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晏子使楚语文课堂教学实录

时间：2022-12-15 09:15:26 语文我要投稿

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晏子使楚语文课堂教学实录

　　【设计思路】

晏子使楚语文课堂教学实录

　　本文讲述的是齐国的大夫晏子出使楚国，楚王为了显示楚国的威风，三次侮辱晏子，晏子对楚王的三次侮辱进行了精彩的反驳。文章重点描述了楚王和晏子的对话，各自的目的通过语言表现得准确生动，体现了人物的身份特征。从晏子精彩的辩驳中，不难看出晏子的才智过人、不辱使命和维护本国尊严的凛然气节。晏子人物形象饱满，性格特征突出，学生在阅读中不难感受到人物的品质特征。作为一节语文课要力求达到人文性与工具性的统一，品悟精彩的对话是本节课主要的任务之一。基于以上考虑做了以下的设计：

　　1、选准文章的切入点，培养学生的阅读能力。初读课文请同学思考：找出楚王说的一句话，这句话告诉我们楚王和晏子三次交锋的原因和结果。

　　2、理解晏子语言中蕴涵的意思，进行逻辑思维训练。

　　3、抓住晏子语言中的技巧，积累语言：

　　晏子夸奖首都临淄人才济济时，运用了推理、夸张、打比方的方法。张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵三个成语的积累和理解在这里进行，可谓是水到渠成。

　　4、在欣赏楚王和晏子的每一次交锋后，让学生评价晏子是一个什么样的人，把握文章的中心。并适时地补充春秋形势图，进一步理解晏子语言含蓄的原因，感受晏子的不辱使命。

　　5、体会故事的结局从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。通过课件引领，使学生理解双重否定表达的是肯定意思，有加强语言气势的作用。并让学生感受到楚王不仅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齐国了。

　　【教学目标】

　　1、通过本课教学，使学生了解《晏子使楚》故事的内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。

　　2、理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。

　　3、抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会侮辱和尊重两个词的含义。在熟读课文的基础上，围绕中心，抓住主要内容，朗读课文。

　　【教学重、难点】

　　朗读课文，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会侮辱和尊重两个词的含义。

　　【教具准备】

　　多媒体课件，春秋战国时期形势图。

　　【教学过程实录】

　　一、整体感知

　　师：上节课大家读了课文，同学们学会了生字，初步了解了课文的内容。今天我和大家一起继续学习。(指课题，生齐读课题)

　　师：请同学们打开书，浏览课文，找一找，楚王说的哪句话，告诉了我们楚王和晏子三次交锋的原因和结果。请你画下来。

　　生：默读，画句子。读标画的句子。

　　师：我原来想取笑大夫，没想到反倒让大夫取笑了。

　　(根据学生的发言出示。)

　　句中的我是谁?大夫指谁?你能带进去读一读吗?

　　生：楚王原来想取笑晏子，没想到反倒让晏子取笑了。

　　师：(板书楚王晏子) 楚王和晏子交锋的原因和结果是什么?

　　生：楚王和晏子交锋的原因是楚王想取笑晏子，交锋的结果是楚王反倒让晏子取笑了。

　　二、楚王取笑晏子，却一次次地反被晏子取笑

　　1、生(读课文第3自然段)：楚王不让晏子走城门，而是挖了一个洞，让晏子从洞中进入。

　　师：(板书挖洞)晏子是怎么应对的?(师出示课件。生读晏子的话)晏子看了看，对接待的人说：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家。

　　师：谁再读读?我们听听晏子要说什么?

　　生：晏子要说楚国是个狗国。/如果楚王真的不开城门，就承认自己的国家是狗国。

　　师：(板书狗国)你怎么知道的?

　　生：晏子说楚国挖的洞是个狗洞，不是城门。要是访问狗国就钻这个洞，楚国让晏子钻这个洞，就承认自己的国家是狗国。

　　出示课件：

　　这是个狗洞，不是城门，我要是访问狗国，当然得钻狗洞。楚国让我钻狗洞，楚国就是____。

　　师：(板书推理)你再读读晏子的话，我们听听是不是这个意思。

　　(三个学生分别读句子。)

　　师：晏子的意思是说，你们这儿分明是个狗洞，我访问狗国才钻狗洞，我要是从这里进去，你们楚国就是个狗国。可是，晏子为什么不这样说?

