数学教学中多媒体的应用论文

时间:2022-06-20 03:28:09 图形图像/多媒体 我要投稿

数学教学中多媒体的应用论文5篇

  第一篇:数学教学中多媒体的应用论文

数学教学中多媒体的应用论文5篇

  在课堂教学中,让知识以直观的形象出现在学生面前,就会使学生易于接受和领会,也会更容易激发学生学习的积极性,可以更好地发展学生的思维能力。随着现代信息技术的飞速发展,多媒体教学已经步入我们的教育教学课堂了,这给我们的课堂教学带来了无限的生机和活力,极大地促进了教学水平的提高。下面就此谈谈自己的尝试。

  一、利于创设情境

  在数学课堂教学中,我们可以运用形象的动画、动听的音乐、生动的场景来吸引学生们的注意力,提高学生的学习兴趣,这更有利于刺激孩子们的思维活动,激发学生的想象能力。比如,我在执教“温度”一节内容的时候,我就用多媒体展示了许多关于温度的动画,再把松原地区今天的最高气温和最低气温报出来。学生们非常喜欢这样生动的画面和动态的场景、声音等,多媒体的巧妙导入提高了学生的学习兴趣和学习效率,使得课堂生活气息浓厚,妙趣横生。我们数学教师就是要把生活中的场景和书本中的知识紧密地结合起来,这样才能引发学生的思考,使学生从中发现问题,解决这些问题。

  二、用多媒体处理材料

  数学是一门抽象性的学科,缺少形象思维,学生学习起来往往会出现很多困难。生活中有许多知识体现着形象思维,具有直观性,可是生活中的材料一般难以搬入课堂,若是我们在教学时使用多媒体处理这些材料就会收到良好的效果。比如,学了“求图形的周长”之后,可以通过多媒体演示某个图形的周长———在课件中利用“擦除”效果,用红粗线绕周围擦一圈。多媒体的演示在此用来突出显示

  学生的想法,帮助学生加深对“周长”的理解,比如教室、操场、校园等周长都可以这样处理,效果非常好。

  三、利用网络教学资源

  现代化信息技术使课堂教学更加灵活、便捷,更能给学生们的学习提供比较直接的支持,比如,学生们上网可以利用网上的教学资源来学习。我在执教“几何形体的体积计算”一节的时候,很多学习好的学生就想了解一下球体的知识,问及老师的时候,受课堂教学时间的限制无法来讲解这些内容,于是我就灵机一动让他们到网上搜索学习一下,这样一来学生倒是兴趣大浓,上网查找学习,结果后来发现很多同学都学会了这个知识。从此以后我就利用网络让学生进行拓展知识的学习以及预习等,极大地提高了学生的学习热情和效率。总之,现代信息技术教学手段非常发达,我们数学教学要根据本学科的教学内容科学合理地运用这一先进技术,这样会提高数学教学的效果,也能更好地培养学生的自学能力和创新能力。

  第二篇:数学教学中多媒体的应用论文

  一、多媒体教学手段在数学教学中的作用

  去年九月开始,我校的每个教室都安装上了电子白板,使媒体教学手段的普遍运用成为现实。一学年来的教学实践中,我们切实体会到,多媒体教学手段能够将声音、文字、图形、图像、动画、视频、等有机的结合起来,可以呈现出形象具体的生活情境,使抽象的教学内容变得生动形象、具体直观,便于激发学生的思维活动,引导学生实践操作,科学地理解掌握知识要点,对明晰教学过程、增强教学效果、提高教学质量有着十分显著和不可替代的作用。结合课堂教学环节,具体表现在:

  (一)在新知的引入环节,利用媒体课件,可以帮助我们创设学生熟悉的实际生活情境,不仅能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去,还能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,进而在轻松愉悦的氛围中进行有效知识学习,以良好的开头为切实提高课堂教学效率铺好路搭好桥。

