多媒体微格系统教学思考论文

多媒体微格系统教学思考论文

　　摘要：随着信息技术的快速发展，新的教学方法不断被引入到体育教学中，微格教学是继多媒体教学后，在现代教学新兴的一种提高教师技能的教学方法.体育教学与其他课程相比，有示范性强、指令明确等特点，如何利用微格教学和多媒体教学方法提高体育教师的教学技能引起普遍关注.尤其是在我国越来越重视学生体质，而体育教师肩负着学生体育教学和培养学生终身体育的重任，如何在体育教学中使用现代教学设备和手段，培养学生形成积极锻炼的生活方式，促进学生体质的改善和提高，是目前急需解决的问题.本文分析了微格教学和多媒体教学在提高体育教师教学技能中的应用，使体育教师对其有更深入的了解，从不断提高教学效果，促进学生形成积极锻炼的良好生活方式.

　　关键词：微格系统；多媒体系统；教学；应用

　　随着教育技术的不断革新，体育教学也正经历一场划时代的变革，以往传统的教学模式逐步迈向现代化.最近几年在世界范围内发展起来的微格教学（Microteaching）在提高教师教学技巧和技能方面引起普遍关注[1].这项技术的影响已在各种形式的教育广泛认为体育课中出现以微格系统和多媒体系统为代表的科技含量非常高的高科技设备[2].引领学生改变着对传统体育课的思维模式，作为教师面对高科技的装备首先要熟悉使用方法，进而要对不同的群体运用不同教学方法，才能事半功倍，否则会直接影响教学效果[3].

　　1微格教学的概念及特点

　　1.1微格教学的概念

　　微格教学（Microtenching）,直译为“微型教学”或“微观教学”，是利用现代化教学设备和教学技术培训师范生或在职教师的一种实践性很强的教学方法.Microtenching的创始人之一艾伦（DwightAllen）教授将微格教学定义为：“一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习”.

　　1.2微格教学的特点

　　1.2.1理论与实际结合较好

　　微格教学教案的编写、教学实践、反馈与评价、完善教案、再次实践将教学的理论完整具体体现在实际的教学当中，提高了受试者的学习兴趣，激发其主观能动性，真正从理论与时间的结合中受益.

　　1.2.2目的明确

　　每一次的微格课堂，首先要确定训练的内容，而且不能过多，只是特定的一到两项，通过大量的资料收集，准备教案，设计教法，然后进行实践，反馈，评价，修改教案，再次实践，完善设定的教学技能.

　　1.2.3易控制，反馈全面

　　微格教学课堂，涉及的人数少（5—10人），时间短（10—15分钟），减少了环境的影响，设备详细的记录下整个教学实践过程，可通过录像进行自评、互评，以及指导教师单独评价.1.2.4教学实践压力小，创新课堂微格教学课堂，听众是同学或同事，减少了教学压力，同时也是新的教学技能的实践基地.

　　2多媒体系统的概念及特点

　　2.1多媒体系统的概念

　　多媒体（Multimedia），它由media和multi两部分组成.在计算机系统中，组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体.使用的媒体包括文字、图片、照片、声音(包含音乐、语音旁白、特殊音效)、动画和影片，以及程式所提供的互动功能.一般理解为多种媒体的综合.多媒体是计算机和视频技术的结合，实际上它是两个媒体；声音和图像，或者用现在的术语：音响和电视.

　　2.2多媒体系统的特点

　　2.2.1可以激发学生学习的兴趣.在体育教学中,学生接触的是抽象的技术动作,仅凭教师的讲解示范,难以启发学生积极思维.利用多媒体教学,同样的技术动作,通过动画的形式表现出来,再配上优美的音乐,会使枯燥的学习变得轻松愉快,把学生的认识过程,情感过程,统一于教学之中,激发学生学习兴趣.

　　2.2.2通过清晰的视觉刺激达到加深记忆的效果.学生通过感官获取知识,增强理解和记忆,反馈提高运动技能.在体育教学中,许多结构复杂的技术需瞬间完成，而往往需要学生对这一动作有一个清晰的感知.采用多媒体系统进行体育教学则可达到此目的,它能够展示给学生不同难度,不同规格的分解示范,便于学生领会技能的基本要求.如背越式跳高的空中过杆动作的学习,学生对于过杆时的身体状态无法把握,教师可结合计算机多媒体来模拟其全过程,边演示边讲解,学生不明白的地方还可以反复观察.这样的教学动作准确,规范,教师教得轻松,学生学得有兴趣.

