幼儿园教育教学工作的质量分析范文
作为一所县级市的幼儿教育示范单位，市直幼儿园历史悠久、园风纯朴。高素质、年轻的教师队伍，勇于奉献、敢闯敢拼的奋斗精神，。回顾近三年的来教育教学历程，在《幼儿园规程》和《幼儿园教育指导纲要》的指引下，幼儿园全面倡导“科研兴教、科研兴校”的方针政策，并以全面抓好园本教研工作为龙头，走出自己特色的办园之路。下面结合幼儿园日常集体教研、反思教学、实验课题及园本课程开发方面谈谈我们幼儿园的教育教学工作，以便从反思中得提高、反思中促发展、反思中求创新。
一、具体做法：
1、让学习成为习惯，为有源头活水来
随着教育改革的不断发展，幼儿教师越来越意识到学习的重要性。在日常的园本教研活动中，大家自觉学习、主动学习已经形成一种氛围，工作中教师们把学习幼教法规、条例如《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》视为导师；把大量的幼教杂志《幼儿教育》、《学前教育》、《早期教育研究》等作为知己、朋友；把上网查阅各种幼教信息、资料当做“营养早餐”；把购买大量的书籍资料和音像资料作为“加油站”……同时，幼儿园还常常邀请经验丰富幼教专家来园为老师讲授要点、答疑解惑，每位教师坚持每周学习在500字以上，老师们不分时间、不分地点、多种形式、多种举措学习极大的促进了幼儿园园本教研活动的开展，也促使老师们不断地从多方位补充知识，象一台永不怠倦的抽水机一样，不断涌现新的知识来充实自己头脑。
2、点面结合抓教研
在教研活动中“以点带面”很重要，把握好“点”的带动作用，可以使事情起到事半功倍的作用。幼儿园的点、面带动包括：制度带动自觉、班子带动群众、名师带动徒弟、主备人带动业务组。
制度带动自觉：为确保园本教研工作有一定的规范性，首先制定了完善的《教研组长教研活动工作职责》、《幼儿园集体备课制度》、《园本教研工作制度》、《教研工作考评细则》等集体教研制度，促使教研业务组长保持教研工作的先进性、积极性，调动教师在教研工作中的自觉性和创新性。例如：在《教研工作考评细则》中，每学期末，业务组长有权对教师平时参与研究情况进行评价，如发言积极、学习认真和按时参加研究等就是评价的重要内容，这样促使教研活动的过程规范了，教研活动的质量才有了保证。
班子带动群众：园长、业务园长是这个集体教研的把握者、参与者，提议者，在幼儿园教研活动中，园长、业务园长明确职责，带头参加、每次教研必到，形成了做好教研工作的合力。园长对教研工作的关注，从确立内容、组织活动到创设各种条件，都注意调动教师的积极性，并参加到教研活动中，做到全力支持教研活动，带动教研组长、级段长、教师工作积极性大大提高，工作更有热情。
骨干教师带徒弟：幼儿园组织了青年骨干教师、名师、学科带头人及教师之间开展“拜师结对”、“以老带青”、“名师、骨干教师、学科带头人带徒弟”等活动形式，促进教师之间的互动。带动全园教师迅速成长。
主备人带动业务组：集体教研的框架是横、纵交错的，从纵的方向来说，小、中、大班的同课头老师是一个教研的整体；横的方面来讲，每级段班的所有班级老师也是一个集体教研的整体，因此显示了集体备课的重要性。
幼儿园一直实行集体备课制度，就是每次业务研究时，由同一级段同课头老师为一小组进行集体商讨，核心是“备孩子”，在孩子的基础上研究教材、准备教具、学具，在教具、学具的制作上实行资源共享，先有主备人说课，全面阐述下周教育活动内容，从分析本学科纵横教育目标、本级段幼儿实际发展水平、教学准备、教学过程每一细节讲给大家，大家根据主备人发言提出自己的看法，最后大家共同探讨出最优质的教学计划，共同实施，同时提出“有模式、不唯模式”的教研方针，鼓励大家在教育教学工作中根据不同情况突出自己的创新。
通过集体教研中的点、面带动，充分发挥了园本教研的内在作用，教师集体的互帮互助合作改善了教师与教师之间的人际关系，提高了协调合作能力。学习、研究的氛围也日益浓厚，教师整体素质都有很大提高，达到了“工作学习化、学习工作化”的学习、工作两不误的目的。
3、以反思促进步，构建交流平台
舒尔曼告诉我们：“一些教师会拥有20年的经验，而另一些教师可能拥有20次一年的经验”。从这里，我们领悟到“多方面的学习、广泛的交流、深层次的'反思可以使一个人拥有许多意想不到的收获”。
