点,本末倒置。过多的追求多媒体动画效果,会使学生无法专注课件所蕴含的教学内容、增加学生的认知负荷,不仅达不到预期的教学效果,久而久之,还会使学生丧失了创造力和想象力。

  其次,可以有机地与传统教学相结合,将传统课堂的优点融入到多媒体教学过程中。多媒体教学随着信息技术的发展应运而生,这并不意味着完全摒弃传统教学方法。例如,在讲解重点的时候,多媒体课件可能将该重点一晃而过,学生看过之后也仿若过眼云烟,没有在脑海中留下任何印象。教师可以通过传统板书的方式将该重点写在黑板上,给予学生思考的时间,加深学生的理解和记忆。教师在多媒体英语课堂上还要继承传统课堂所需具备的应变能力,在播放课件的同时,要随时注意学生的反应,多和学生互动,不要让预先设计好的课件主导课程的进程和课堂的活动。

  最后,大学英语教师应经常进行自我反思。自我反思是教师以自己的教学行为为思考对象,审视、分析自己在教学过程中做出的种种决策及由此产生的结果。并不是所有的学生都适合多媒体教学,课件也不能千篇一律,要根据学生的现实情况适当调整。教师可以通过学生座谈,或者问卷调查等形式及时获得学生的反馈,了解学生的想法,调整教学策略。

  4结语

  与传统教学相比,多媒体教学在控制教学进度、直观化教学内容、保证准确性、增加信息量、减少板书、提高学生学习的趣味性等方面具有突出的优点。大学英语教师应科学合理地利用多媒体教学手段,适度地结合传统教学的优点,达到优化平衡,取得最佳的教学效果。

  参考文献

  [1]Chandler,P.and Sweller.Cognitive LoadTheory and the Format of Instruction[J].Cognition and Instruction,1991(8):293~332[2]罗胜杰.大学英语多媒体课堂两大教学要素研究[J].Foreign Language andLiterature,2011(1):136.

【试论大学英语多媒体教学的弊端论文】相关文章:

试论多媒体技术与教学关系的论文06-30

多媒体教学的优势弊端及其对策论文06-27

基于网络和课堂的英语多媒体教学模式弊端及对策论文06-24

大学英语多媒体教学模式分析论文06-22

试论对学校篮球课运用多媒体教学的探索论文06-30

试论如何善用多媒体进行辅助教学的论文06-30

论多媒体教学的弊端与克服07-03

试论多媒体摄影的几个问题论文06-22

技校英语多媒体教学论文06-22

多媒体英语教学的论文07-03