工科生机械加工技能提升路径研究论文

工科生机械加工技能提升路径研究论文

　　在机械制造工程训练课程中，学生可以通过教师的指导对常见类型的机械零件进行加工掌握基本要领：熟悉图纸、公差设置在零件加工中所起的作用；通过实际的操作掌握基本的加工工艺和刀具的使用知识；使用工、夹、量具对零件进行装夹与测量，以掌握这些方法对机械零件加工精度的影响，进而提高从单个零件制造到多零件组合成机械装置的认知[3]。在完成此实训课程后，学生的动手能力有了明显提高：能够自己解决一些常见的小问题；知道如何对小机械装置进行装卸维修；懂得如何更换部件对一些机械装置进行简单修理，使其恢复使用功能等。此外，针对不同层次学生的学习从学校、学院到实训部门都给予了相应的课程安排，以满足不同的学习需求[4]。

　　以本校机电学院为例：在教学班中有普通班、提高班、创新班，通过教学模块的再次划分有助于不同层次学生的学习，发挥其自身优势，以满足学生学习的不同需求[5]。同样，在机械制造工程训练课程中也要对相应的实习内容进行相应的规划和调整，注重训练项目的先进性、综合性和创新性。针对不同的教学安排分别设有基础型工程训练、提高型工程训练、创新型工程训练，从学时数、零件加工的难易程度、机床的使用、人员的配备都有相应的安排，使学生在完成机械制造工程训练课程后对机械零件加工有较为清晰的认识，实践能力和工程意识都有了明显提高，运用知识解决问题的能力不断加强，为之后的学习提供了有力的支持[6]。

　　在实践教学的基础上利用各种教学资源拓展学生知识面和提高动手能力，对学生的学习及运用所学知识解决问题都有很重要的帮助，使学生的综合能力进一步提高。

　　（1）网络学习资源网络

　　学习资源的日益丰富给学生创造了随时学习和提供专业知识的平台，作为对实习教学内容的补充和完善，专题技术站的建立对学生的学习有着很好的补充和促进作用。其可以弥补时间和空间上的学习距离，多方位多角度对相关知识点进行较全面的说明。机械制造工程训练学习资源可按照各加工工种制作成各种专题站，用深入浅出、易于理解的表现形式对机械加工原理、工艺、操作进行说明。例如“数控铣床站”，就按照教学大纲和实习内容的要求通过文字、图片和加工视频、编程举例及动画演示、虚拟操作、测试等模块给学生提供针对工程训练实训过程的学习内容，并将知识点作适当的延伸，应对不同学生的学习要求，以针对性强为出发点，对学生实习遇到的实际情况多角度地从工艺、操作和加工方面进行分析，使学生的学习涵盖了课前、课中和课后，其操作的准确性和对加工时问题的判断及处理能力将有很大的提高，加工和工艺的运用也更趋合理。因此，网络学习资源的使用将成为理论教学和实践教学的有益补充。

　　（2）实验室开放

　　高校实验室设备种类多，性能良好，教师有丰富的理论和实践经验，为学生的学习和自我提高,提供了非常好的技术支持。通过实验室开放，不少学生再次回到实验室对学习中的问题进行验证，机械零件的加工已不仅仅局限于以前简单的类型，复杂程度有了进一步的提高。实验室开放可以更高效地利用教学资源，也可以使学生将自己的设计创意进行实际检验，为他们提供了一个很好的技术试验平台。通过教师的指导，加工工艺的运用更趋合理，经过一段时间的机床操作和零件加工的经验积累，学生基本可以使用多种设备完成零件加工，加工技能有显著提升。

　　（3）考取专业资格等级证书

　　学生通过考取资格证书可以提升自我价值，对今后的学习和就业都有很大的帮助，对于机械类学生来说，数控加工的资格证书（数控车床、数控铣床等级证）是许多学生热衷考取的证书之一。技能提升可使学生运用所学的理论、工艺知识解决加工时遇到的实际问题，熟练使用机械设备高效高品质完成加工[7]。利用工程训练平台进行技能培训并结合学生所学专业进一步提升其技术水平，与企业用人标准相接轨，可以提高学生的竞争力[8]。而通过理论到实践的系统学习，绝大多数参加考证的学生能够熟练地完成理论和加工考核，取得国家劳动部门颁发的工种等级证书。

　　技能的提升需要有理论知识作为基础，学习的内容已不仅仅停留在书本和课堂所学的知识，知识的扩展从书本延伸到图书馆和网络，不断的积累可以促进知识向能力的转化。通过知识的更新对理论的理解更加扎实和全面，知识点的运用可做到触类旁通且更善于运用到实际当中[8]。实践技能的提升使学生的动手能力有了显著提高，实验的结果更加准确，有助于对相关知识的验证和总结；实践过程更加严谨、对遇到问题的判断和处理更加准确，更重要的是在实践中敢于尝试增强了自信[9]。随着知识与技能的提高，不少学生已经可以加入教师的科研团队进行一些辅助性的工作或组成团队进行一些课外小项目小课题的研究，在做项目的过程中由设计、加工到写分析报告，对出现的问题进行论证和修改，不少有创意的设计就在这一步步的学习、实践和总结中得以实现[10]。在这个过程中既培养了学生团队精神、创新精神和创新能力，也使工程意识、实践能力和技能水平得到稳步提升[11]。此外，不少竞赛也是验证学生综合能力的途径，“挑战杯”、“全国大学生机械设计创新大赛”、“全国大学生工程训练综合能力竞赛”等，比赛前期的设计方案和参赛人选都要通过学校层层筛选，设计理念、加工操作能力都是考核内容，最后百里挑一的方案或人选都是学生综合能力的最终体现[12]。可见对于在校大学生来说，知识的积累和动手能力的不断提高促进了学生综合素质的提升，这不仅可对应机械类专业以知识加技能型为主的学生，同样也适用于其他专业的学生。

　　高校工科学生实践技能的培养不仅要促进其动手实践能力的提高，更重要的是在学习过程中提供一个完善的环境，在学习中掌握和运用所学的知识，在实践中发现和解决问题[13]。以提高动手能力和技能提升为教学目的的机械制造工程训练教学课程应尽量贴近生产实际，充分发挥高校在理论、研究及实践上的优势，给予学生系统性和专业性的学习指导，使学有所用，在实践技能的提高方面发挥更大的作用[14]。（本文作者：谢韦莲、梁焱 单位：广东工业大学实验教学部）

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