  (二)在新知的探索环节,借助媒体技术引导(如动画、声音、色彩等),可以更好地调动学生积极参与探究和合作交流,并能适时直观、形象地呈现知识的内涵,能很好地起到变静为动、化难为易、由抽象到具体,使知识的难点得以有效化解,从而活跃学生的思维,促进学生对知识的理解和掌握,达成教学目标,完成教学任务。

  (三)在巩固运用环节,借助多媒体课件能有效实施分层练习,巩固新知,进而提高教学效果。其优势在于,借助多媒体课件不受篇幅的限制,能在较短的时间内向学生提供大量的习题,练习容量大大增加;能够有效地进行全方位、多角度的一题多变,多题一解,一题多解的对比练习,开扩学生的视野、拓宽思路,有效引导学生交流,加深学生的感悟。同时通过多种题型强化练习,也能更好地、循序渐进地帮助学生突破重学习的难点,使学生真正获得成功的体验。

  二、多媒体技术辅助数学教学需要注意的问题

  从上面几点可以看出,与常规教学手段相比,多媒体教学从表现力、重视力、接触面、参与性、受控性等方面,都表现出了极大的优越性。但在运用多媒体技术辅助数学教学也需要切实注意以下几个方面的的问题:

  (一)虽然多媒体教学手段有着很多的优势,但是它也不能完全代替基本的数学教学活动,如实际观察、直观感知、逻辑思维、基本运算等。因此,应当使多媒体技术的应用与传统的纸笔运算、逻辑推理、动手操作、画表作图等实践探究之间达到一种相互的促进。同时,人的情感并非完全由智力因素所决定,我们不能忽视了学生健全人格形成的重要影响,这就要求我们在要课堂上仍要一如既往地加强学生与学生、老师与学生之间的语言交流、互动,积极构建和谐的人际关系氛围,避免出现由传统形式的“满堂灌”走向纯媒体演示的“放电影式”的极端,束缚学生思维能力的培养,进而使学生的创新开拓精神受到制约。

  (二)教学中使用媒体教学手段,要切实把握结合结合新的课程理念,改变教学方式,重在引导学生体验探究和有效学习。为使每个学生学有所获,学有所得,在已有水平上得到最大发展。各课教师在教学中仍要立足面向全体,分层教学,因材施教。这一点尤其表现在我们数学课的练习环节,不仅有基本练习,还要有变式练习,让学困生吃得了,优等生吃得饱,使媒体教学手段的优势得以充分体现。

  (三)追求朴素、实在、有效的课堂。努力改变低效、无效的方法和观念,从而提高课堂教学中课件的使用效果。在课件制作中,倡导剔除有花样无效果的内容,不为课堂“热闹”而搞花架子。刚开始,我们不少的教师在制作、使用课件时常常忽视了学生的实际情况,不管三七二十一,课件里面增加了许多音乐、图片、动画,结果反而分散了学生的注意力,达不到应有的课堂教学效果。因而,在选择、制作、使用多媒体课件时,应特别考虑关注授课对象,重在以引起学生学习兴趣,激发学生的学习热情为目标。提倡简洁,明快,界面新颖,颜色清新、内容完整明了的教学课件。长期的教学实践,让我们切实感觉到新课程改革、特别是现代化教学手段的应用对全体教师的冲击与影响。我们广大教师应本着“一切为了学生,一切为了教育”的思想,更多更广泛地探讨多媒体教学的方式方法,构建多媒体教学体系,充分发挥教学资源的作用,认真准备精心设计,以切实促进教育事业的发展和育人质量的提高。

  第三篇:数学教学中多媒体的应用论文

  随着新型教学模式的出现,传统的教学方式已经不能满足学生的学习需求,只有全面改进教学方式,充分运用多媒体教学技术,才能够最大限度地调动学生的积极性,让学生以饱满的学习热情去完成初中数学的学习。伴随着多媒体技术进入初中数学课堂,不仅能够丰富教师的教学手段,而且还能够通过大量的课外知识信息来完善学生的学习内容,让学生可以得到更全面的数学知识,而且还可以通过多媒体教学来带动学生的课堂互动性,能够更好地提高教学效率,完善教学计划和教学目标。