　　2.2.3可以为学生创造良好的自我学习空间.学生的学习过程不单单是课上，课下时间占到了很大一部分，利用多媒体设备学生可以在课下进行自我探究，自我思考，对学生个性发展提供了良好的平台.

　　3微格教学系统与多媒体教学系统辨析

　　3.1两个教学系统对比分析

　　3.1.1两个系统相同点

　　从表1对比分析看出：两个系统使用了现代化的教学仪器和设备，说明两个系统都是在现代科学技术发展的过程中产生并引入课堂的教学行为，充分运用了声光电等现代元素为教学服务.

　　3.1.2两个系统不同点

　　3.1.2.1在八项比较内容中除了一项相同（课堂条件）外，其余七项均不相同，其中微格系统针对的群体是师范生或在职教师，它培训的是教学技能，是在“微课堂”中进行，时间短，练习的内容只有一道亮相特定的教学技能和手段.而多媒体系统针对的是普通生的“大课堂”，培训的体育课要求的学习内容，时间较长.

　　3.1.2.2评价方法的要求不同

　　体育微格课堂完整的教学技能评价包括：语言技能、口令技能、讲解技能、演示技能、控制技能，每项教学技能都包含具体的评价内容，如语言技能的评价内容包括：吐字清晰、发音准确、声音宏亮、表达流畅、准确、精炼、生动形象、体态语言运用恰当等，学生按照要求完成微格课堂的录制以后，要对照表格进行自评，互评，以及指导教师总结性评价，并且教案修改后再次录制，通过不断的评价和反馈，最终掌握特定的教学技能.而多媒体课堂并没有一成不变的评价过程，主要是通过观看录像，幻灯，或者为学生录制录像片段，对照录像由指导教师对不同的学生的技术动作进行指导或纠误，课下学生也可以对网络平台上自己的录像片段进行自我学习和提高.

　　4结论与建议

　　4.1结论

　　4.1.1微格系统作为一个专业培训师范生或在职教师的平台，具有特殊的优势，但也存在局限性，比如，一方面，评价方法仍然不够系统，微格系统只能对教师进行课堂评价，而实际教师的工作仅仅依靠课堂评价是不够完整的.另一方面，评价环境也有一定的局限性，这里面既有东西方教育观念的差异，也包括微格课堂能否普及的问题.在体育教学中引入微格系统适用于体育教育专业的学生及在职教师，在传统的普通学生的体育课中适用值得商榷.

　　4.1.2多媒体系统在现代体育教学活动中已经比较普及，运用得当可以激发学生的学习兴趣，基于网络教学平台的多媒体系统更能够使学生将课上、课下、教师指导、自我练习形成有机结合.但是需要注意的是教师不能过分依赖多媒体，忽视对学生的指导，与学生的交流，尤其是针对不同学生练习中的问题，教师需要进行区别对待.

　　4.2建议

　　4.2.1微格系统与多媒体系统都是现代化的教学平台，在体育教学中引入需要注意两者的区别，不能混淆，否则会直接影响教学的效果，甚至不能达到教学的目的.

　　4.2.2微格系统与多媒体系统虽然在体育教学过程中起到了非常积极的作用，但不能忽视体育教学中教师的角色.体育教学是一个复杂的教学过程，是一个“教”与“学”的双边活动.只有合理运用现代化的“装备”，并发挥好教师在教学过程中的作用，才能真正在“教书”的同时完成还要“育人”的目的.

　　参考文献：

　　〔1〕RemeshA.Microteaching,anefficienttechniqueforlearningeffectiveteaching.JResMedSci.2013Feb;18(2):158-63.

　　〔2〕ShiozawaT,HirtB,CelebiN,etal.Developmentandimplementationofatechnicalanddidacticaltrainingprogramforstudenttutorsinthedissectioncourse.AnnAnat.2010;192(6):355-60.

　　〔3〕SinghT.Microteachingrevisited.NatlMedJIndia.2011;24(6):363-4.

　　〔4〕BhosaleUA,YegnanarayanR,YadavGE.Attitude,perceptionandfeedbackofsecondyearmedicalstudentsonteaching-learningmethodologyandevaluationmeth-odsinpharmacology:Aquestionnaire-basedstudy.NigerMedJ.2013;54(1):33-9.

　　〔5〕PopovichNG,KatzNL.Amicroteachingexercisetodevelopperformance-basedabilitiesinpharmacystu-dents.AmJPharmEduc.2009;73(4):73.

　　〔6〕王皋华.体育教学技能微格训练[M].北京:教育科学出版社,1994.45-121.

　　〔7〕袁建国.中学体育教学法课程微格教学的设计与研究[J].北京:北京体育大学学报,2002(1):114-116.

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