小学音乐教材与儿童成长的协同性论文
摘要：随着我国教育事业的不断发展，音乐教育逐渐受到广大教育工作者的关注，音乐教材作为音乐教育中的重要组成部分，能够将音乐知识通过书面形式进行传播和推广，规范音乐教育的教学内容，科学的指导学生接受音乐知识，提高其音乐素养。本文通过对小学音乐教材与儿童成长协同性的重要性进行研究，分析当前我国的小学音乐教材与儿童成长协同性存在的问题，并根据小学生特点及其成长需求，对小学音乐教材与儿童成长的协同性提出建议。
关键词：音乐教材；音乐教育；协同性
对于小学音乐教材而言，需要不断的创新和开发音乐教材，才能够适应小学儿童的身心成长，激发儿童的音乐潜能，已达到音乐素质教育的最终目的。然而，现在的音乐教材中有很多教学内容过于陈旧，音乐内容缺乏创新，一些教学内容过于复杂，不易理解，不能够吸引学生学习的积极性，也就不能够促进音乐教育的迅速发展。因此，需要针对小学音乐教材中的内容作出科学的调整，才能协同儿童的成长需求。
一小学音乐教材与儿童成长协同性的重要性
（一）可以促进小学生智力的发展
音乐是人类文化的重要组成部分，在音乐的熏陶下，能够充分的激发大脑细胞的活跃度，通过大脑对音乐节奏和旋律的反映，促进人类左脑与右脑的同步开发，还可以协调小脑的平衡能力，提高多巴胺等化学物质的释放，促进人与人之间的情感，提高大脑记忆力，例如研究学者发现理查德克莱德曼的钢琴曲，就有提高记忆力的神奇效果，由于其独特的旋律和节奏感，引起大脑的高速运转，在享受音乐的同时，锻炼大脑的记忆能力。因此，对于小学生而言，良好的小学音乐教材能够有效的促进小学生的智力开发。
（二）可以促进小学生的文化素质
音乐教育作为素质教育的一个重要分支，能够培养小学生良好的文化内涵和音乐素养，通过学习音乐了解乐曲创作的背景，在学习音乐课程的同时，了解更多的创作故事，提高小学生对音乐的深刻认识，从音乐中感受到文化的魅力，例如《义勇军进行曲》的教材设置，在教材中详细的介绍了作者聂耳的人物形象，并对当时的社会背景进行了详细的介绍，九一八事件之后，全国人民共同抗日，表达了作者对祖国的热爱，对侵略者的痛恨，通过对《义勇军进行曲》的学习，唱出了对侵略者的反抗，对中华民族崛起的信心，培养了小学生的爱国主义情怀。
（三）有助于良好心理素质的形成
音乐素材的内容形式，一种是音乐欣赏，一种是音乐表演，在音乐教材中，强调学生的主观能动性，在一些音乐教材中会融入一些合理的音乐比赛环节，通过接龙唱歌、猜歌词等教材内容，让学生积极的参与到音乐学习中，培养儿童活泼开朗的性格，通过音乐教材中的实践活动，提高学生的互动性，鼓励并引导性格内向的学生参与到实践活动中，有助于培养学生良好的心理素质，增强小学生的自信心，提高其语言表达能力，促使儿童善于沟通的良好性格。
二小学音乐教材与儿童成长协同性存在的问题
（一）音乐本体弱化
音乐教材中音乐本体缺失。音乐本体在不同的音乐环境下，其作品所表现出来的韵律、节奏、音效等都是不同的，需要通过不同的音乐风格理解音乐本体的内涵。然而在当下的音乐教材中，仅仅是趋于对“素质教育”的一种敷衍状态，在音乐学习的过程中，只注重对歌曲的言传身教式的枯燥学习，而对于具体的乐理知识、演唱方法、音乐节奏控制等教学内容较少。不能够满足小学生对于音乐理论知识的学习需求，音乐本体基础缺失，导致在音乐教学中形成了“为了教学而教学”的`现象，教学内容脱离了音乐教育的最终目的。
（二）单元目标与实践欠缺关联性
在小学生的音乐教材中主要以“单元”的教材形式进行设置，每一个单元，分成多个章节的教材内容，例如八年级的音乐教材中，第一个单元是针对“月亮”为主题进行教学，在教材设置中，融入了七节与月亮相关的曲目，且每一个曲目都有不同的韵律和节奏。这样的教材内容设置，就导致在一个单元目标中融入过多的音乐曲目，无法在一节课程中完全学会，而且每一个小节的曲目难度各不相同，需要分为多个课时进行学习，且这些曲目的乐理知识较为混乱，没有统一的规律性，单元目标的分类并不是以乐理知识为标准，而是以某个音乐题目的主题为单元设置的标准。因此，在每一个单元的不同曲目之间没有直接性的乐理知识的关联性。
（三）内容量大