  一、多媒体教学可以提高学生的学习兴趣

  传统的教育模式中都是以老师的授课为主,学生的自主学习为辅的教学方式,这样的教学模式只会花费大量的课堂时间来进行专业课的讲解,并不能为学生留下充足的时间进行课上的讨论和巩固,枯燥的教学就是现如今的一大特点,这样的教学模式只会让学生对数学失去应有的兴趣,甚至厌恶学习数学。随着多媒体教学方式进入初中的数学课堂,教师能够以更加新颖的教学方式对学生进行数学的授课指导,最主要的是能够以多媒体的教学模式培养学生学习数学的兴趣,全面带动学生的积极性,并且还能够通过更全面的多媒体教学内容让学生得到更大程度的拓展,同时让学生也认识到所学的数学知识在生活中的广泛应用。只有在初中数学的教学中全面应用多媒体的教学模式,才能提高学生的学习兴趣,让学生能够做到自主学习,这样才能全面地完成教学目标,学生也能得到更好的发展。

  二、多媒体在课堂上的关键作用

  多媒体教学模式在初中数学课堂上具有非常重要的作用,一方面,教师可以通过多媒体的教学方式来引导学生自主地学习数学,同时不用在课堂上花费大量的时间进行专业知识的讲解,能够给学生留有更多的时间进行课上的讨论和习题的巩固,这样就可以更好地发挥出老师的引导作用。另一方面,学生可以通过多媒体的学习,更好地抓住数学课本中各章节的重点和难点,能够更全面地帮助学生解决学习中的疑难问题,能够更好地推动学生对所学知识的理解,让学生能够做到举一反三,最大限度地提高学生学习数学的效率。例如,在进行平移和旋转的教学中,单纯的黑板讲解并不能够更加清晰地让学生抓住此章知识点的重点,只会越学越糊涂,而通过多媒体的讲解,就可以在多媒体上更加直观、更加动态地学习旋转的知识点,学生可以更具体、更直观地完成数学知识的学习。

  三、多媒体教学与传统教学的结合

  在初中数学教学中,一定要做到传统教学模式与多媒体教学的统一,在课堂上利用多媒体的教学方式来提高学生学习数学的兴趣,更好地发挥老师在教学中全面引导的作用,让教师引导学生进行课本知识的学习,培养学生自主学习的能力和兴趣,更好地发挥学生为主体的教学理念,让学生可以更专业地学习数学知识。另外,一定要注意教师不能够仅仅图自己的方便,把每节课的教学内容都做的形式化,仅仅是从黑板教学转变成电脑教学的模式,并不能够实现对学生的引导作用和教学目的。只有在教学中将多媒体教学完美地应用到数学教学课堂中,才能更全面地发挥教师的教学作用,实现多媒体教学与传统教学的完美统一。这样才能够更好地突出教学中的重点内容,让学生可以通过多媒体实现更加具体、更加直观的数学学习,更好地掌握数学课本中的知识点,而且学生还能够通过多媒体中的海量信息来加强自身的课外练习,全面巩固自己所学的数学知识。教师只有根据教学目标更全面地制订教学计划再通过多媒体的形式对学生进行讲解,才能够更好地完成学生的教学目标。总之,在现如今的初中数学教学中,只有更全面地发挥教师和多媒体的作用才能够更好地完成对学生的教学目标。教师可以在课堂上通过多媒体的教学方式,对学生进行一个更系统、更具体的讲解,让学生可以有更充分的时间进行课上的讨论,实现学生与学生之间以及学生与教师之间的讨论和互动,让学生可以更加主动地完成数学的学习,而且还能够通过交流的方式更好地掌握数学的知识点,更全面地实现与生活的统一,并且针对教学中出现的重点和难点进行全面系统的学习,根据多媒体中海量的知识信息更好地掌握学习的知识点。同时,学生还可以通过多媒体新颖的教学方式来培养自身的数学兴趣,以一个积极主动的态度去学习数学知识,为以后的数学学习打下基础。