　　生：晏子是齐国的使者，表面上还要尊重楚国。

　　生：晏子不能刚到楚国就激怒楚王，那就进不了楚国了。

　　师：欣赏一下这精彩的、充满智慧的语言吧。

　　生：同桌两人读，一人读楚王怎样做的，一人读晏子应对的语言。两组同学汇报读)

　　2、师：楚王还没有和晏子见面，堂堂的一国之君就已经败下阵来，又岂能善罢甘休呢?晏子见了楚王，请同学们自由读课文第4段，看看他们见面的场面，你觉得最欣赏哪句话就多读读。

　　生：忘情地大声朗读课文第4自然段。

　　师：楚王见到晏子第一句话说的是什么?你为什么这样读?

　　生：难道齐国没有人了吗?楚王居高临下地说。

　　师课件出示：

　　难道齐国没有人了吗?

　　楚王对他瞅(chǒu)了一眼，冷笑一声说：难道齐国没有人了吗?

　　生：楚王看不起身材矮小的晏子，鄙夷地说。

　　生：楚王觉得晏子其貌不扬，没有什么本领，所以看不起地说。

　　师：楚王说话时的神态如何?

　　(课件变化)楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：难道齐国没有人了吗?

　　师：谁再读读，读出了什么?(课件中人字变色)人指的是什么人?

　　生：指的是能人。/指的是人才。/仪表堂堂的人。

　　师：请把你对人的理解带进句子去读。

　　(板书齐国没人才。三位同学分别带进自己的理解读文。)

　　师：楚王侮辱齐国没人才。晏子是怎样回答的?

　　生：晏子严肃地回答：我们首都临淄住满了人(师课件出示)

　　这是什么话?我国首都临淄(zī)住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云;大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨;街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?

　　师：谁再为大家读读这段话?从这段话中，你体会出什么?

　　生：人多。大伙都把袖子举起来，就连成一片云。用夸张的手法说明人多。

　　师板书：

　　夸张

　　生：大伙都甩一把汗，就像下一阵雨。说明齐国人山人海。

　　生：街上的行人肩擦肩，脚碰脚。感觉齐国首都的人实在是太多了。

　　师：在古文中这段话的意思是用三个成语表达的，是什么?

　　生：张袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵。

　　生：是摩肩擦踵。

　　师：同学们对晏子的话理解了，不过没有张袖成云这个词语，而是张袂成阴。

　　(生看课件。师读课文中的原句。生说出四字词语。)

　　这是什么话?我国首都临淄(zi)住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云;大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨;街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?

　　师：古文中这样记载：齐之临淄三百闾，张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵而在，何为无人?

　　生：(接读)张袂成阴就是挥汗如雨就是摩肩接踵就是

　　师：晏子夸耀齐国的都城人口众多，巧妙地转换了概念，把楚王说的能人，人才换成了普通老百姓，借机赞扬了齐国。晏子又是怎样解释齐国派自己出使齐国原因的呢?晏子要说什么?

　　生：(读文)敝国有个规矩，访问上等的国家晏子实际在说楚国是个最下等的国家。

　　生：晏子表面在说齐国的规矩，实际在说你看不起我，就等于侮辱你自己的国家，看你怎么办?

　　师：真是旷世奇才，谁再读一读，我们一起欣赏一下晏子说的话。

　　师生对读：(老师读提示语，同学齐读语句)边读边想晏子要说什么?(楚国是下等国家。)

　　板书：

　　下等国家

　　师：看到这里，我想劝告楚王：你只听说晏子身材矮小，想取笑晏子，你却不知道他思想深刻、才智过人、对事物洞察入微啊。

　　3、师：楚王在宴席上怎样取笑晏子?晏子又是怎样取笑楚王的?

