技工学校课堂教学管理研究论文
一、技工学校课堂教学存在的问题和现象
技校学生主要来源于初中毕业但没有考上高中的学生，这种生源导致技工学校学生具有如下特点。
（一）缺乏自信：技校学生普遍觉得低人一等,这样就会导致学生存在严重自卑，不思进取、不求上进。造成技校学生经常迟到、早退、旷课。上课睡觉、说话、玩手机、打游戏、甚至打扑克、下象棋现象严重。有的学生还戏弄老师、作业不认真或干脆不做，很难保证正常的教学。
（二）成绩不佳,学习兴趣缺乏。近年来多数技校学生都是免试入学,加上出于经济效益的原因,各校对程度极差生源也采用连拉带拽的办法,使得学生文化程度参差不齐,课堂教学内容难易程度很难满足所有学生的需要，正常课堂教学无法得到有效实施。
二、技工学校深化课堂教学管理的目的
技工学校课堂教学管理的总体目的是进一步加强学生心理素质培养，增强学生的自尊心和自信心，深化课程教育教学改革，培养学生理论和动手技能，满足社会对技工人才的需求。
（一）培养学生良好的生活和学习习惯，增强学生的自尊心和责任感
课堂教学过程中教师应加强引导，使学生能够养成良好的习惯。例如，上课铃声响起之后，都能够准时坐到自己的座位上，准备好书本，预备上课，而不是做与上课无关的活动。
（二）深化课堂教学改革
技工学校教师要通过“引”和“导”的办法来要求学生掌握基本的理论知识,并在课堂教学中重视实际操作和技能实践活动。不断提升教师教育教学水平。达到学以致用的目的，保证学生课堂教学内容和社会生产实际相吻合，提升学生就业的自信心。
三、课堂教学管理的具体实施方法
（一）正面引导法
学校和教师要充分利用开学出、课堂中对学生进行理想教育,用我国高技能人才和我们身边的优秀技能人才来教育学生,用这些人才的成长道路来感染学生。逐渐消除他们原有的自卑感,重树理想和信念。
（二）第一印象法
第一印象是指在人际交往中，或者是在平时对于某一事物的接触过程中，人们对于交往对象或者所接触的事物所产生的印象，特别是在双方初次交往或者初次接触时所产生的对于该人、该事物的第一印象。第一印象的好坏。往往不但会直接左右着人们对于自己交往对象的评价或所接触事物的评价，很大程度上决定着交往双边关系的好坏，或者人们对于某一事物的接受与否。实践表明：人们的第一印象基本上都是比准确，比较可靠。第一印象形成之后，要想再去改变它，通常不仅非常麻烦，而且搞不好还会弄巧成拙，适得其反，越想使之改观反而越是改变不了它。第一印象给我的教学管理启示：作为老师：在带一个新班课程之初，必须注意做好自己的“初次亮相”，以求使学生对自己的良好形象先入为主，萌生好感，并且予以认同。如给每一个新的技校班级上第一次课时，我都会做这么几点工作：第一，注意自己的形象：既要符合老师的穿着要求以能尽可能地满足学生的欣赏水平，既端庄又时尚。第二，作自我介绍和点名与学生认识。第三，介绍本学期我所带课程的简介和安排。第四，宣布我对课堂的管理习惯。①学生不能比我来得晚。（技校学生你要求他提前十分钟到教室显然是行不通的，所以我让一步，拉近与他们的距离，）②上课只要站起向老师行注目礼就可以了，没必要象中学生那样喊“老师好”，使他们得到应有的尊重。③我的点名册上只用╳号记录点名当时不在的人，并提醒学生如果是请假或迟到的人找班长统计清楚，否则我这里查到的都是旷课。我大部分是一上课就点名，偶尔也会在上课中间或快下课时点名———当然那是发现有人早退的时候。④平时提问成绩和期末考试以前的所有成绩都会登记在点名册上，两节课之间的十分钟休息时间，点名册会放在讲桌上，学生可以随时查询自己的成绩和课堂表现，如有不符，可及时向我提出，如确属我错，立刻纠正。通过上面的做法，不但可以杜绝前面所提到的第1点劣习（1、经常迟到、早退、旷课。）。而且留给学生这样一个老师的印象：端庄、时尚、易于沟通；平等、和蔼、尊重学生；公平、公正、有错就改。建立了良好的第一印象，我的课堂教学管理就成功了一半。