  第四篇:数学教学中多媒体的应用论文

  多媒体作为一种新兴的辅助教学工具,将其引人高中数学教学,不仅能帮助高中生正确掌握数学知识,还能激活高中生的逻辑思维,寓教于乐,从而大幅度地提高高中生的数学成绩,提升高中数学课堂教学质量。因此,教师应当充分运用多媒体辅助教学,真正展现高中数学教学的趣味性、丰富性,激发学生的积极性,最大限度地提升数学教学质量。

  一、增强课堂导入的趣味性

  “好的开始是成功的一半”,课堂导人作为课堂学习的开场环节,可以对课堂学习的效果产生直接的影响。如果教师能充分利用课堂导人环节,激发学生对数学知识的探究欲,就可以将学生的注意力迅速地集中到教学内容上来,也能使学生迅速地进人学习状态,学习效率也会随之提高。特别是在图形的教学上,多媒体教学可以起到事半功倍的效果。多媒体没出现前,在图形的课堂教学上,教师需要在黑板上绘出图形进行辅助教学,这种方式的缺陷很明显,一是不够立体和形象,无法展现动态产生过程,不利于学生理解和吸收;二是教师手动绘图,难免会出现偏差,且需要讲解的图形较多,重复作图效率很低。所以,这种方法难以收到理想的教学效果,而多媒体就可以有效地解决此类问题。例如,在学习“圆锥曲线与方程”中的“椭圆”时,主要的教学内容是椭圆的几何性质、标准方程,教师可以将知识点延伸至椭圆性质的应用—人造卫星上,在课堂上利用多媒体,以动画的形式,将人造卫星的运动轨迹直观且清晰地展示在学生面前。在演示过程中,还可以转换视角,从多方面对人造卫星的轨迹和与地球的关系进行考察,还可以随时暂停,对学生进行提问。这样的方式能对学生形成有力的视觉冲击,更易接受理解本节知识,还省去了重复作图的时间,为课堂增添了乐趣。

  二、提高学生学习的积极性

  数学是一门逻辑严谨填密的学科,最重视学生的推理能力。因此,长期以来的高中数学教学都比较枯燥乏味,千篇一律的数字和公式也很难调动起学生积极性,在课堂上往往是被动地学习。实际上,“}哭趣是最好的老师”居哭趣是学生进行求知和探索的动力,只有让学生对教学内容产生浓厚的兴趣,才能使学生自觉地吸收知识,化被动为主动,以积极的态度进行学习。通过多媒体辅助教学,不仅可以理解抽象的理论知识,提高学生的理解和运用能力,还可以增强学生学习的积极性,使学生乐于思考。以“等比数列”这一节课为例,教师可以在多媒体设备上播放这样的FLASH动画:在遥远的古印度,有一位名叫舍罕王的国王打算表彰因为发明国际象棋而做出巨大贡献的宰相西萨?班?达依尔。国王问他想要什么赏赐,他对国王说:“陛下,请您在棋盘的第一个小格里放上一粒麦子,在第二个小格里放两粒,第三小格放四粒,之后每一小格的麦粒数者阵是前一小格的两倍,请您把摆满棋盘上全部64格的麦粒,都赏给您的仆人吧。”国王觉得这要求太简单了,就非常慷慨地答应了,即刻命令侍从将仓库里的麦子搬出来,一粒一粒地放在棋盘上,当需要的麦子越搬越多,国王才发现:就是把全印度甚至全世界的麦粒全拿来,也满足不了那位宰相的要求。那么,宰相要求得到的麦粒到底有多少呢?此时,教师便可以由动画故事,激起学生的好奇心,在所给的情境中思考,为什么全世界的麦子都无法摆满这个棋盘?再带着问题进人学习中,促使学生积极地寻找答案,解开疑惑。