　　(四人小组讨论。)

　　生：在酒席上，楚王安排了让齐国的囚犯过堂。

　　板书：

　　囚犯过堂

　　生：(读原文)从楚王和大臣们的笑中看出是在有意取笑齐国。

　　生：晏子轻松地说：南橘北枳的常识说明齐国人在齐国安居乐业，到了楚国就做了强盗，也许是水土不同吧。晏子用打比方的方法，含蓄地指出是楚国的社会风气不好。

　　板书：

　　风气不好

　　师：晏子的智慧真是令人叹为观止啊!自由欣赏一下晏子的语言。

　　(生分小组，分角色读文。)

　　三、感悟晏子是一个什么样的人

　　师：晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你对他有了哪些认识?用一句话概括。

　　生：晏子是一个聪明过人的人。/晏子是一个维护了国家尊严的人。

　　师：晏子到底是一个怎样的人呢?再读第1、2自然段，你会有新的感受。

　　(生读第1、2自然段。)

　　师：晏子出使楚国的目的是什么?

　　补充知识：春秋五霸，秦国在西部实力最强，其他四国在东部，晏子出使楚国，就是利用政治、外交的攻势，与楚结盟，共同抗秦。

　　你理解晏子为什么这样说话了吗?晏子是一个怎样的人?

　　课件：

　　晏子是一个( )的人。

　　生：晏子是为了使齐国和楚国结成同盟才出使楚国的，因此，晏子说话特别含蓄，用了打比方、推理等方法。

　　生：晏子是为了完成任务。

　　生：晏子是一个不辱使命的人。

　　板书：

　　个人、人才、人品

　　师：楚王一次一次地侮辱晏子，看不起齐国大使，就是看不起齐国。然而，最终的结果是──

　　生：从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。

　　师：这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。

　　(生大声齐读从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。)

　　师：不敢不尊重是什么意思?到底是尊重还是不尊重晏子?

　　出示课件：

　　从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　从这以后，楚王就尊重晏子了。

　　从这以后，楚王不敢不尊重齐国了。

　　生：不敢不尊重晏子，就是尊重晏子了。

　　师：(课件变化)从这以后，楚王就尊重晏子了。哪句好?

　　生：原句好。(读原句)/双重否定，是肯定，加强了语言的气势。(读原句。)

　　师：(课件变化) 还可以怎样说? 楚王不敢不尊重( )了。

　　生：楚王不敢不尊重(齐国)了。

　　师：(课件)晏子是一个( )的人。

　　生：(齐答)晏子是一个(维护了国家尊严)的人。

　　师：让我们记住晏子吧!喜欢晏子的同学可以在网上搜索有关晏子的资料，也可以从历史书上寻找晏子，还可以看看《晏子春秋》这本书。

　　【板书】

　　宴子使楚

　　楚王→→宴子使楚→→宴子

　　挖洞(个人)→→推理→→狗国

　　侮辱每人(人才)→→夸张→→下等国

　　囚犯过堂(人品)→→打比方→→风气不好

　　【课后反思】

　　教学过程中我给学生创设了广泛的自主思考的空间，没有用老师对文章的理解牵着学生的思维走，根据学生的理解，教师适时点拨。晏子和楚王的第三次交锋的内容由学生自学，注重了对学生阅读能力的培养。

　　教学中既重视内容、语言表达方式的学习，也重视文章结构的整体感知。引领学生体会楚王怎样一次又一次地侮辱晏子，从对使臣晏子的侮辱，到讥笑齐国没有人才，到直指齐国人人品不好，是层层递进的，让学生感受出看不起齐国大使，就是看不起齐国，是对学生学法的渗透。

　　这节课我还注意以读代讲，在读中感悟文章的内容、人物的情感。文中楚王的语言目的明确，晏子的语言绵里藏针。在三次交锋中，楚王和晏子的思想显示得淋漓尽致，各自的胜败也是不言而喻的。充分地读人物的语言，也就实现了对文章内容的理解。例如，晏子见到楚王后，楚王说的第一句话：难道齐国没有人了吗?教学中让学生反复读，并引导学生理解语言色彩，为什么这样读。进而让学生根据文中的提示语来读：楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说。学生在使用了多种方法朗读之后，课件中将人字变色，提醒同学思考：楚王指的是什么人?学生通过品读，很容易地理解了楚王在侮辱齐国没有能人、人才、仪表堂堂的人。让学生带进句中读，体会楚王的无理。同样，学生在充分读了晏子的语言之后，引导学生思考：晏子的语言为什么采用推理、打比方等含蓄的表达方式，感悟出晏子有理、有力、有节，不辱使命的使者风度。

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