音乐教材中的内容量过大。音乐教育作为“素质教育”的重要组成部分，越来越受到教育工作者的关注，然而在音乐教材的编排过程中，往往会在一个音乐单元中设置多个乐理知识，或者在一个曲目中融入多种唱法，导致小学的音乐教材中的知识容量过大，而课程安排中过度的强调“乐理知识”、“音乐技能”等，歪曲了音乐教育在素质教育中的正确认识，盲目的重视文化教育，而忽视了对学生的素质教育，造成一种“重理论技能，轻爱好培养”的教学现象，很多小学生喜欢学习音乐但是不喜欢上音乐课，过于繁重的理论知识学习，造成小学生不愿意学习音乐的心理排斥现象。
三小学音乐教材与儿童成长的协同性建议
（一）教材编写应注重与学生身心智能相适应
在小学音乐教材的编写过程中，应该注重对教材内容艺术表现力的撰写，在教材中合理的融入一些曲目欢快、情感性强的内容，通过欢快的曲调和较强的音乐节奏感，吸引学生的学习兴趣，并将一些简单易懂的乐理知识穿插其中，培养小学生的音乐基础。应用到教学的实际当中，应该在教材中合理的融入一些音乐器材的教学内容，例如在教材中融入小提琴、电子琴等乐器教学，让学生能够融入到一个轻松愉快的学习气氛中，在满足其音乐学习的需求同时，提高小学生对音乐的审美价值。然而有一些较为复杂的钢琴曲或者小提琴曲目不容易理解，需要通过富有表现力的音乐教材进行展现，编写内容要简单易学、情感丰富，便于小学生认识音乐，热爱音乐，培养其良好的音乐情操，培养小学生对音乐的审美性和艺术性。
（二）教材编写应注意学科逻辑的关系
目前，我国的小学音乐教育中普遍存在着“为了教学而教学”的现象，一些小学音乐教育中只注重对音乐曲目的演唱，对于具体的乐理知识缺失讲解，导致很多儿童会唱歌，但是不会唱好歌。这就需要在音乐教材的编写过程中，促使编写者明确音乐教育的理论基础，明确音乐教育理论中的创作、演唱、载体的教材内容的编写，提高对音乐本体的认识，避免枯燥单一的教学内容。与此同时，在音乐教材的编写过程中注重对音乐理论的实践内容，在音乐教材编写之前要对相关的理论知识进行详细的研究，并将理论知识中的简单元素提炼出来，合理的编入音乐教材中，提高音乐教材的科学性。
（三）教材编写应注重资源选择的价值向度
音乐的历史源远流长，从古代音乐就是教育的组成部分，因此在音乐教材中要恰当的选择一些音乐史资料，通过学习和欣赏不同阶段的音乐曲目，更好的了解音乐的起源和发展，尤其是一些古代音乐形式，例如《木兰辞》、《满江红》等古代音乐，在欣赏曲目的同时，促使学生了解更多的历史故事。同时，还可以在音乐教材中合理的编入一些能够体现近代历史的音乐曲目，例如《送别》、《在希望的田野上》等。通过对这些曲目的编写，能够让小学生了解更多的中国现代历史，还可以通过对不同时代的音乐历史感受到当时的社会背景和时代环境，这种将不同时代的音乐曲目编写到音乐教材中，一方面可以促使儿童更好的了解音乐文化，另一方面还可以通过音乐教材的内容设置与小学其他学科的教材内容形成良好的链接和呼应，促使教学教材的统一性和规范性。
四总结
本文详细分析了音乐教材与协同理论的相关概述，强调了小学音乐教材与儿童成长协同性的重要性，并详细的分析了我国当前小学音乐教材与儿童成长协同性存在的问题，提出了小学音乐教材与儿童成长的协同性发展的相关建议。随着我国素质教育的不断发展，音乐教育需要得到小学教育的不断重视，并通过对音乐教材的不断编创和改进，寻求符合小学音乐教育的新教材和新理念，促进我国音乐教材编写能够适应小学儿童的成长发育和智力开发。
参考文献
[1]杜永寿.小学音乐教材的三个基本属性[J].音乐天地，2012(06).
[2]谭雄.高师《中国音乐史》教学中的两个问题[J].民族音乐，2013(03).
[3]杨和平,宋莉.新课程改革背景下我国音乐教材问题的思考[J].人民音乐，2013(06).
[4]姚宇化.音乐教材的转变——以人音社初中音乐教材为例[J].音乐天地，2015(12).
[5]张谦.从“一元论”到“多元论”——对我国小学音乐教材建设发展的回顾、反思与展望[J].中国音乐教育，2014(08).
【小学音乐教材与儿童成长的协同性论文】相关文章：
小学音乐教材教学反思（通用10篇）04-22
对音乐教材的正确解读01-02
旧教材与新教材的作文01-04
小学语教材与大语文观12-22
关于小学语文教材的把握与运用12-13
旧教材与新教材作文01-04
浅谈对音乐教材的正确解读01-02
读《小学数学教材研读与教学》有感09-16
大班幼儿园音乐教材12-17
小学数学新教材使用的感悟与困惑12-14