  三、提升课堂学习的丰富性

  高中生虽然接近成年,但并未真正成熟,活泼爱玩的个性不会轻易改变,所以一板一眼、一成不变的传统课堂教学很难调动学生学习的自觉性,在这样的状态下,很容易造成学生为了学习而学习,也就很难保证教学的效果。为解决这一问题,教师要将新颖的教学模式引人课堂中,丰富课堂内容。而通过多媒体课件实现教学内容游戏化,就是最好的途径之一。例如,在学习“抛物线”这一节课时,教师可以利用“愤怒的小鸟”这款让学生乐此不疲的游戏设置教学情境:教师可以在多媒体设备上播放网友玩这款游戏的视频,或者是在电脑上或智能手机上将游戏下载下来,让学生自己动手玩一玩,把学生的积极性调动起来后,再询问学生对游戏有怎样的心得体会,说一说有没有自己的游戏攻略,经过学生七嘴八舌的讨论后,进而引人“抛物线”的定义和公式,使学生了解到,数学知识并不是想象中那么抽象难懂,数学课堂也不是索然无味的,而是非常丰富多彩的,数学知识还可以使游戏玩得更好。

  四、结束语

  实践表明,将多媒体技术作为重要的教学辅助手段,其优越的教学效果是显而易见的。一方面,方便了课堂教学,给予教师更多的时间去思考如何提高数学教学的创新性。另一方面,鲜明的教学演示,以假乱真的情境设置,增强了数学学习的趣味性,极大地调动了学生的兴趣与热情。随着社会的发展与科技的进步,多媒体教学技术将变得愈加成熟,在数学教学领域的运用愈加广泛,在数学教学中也将扮演着愈加重要的角色,最终实现高中数学课堂教学效益的最大化。

  第五篇:数学教学中多媒体的应用论文

  1.前言

  数学是学生学习过程中一项重要的科目,很多学生面对数学有一定的恐惧感,尤其是随着数学难度的增强,在数学学习上更吃力。高中数学难度较大,数学知识比较抽象,若是没有一个良好的课堂教学模式,学生根本无法轻松掌握数学知识,为了提高效率教师常常采用多媒体进行辅助教学,并取得一定的成果,与此同时采用多媒体教学也存在盲目性、过度依赖多媒体技术等问题,无法获取理想的教学效果。

  2.高中数学教学中运用多媒体存在的问题

  2.1盲目使用多媒体技术

  多媒体技术已经广泛运用于教学中,在教学融入多媒体之后,教学变得多样化,多媒体教学与传统的教学存在很大的差异,传统的教学采用板书教学方式,教师进行讲课时重点放在“讲”上面,而采用多媒体之后,打破了传统的教学方式,声音、图片合为一体让学生又激动又好奇,有效调动了学生的学习兴趣。但是,很多教师在采用多媒体进行教学时存在一个误区,就是忘记了多媒体技术只是起到一个辅助教学的功能,为学生提供一个良好的学习环境,但是,教师在开展教学过程中,过度重视多媒体形式化,出现了“技术本位”的现象。

