《现语》教材实践课改心得体会

时间:2020-08-06 16:48:44 教材 我要投稿

《现语》教材实践课改心得体会范文

  我们杨梅小学是诸暨一所新建小学,如今刚满三周岁。这样一所稚嫩的学校,能在省城的课改实验会上获得如此殊荣,真是无比欣慰,在此,我代表杨梅小学表示衷心的感谢。在这同时,我觉得,这一殊荣,更是对我们学校进行课改的鞭策。

《现语》教材实践课改心得体会范文

  《现语》教材使用三年来,我们实验班教师一致表示赞同。因为现语有它独特的个性,课文内容浅显易懂,课文形式短小精致,富有童趣,充满活力,读起来朗朗上口,孩子爱读,老师爱读,就连不使用《现语》教材的老师都非常羡慕。如第二册的一篇课文《景》,才20个字:重重叠叠山,曲曲弯弯路,丁丁咚咚泉,高高低低树。学了这篇课文后,孩子们能从仿句到造句,举一返三,思维空间相当宽广,生成性的语言,富有极强的生命力。你听--

  丝丝缕缕烟,红红绿绿房。 长长窄窄溪,清清蓝蓝水。

  闪闪烁烁星,长长短短桥。 花花绿绿伞,漂漂亮亮人。

  又如《柳塘风淡淡》是《现语》第四册中的一篇课文。课文的内容是:

  柳塘风淡淡,花圃月浓浓。

  雪花对云叶,芍药对芙蓉。

  暮鼓对晨钟,牧子对渔翁。

  老师导入:“这篇对对子,与我们以前学过的很不相同,你能猜出那些与众不同来吗?”用心读后,孩子发言了:“我读出来了,这里有很多颜色。”“是的,课文里没有写到有关颜色的词,却表示了很多种颜色,这正是与众不同之处啊,可你能找到这些表示颜色的事物吗?”孩子纷纷说到了“风是彩色”的。此刻,听课教师和执教老师都觉得该如何处理这一新生成的教学现象呢?执教老师灵机一动,在尊重学生个性化体验的理念指导下,马上接过话茬说:“风是彩色的,你能举出一种理由,让老师相信你所说的话是真的吗?”孩子胸有成竹地回答:“春风吹过,桃花红了,那风是红色的;春风吹过,草地绿了,那风是绿色的。”“哦,充分的理由!”老师欣慰地笑了。你看,孩子们联想是多么丰富,多么富有童话色彩。

  这就是语文,这才是语文!这样的例子,在《现语》中不胜枚举。总之,《现语》这套教材,对孩子来说可以益脑睿智。《童真》、《童年的梦》这两本小册子,就是孩子学习《现语》后所生成的教学成果。里面记录的.都是孩子们在平时课堂上迸发出来的鲜活语言。我们非常注意平时的积累,打算每年暑期把它整理成册,预计六年后,一套完整的《现语》副产品就诞生了。

  对教师来说,《现语》是进行课改实验的抓手,《新课标》中的新理念是一种思想,如何从实践中来体现呢?这套《现语》教材正是体现新理念的试验田,如《小马脚疼》课后有一个题:如果小鸟说:“脚疼就想办法把刺拔出来吧!”那结果会怎样?这一问题,就体现了《新课标》中“让孩子有个性化的体验,答案多元化”等理念(……)。又如《明天要春游》这篇课文中写道:明天要春游,心儿多欢畅,备好饮料和干粮,早早上了床。翻过来……哎!睡不着。翻过去……哎!睡不着……教材体现了《新课标》中“贴近生活,走进生活”的新理念。这样的例子比比皆是。

  三年来,我们梅小已喜结硕果,据不完全统计,我们写出有关《现语》案例、随笔等文章已不少于五、六十万字,已整理成册的有《星星拾掇》、《我的自留地》、《成长的故事》等。再说,在我们尝试、探索、研究《现语》和《新课标》之间的关系时,与《现语》编委会的联系日益密切,从而获得更广泛的宏观信息,得到了更多与使用《现语》教材的学校交流切磋的机会,更磨练了我们。《现语》这套教材,是我们教师学习《新课标》,研究《新课标》,探索《新课标》,实践《新课标》的载体,《现语》在实践操作中,带给了我们很多的精神财富和物质财富。虽然在探索过程中,我们也有困惑,但当我们挺过困境后的喜悦是难以形容的,可以说,我们梅小教师是和《现语》一同成长。所以,今天,我们要感谢提供这套教材的编委会,感谢杨明明老师对我们教学工作的悉心指导。《现语》,我们将继续实践、继续改进、继续推广。谢谢!

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