课程改革以后，幼儿园教师普遍认为“当教师不容易，当好的教师则更难，难就难在教学有法，教无定法”。为帮助老师及时获得专业成长，在工作中，我们首先加强理论学习，以观念促行为，教师通过幼教杂志、上网查阅等渠道，粗浅了解反思教学的意义、方法、内容，使其获得粗浅的理论知识；其次积极参加各种反思培训活动，近年来新郑市教体局把“反思教学”作为推动教育改革发展的重要举措，幼儿园反思教学也在市教研室赵老师的指导下进行，赵老师先后举办多次的“教学反思培训活动”“教学反思课件培训”，幼儿园分组参加，全面传达、人人受益，进而掌握了反思教学的方法；其三加强幼儿园内部反思活动开展，工作中幼儿园要求人人反思、处处反思、时时反思，关注每一幼儿成长、关注每一教育点滴，针对教师的日常教学活动，幼儿园要求教师记录反思笔记；每节课后有简短反思并附于课后，每周有全面反思附于教案最后（幼儿园在备课中要求教师留出空白来写反思内容）；定期不定期的进行反思交流、座谈会，每个教师谈自己的体会、感悟、困惑，交流情况纳入平时工作考评。
听评课是教研工作的重中之重，多年来，幼儿园一直保持着“一人上课、众人评课”的交流方式。评课中老师逐个发言，勇于阐述自己观点，提出教育活动中存在的优点、不足及困惑，被评人诚恳记录，虚心接受，并在评课之后写出自己的做课反思材料，极大提高幼儿园教师携手共进的凝聚力，也增强了教师工作进取心。与此同时，幼儿园还鼓励教师积极参加高层次的反思交流、课件评比活动，深化自己的反思教学能力。2004年6月，我园张喜红、李彩玲、高春丽等教师参加反思材料评比并获奖多篇；2004年11月，市教研室组织举办“反思课件交流活动”，我园教师张莹等参加，并获得一等奖2个；在郑州市骨干教师反思经验交流会上，高娣的反思经验材料《秋天的图画》，以真实的案例、深刻的体会、全面的剖析，获得“郑州市骨干教师反思经验交流活动一等奖”……一系列反思活动极大地提高了教师对自己的教育实践进行反思、积极探索与解决教育实践中问题的能力，也提升了教育实践的科学性、合理性，为实现我园“培养专家型教师”目标缩短了进程，极大的促进了园本教研开展。
4、立足课题研究，提升教师实验教学能力
幼儿园先后承担了两项国家级课题《幼儿社会化》和“脑开发综合教育活动”作为园本教研课题。幼儿园社会化教学全园开展、人人参与，大家潜心研究、认真实践、善于总结，取得一定成果。其中在幼儿社会化教学中史丽英、赵红、许英等多名教师撰写的论文在全国课题组评选活动中获得各种奖励，张爱玲的社会性教育活动《关心残疾人》，史利英的社会化课题《小树长高了》，冯艳丽老师设计的社会性教育活动《新郑大枣》，李彩玲设计的《欢迎你到新郑来》以各具特色的教学设计获得新郑和郑州市级优质课证书。同时“幼儿脑开发研究”——综合教育活动也有了初步成效，幼儿园以大班四个班级为实验班，挑选素质高、业务能力强的年轻教师承担实验教师，经过一年的潜心研究，也积累了一定经验，幼儿在课堂发言、应变能力、思维灵敏度有了明显的提高。教师在教学实践中根据幼儿的心理和年龄特征，不断创新方法，设计了形式多样的综合教育活动，例如：高腾设计的《动画城》，结合幼儿喜欢的葫芦娃、一休、孙悟空等动画形象，使幼儿在欣赏动画的同时获得知识的提高；王丽敏设计的《秋游郑风苑》，结合新郑当地特色，深入挖掘了园本课程题材。蔡艳老师也依据孩子们喜欢黑猫警长的特点，以黑猫警长捉老鼠为线索设计了《黑猫警长》这一综合教育活动，她们设计出的活动在2004年9月课题组调研活动中，获得听课领导、专家的好评。
5、让本土文化走进幼儿园，挖掘园本课程内涵
新郑市一个历史非常悠久的文化古城，八千年的古枣文化、五千年前的轩辕黄帝故里，两千七百年的郑国遗址，都为我们实施园本课程提供了丰富的资源。
在园本教研的实践中，带动了园本课程研究的内涵，园本课程的开发与实施，给教师们提出了极具挑战性的问题。它需要教师有课程意识和课程开发能力，要改变原来靠教材、教教材的传统意识。长期以来，在我们的教学中，所用的教材都是统一的。现在，园里开发了“园本课程”。老师有了自主权，想教什么就编什么，需要教什么就编什么，教师有了一块无限表现和自由创造的空间，很灵活很自由。幼儿园也鼓励老师施展她们的才华、发挥她们的才能。这样，老师们头脑有了一种课程意识，就会千方百计地去开发、去挖掘课程资源和组织教材来实施教学活动。