  2.2缺乏与学生之间的交流,过度依赖多媒体技术

  很多教师在使用多媒体技术进行教学时,将课堂上百分之八十的时间放在多媒体教学上,采用多媒体技术展现知识,让学生在短时间里消化这些知识。然而,高中数学知识难度大,学生根本不能够在短时间里仅仅通过多媒体接受那么多的知识。很多教师采用多媒体技术进行教学,习惯性将教学任务丢给多媒体技术,让学生自己通过播放出来的视频学习,严重缺乏与学生之间的沟通与交流。学生看大屏幕进行学习,失去了动笔计算、书写等过程,在知识的理解上也仅仅停留于表面,这样的学习方式时间一长只会得不偿失。教师采用多媒体技术之后,对其过度依赖,教学时将数学课本中的定义、符号等统统通过多媒体技术表现出来,不管是公式的推导还是板书,都是采用多媒体技术表现出来,完全实现了电子化,教师在其中只是充当解说员的角色。而学生对知识的理解,也停留在视觉上,教师与学生的参与度低,无法加深学生对知识的印象。

  3.高中数学教学中科学使用多媒体教学的方法

  3.1严格遵守多媒体技术使用原则

  多媒体技术是一把双刃剑。教师只有使用好多媒体技术,才能够使其服务于教学,在使用多媒体技术进行教学时,教师要严格遵守以下几个原则:首先,是要符合学生的思维特点与心理特点;其次,是采用多媒体技术的运用要利于教学情境的创造,能够起到调动学生学习积极性的效果;最后,开展教学时要遵循“数学概念形成——性质研究发现——解题思路、方法探究”这一过程。在高中数学学习中,数学知识表抽象,学生需要在教师的指导下学习,为此,教师采用多媒体教学的同时,也要参与到课堂当中,在教学中可以在问题导入、实践以及强化知识的环节上采用多媒体技术,而在理论知识的学习上,教师要亲自进行讲解,并使用板书的方式与学生共同研究,一步一个脚印的分析、演算,最后得到的公式、知识更深入人心。

  3.2提高课件制作水平

  课件的制作质量与教学质量息息相关。在多媒体环境下,教师更是要明白课件制作的重要性,可见要起到调动学生积极性的作用,让学生能够积极参与到课堂当中,独立思考,不断的探究数学知识,从初步认识到完全理解,这一系列的过程都要在课件中体现出来。在课件的制作中,教师不但要让学生掌握几何元素之间的存在的关系,函数的变化过程中,还需要设计有学生实践的内容,学生亲自动手能够加深学生对知识的印象。除此之外,教师还需要找到数学知识和多媒体技术的切合点,将多媒体技术自然而然的融入到数学知识教学中,使课堂更具有活力,找到切入点之后,教师可采用多媒体技术创造教学情境,创造适合的教学情境能够帮助学生更快的掌握数学知识,突破难点,并构建一个完整的知识结构体系,学生理清思路,一步步跟着教师的步伐学习,将知识记录到脑海中,使知识简易化,从而达到提高成绩的目的。

  3.3重视交互式教学模式的设施

  多媒体技术的运用使枯燥乏味的高中数学课堂变得丰富多彩。但是,教师若只是单纯的播放课件,没有和学生进行沟通交流,学生像看电影一样学习,根本无法获取理想的教学效果,而多媒体技术在此情况下也无法发挥其真正的作用。为此,教师要重视交互式教学模式的实施,将多媒体技术与交互式教学有机结合起来,教师与学生之间在课堂上共同探讨数学知识,培养学生的主动性、创造性。采用多媒体技术教学时,教师可结合教材中的内容,自己设计问题,采用多媒体技术表现出来,这不但是对数学知识的补充,而且更能激发学生的好奇心,让学生积极主动的去探究数学知识。

  4.结语

  高中数学难度较大,数学知识比较抽象,若是没有一个良好的学习思维,学生根本无法轻松掌握数学知识,加之现如今新课改的不断深入,对教师与学生而言都是一个很大的挑战。多媒体辅助教学的方式将教学模式优化,在高中数学教学中采用多媒体技术,会实现教学模式多样化,但是教师若是使用不当,则得到适得其反的效果,为此,在采用多媒体技术进行教学时,教师要注重细节的把握,这样才能够将数学教学工作与多媒体良好的融合在一起,使多媒体服务于教学工作。

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