（三）熟记姓名法
对自己的姓名，人们都认为那是世界上百听不厌，百看不烦的'最美妙的词汇。而记住对方姓名也就意味着你对对方的重视。要想改变前面提到的学生上课睡觉、说话、玩手机、打游戏、甚至上课打扑克、下象棋等课堂不良习惯，运用熟记姓名法是我屡试屡爽，百战百胜的法宝。这就要求带课老师在尽可能短的时间内能记住每一个学生的名字。这样，当学生在课堂上有违规行为时，您只要脱口叫出他的名字就达到目的了。在最短的时间内记住学生的姓名，学生就会认为你很关心他、在意他，所以在你的课堂上，他在就会配合你、协助你完成相应的课堂教学。
（四）尊重学生法
学院正在开展“关爱学生，创建文明课堂”的活动。该活动所提倡的就是要让学生在课堂上真切地体验到自己备受老师的关注、看重。要做到这一点，老师首先要改变观念，将学生定为自己的教学服务对象，根据服务礼仪规范，服务人员在工作岗位上服务于客户时，务必要敬人之心常存，所作所为时刻不失对于对方的敬意。这样才能改进工作作风，端正服务意识，提高服务质量。作为老师我们也不例外：要时刻向学生表达自己的尊重之意。一般向对方表示尊重时应抓住三点：接受学生、重视学生、适时地赞美学生。接受学生：老师在课堂上要亲和友善地接受学生。积极、主动、热情地回答学生所提出的各种问题，不能冷落、排斥、挑剔、为难学生。重视学生：是老师对学生表示尊重之意的具体化。我们可以从能下方面让学生感觉到您在重视他：①尽快记住学生的姓名。②用╳╳同学或你来称呼学生，不过我在课堂上是用尊称“您”来称呼学生的。因为我在课堂要求学生将“您”这个称呼作为自己日常生活中对对方称呼的口头语。所以我在课堂上一直用“您”来称呼学生。几年来学生对此的反应是非常好的。如当时我所带的邮信十九班的学生向别的班级炫耀：我们老师称呼我们“您”，你们老师会那样称呼你们吗？从中可以看到这一声简单地称呼，带给学生多大的满足感。所以提醒各位老师，用你自己认为礼貌的称呼去称呼学生，你可以收到意想不到的效果。赞美学生：从心理上讲，所有正常人都希望自己能够得到别人的欣赏与肯定，而且别人对自己的欣赏与肯定最好是多多益善。当然我们的服务对象学生也不例外。我在课堂上会经常夸奖我的学生有眼色，懂礼貌，能准确地领会老师的意图并完成所分派的任务，夸他们社会经验丰富、为人处事方面比大学生要强许多。同时鼓励他们要给其他学生带好头。
四、课堂教学管理结果
我所上课的技校学生在我的课堂上几乎都能与我很好地配合。我也喜欢给他们上课。因为在课堂上可以和他们很好地交流、探讨问题，或者给他们提供好的解决问题的方案，得到他们的认可，和他们之间的关系似乎朋友要比老师多些。
五、未解决的问题
我的这种做法只能保证他们在我的课堂上遵守规范，但不能限制他们在其他老师的课堂上也如此表现，要做到这一点，就需要各位同仁不妨试一试我所提供的方法，我们共同努力，去完成人类灵魂工程师所肩负地这个伟大的使命。我想，有学院和班主任的配合，学生们一定会养成良好的习惯。
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