园本课程的开发也为幼儿提供了更多接触大自然、亲近大自然的机会，例如：老师带幼儿参观新郑国际机场，游览郑风苑、皇帝故里，带孩子去枣乡感受“新郑大枣文化”的美好、去田野里挖野菜、参观农民劳动等等；还在幼儿园开辟了种植园地，种植白菜、萝卜、菠菜、南瓜等蔬菜以及玉米、花生、红薯、黄豆等农作物，而果园里则是桃树、苹果树、樱桃树、杏树、梨、葡萄应有尽有；幼儿园还要求各班开设自然角，老师各具特色的创设自己班级的自然角、种植角、动物角。丰厚的文化底蕴和丰富的自然资源，启发了老师园本课程的智慧源泉、触发了灵感，多种形式、多种材料、多种角度的园本资源不断涌现出来。
在游戏活动中，也充分体现园本课程的开发成果，在大型角色游戏交流中，幼儿园就是以枣和新郑旅游为主线，有枣制品加工厂，制作枣酒、枣醋、枣干、枣片等，开展新郑一日游，郑风苑小吃店等角色游戏，时时处处以春风化雨的形式，潜移默化地影响，教育孩子，我是一名炎黄子孙，新郑的小公民，市直幼儿园的一名小朋友，我非常的骄傲和自豪。
在幼儿园的以园本课程为主题的优质课教学活动中，许慧敏设计的《可爱的宝宝回家》运用花生壳、核桃壳、瓜子壳粘贴，为孩子提供用自然材料作玩具的机会；李培杰设计的《稻草作用大》，让幼儿在欣赏稻草作品、尝试用稻草编结的过程中体验到了快乐；高娣设计《非常花店》让幼儿通过收集各种瓶子进行装饰；王会荣设计手工活动《有趣的扣子》让幼儿收集废旧扣子进行拼帖装饰等，对幼儿进行了废物利用、巧做玩具的教育。结合家乡特色，老师们也设计了多种多样的教学活动，综合活动课题成员王丽敏设计的《秋游郑风苑》以游览郑风苑为主线巧妙贯穿整个过程，刘东亚以黑豆、红豆为原材料引导小班幼儿粘贴大枣、冯艳丽老师则以大枣为主题，引导幼儿为“新郑大枣及枣制品”做宣传，设计了的社会性教育活动《新郑大枣》，李彩玲设计的《欢迎你到新郑来》挖掘了新郑的旅游资源，让幼儿以“学做小导游”的形式，通过自我设计旅游线路——相互介绍新郑景区特点——自编歌曲颂新郑等过程，极大的丰富了幼儿的社会知识、增强了热爱家乡的情感。
二、存在问题
1、教师素质良莠不齐，制约者园本教研的发展
课程改革以后，大部分教师认为，这是为自己提供了施展和发挥才能的空间，但是对于个别能力弱的教师而言则更难，难就难在教学有法，教无定法上，不会挖掘题材，不会利用身边资源组织教育活动。
2、幼儿园班额较大，严重影响了幼儿区域游戏活动
改革开放以来，人们生活水平日益提高，特别是近几年来，城镇人口密集化严重，（尽管各种形式的幼儿园如雨后春笋般的涌现，但公办幼儿园仍然是大部分家长的首选之地）每班班幼儿达到四、五十名，原来在活动室开辟游戏区的区域游戏方式，已经远远不能满足要求。
3、因受安全意识影响，幼儿户外、园外活动受制约
近几年来，安全工作成为人们放在心上、抓在手上的重点工作，为防止事故的发生，老师们在组织户外活动时，畏首畏尾，放不开手脚，影响了孩子活动的时间和质量。
4、教师现代化教学手段有待提高。
随着改革发展大朝的涌来，老师们意识到现代化教学手段的重要性，在工作中已会熟练运用计算机备课，在教育活动中积极尝试运用多媒体辅助教学，但在课件制作上还有待进一步提高。
三、工作目标
1、关注教师专业成长，开创园本教研工作新局面
今后工作中，幼儿园会更进一步加强教师理论和专业知识学习，采取“请进来、走出去”等多种形式促使老师开阔眼界、开拓视野，采用激励的方法促使老师提高教学手段，注重教学反思习惯的养成，进一步深化反思教学，将教师的教学、进修和研究整合为一体，促进教师专业成长。巩固、发展、创新园本教研特色，争创新郑市“园本教研”的窗口单位。
2、开辟游戏区
结合幼儿园实际情况，本学期，幼儿园将利用长廊创设游戏区，为幼儿提供更多的区域活动场地，另外，结合幼儿爱玩泥巴的天性和城乡结合幼儿园的有利情况创设陶艺活动室和多功能活动室，在幼儿户外活动时，更新工作制度、改善安全防护措施，为幼儿游戏活动提高发展空间。
3、加强社区合作，打造家园共育之路。
4、加强与先进园的合作，学习她们的先进经验。使市直幼儿园成为孩子生活、学习的花园，争取早日成为河南省示范幼儿园。
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