师范生实习运用多媒体技术的误区论文
摘要:在指导历史师范生实习中，发现实习生片面认为多媒体技术课堂具有多、快、好、省四大优势。借“1958年社会主义建设总路线”的错误来探讨“多、快、好、省”，寓以史为鉴，强化师范生教学基本功的必要性。
关键词:多媒体技术；历史教学；实习生
1问题的缘由
每年金秋十月，学校都会迎来一批不同学科的实习生。作为历史实习生指导教师，笔者被他们的活力所感染，他们鼓足干劲，力争上游，熟练运用多媒体技术，各种各样的历史图片、音频、视频，丰富课堂教学内容，弥补传统课堂的缺陷；但对他们的不足略带一点儿遗憾：过于依赖多媒体技术并将多媒体技术课堂归结为“多、快、好、省”四个特点。“多、快、好、省”这四个字不禁让笔者想到1958年社会主义建设总路线提出的“鼓足干劲，力争上游，多快好省”地建设社会主义。“多、快、好、省”分别指的是“数量多，速度快，质量好，成本省”，实践证明，在具体落实过程中，人们往往只重视多和快，而忽略了好和省，忽视了客观规律，夸大了人的主观能动性，使社会主义建设事业遭受损失和挫折。作为历史教育者应明白“以史为鉴”，但是在实际运用过程中真的能做到这一点吗？多媒体技术课堂真的有如实习生所认为的具有“多、快、好、省”四个优势吗？
2“多、快、好、省”误区分析“多”的分析
“多”即多媒体技术课堂幻灯片“数量多”，课堂容量大。听了实习生的课，发现幻灯片数量多，文字量惊人。在授课过程中，教师的讲述面面俱到，区分不了哪些是重点、哪些是难点，眉毛胡子一把抓；学生只是埋头苦干，不断机械地抄写笔记，完全没有个人思考的空间。这既不能调动学生学习的主体性，更不能培养学生进行历史分析、比较、概括能力，甚至使得历史教学的内容泛，没有侧重点，没有层次感，致使历史教学效果无法实现。课后，笔者特意找学生了解，学生反映刚开始时觉得很有兴趣，上课专注度高，但是坚持了半节课后，便无法再坚持。心理学研究表明，大部分学生专注度仅为30分钟，“数量多”致使讲授时间过长，违背了学生的认知规律。课堂应该在于“精简”而不在于“多”。任何一节历史课，在课程设计中都有自己的三维目标、重点与难点，在教学实践中围绕这些目标、重点、难点选择有效手段，有的放矢，才能使得历史知识点层次分明，逻辑性强，形成“课魂”；在有效的时间内高度吸引学生的专注力，遵循学生的认知规律，让学生轻易将课本复杂、繁多的知识点串成一条条具有一定逻辑性的线条，形成一个完整的知识体系，实现情感的升华，领悟历史人文精神。为此，历史课堂教学的`简洁、层次分明很重要，不能面面俱到，而应把握好学生的专注度，做到一张一弛。“快”的分析“快”即多媒体技术的运用，使得课堂训练的“速度快”。练习节选了不同类型的选择题、主观题，满足当前高考“新材料、新情境”的需要，正因为这一优点，让实习生错误地认为，量多才能使课堂充实，于是投影过多练习，不自觉地将放映幻灯片的速度加快。如此，中下层学生目不暇接，来不及思考，就下一张幻灯片了；教师的解析也是蜻蜓点水，分析不到位，甚至材料解析题都是简单地带过去。一节课下来，中下层学生只知道练习多、速度快是本节课的特点，突破了哪些难点、重点，没有太深刻的印象，巩固教学效果的训练意图大大减弱，违背了个体差异性的规律。对于巩固练习应该精练精讲，练要有代表性、典型性，解析要透彻、简洁，不要拖泥带水；不能刻意追求练习的“数量”，而是把握好“质量”，这样才能给予学生相应的思考时间。讲解要从学生易出错的点着手，承认个体的差异性，才能真正强化学生的记忆效果，提升理解能力。否则先进的多媒体技术打着“先进技术手段”复古，又回到传统的题海战术，不能发挥多媒体技术这一有力武器的作用。“好”的分析“好”即多媒体课堂师生互动性“质量好”，课堂气氛好。多媒体技术课堂利用图文、视频与音频等辅助物，相对于传统教学手段来说更利于师生互动。实习生通过新颖的图片、视频，创设一些情境模式，这种做法互动性好，一问一答，首尾呼应；但问题的设计属于低认知水平，不能引导学生深入思考。课后，部分学生反映该课的确很新颖，问题的回答很流畅，但一做作业就发现很多问题没有完全理解。可见，气氛好，并不完全意味着有效地调动学生思考、深入历史现象探寻历史发展的规律。课堂中要重视师生的互动性，要重视课堂气氛。在引导方面要合理精选各种资源，问题设计要由浅到深，难度设计要遵循学生的认知水平；同时根据学生回答的内容进行追问，只有这样才能让学生反思自己的思考方式，不断完善历史思维能力，实现“授之以渔”。不能为了“表面”活跃的气氛而舍弃历史学科核心素养的培养，否则是打着“先进技术手段”的招牌进行各种“作秀”。“省”的分析“省”即多媒体技术课堂“成本省”，利用多媒体技术可以省去传统课堂的复杂板书。部分实习生粉笔字缺少训练，书写较差，于是主观认为多媒体技术可以使他扬长避短，认为不黑板板书无伤大雅，实际上刚好相反，这使得他的课堂教学效果大打折扣。板书，不但是每个教师必备的基本功，也是其教学水平高低的一种具体反映[1]。黑板板书内容是本节课的“灵魂”，为此必要的黑板书不能省，要突出简洁性、系统性、层次性。黑板板书有着自己的优势，保留时间长，在授课过程中随时结合学生实际进行必要补充、标识。而多媒体板书设计这点就比不上传统黑板板书，黑板板书设计是多媒体技术无法取代的内容。多媒体技术在教学中只是起辅助作用，不能简单认为课件包含了板书，就可以省去黑板板书。实习生鼓足干劲、力争上游的工作态度固然好，但不能蛮干，不能脱离实际地苦干，要讲究技巧，要考虑多方面的因素，如学生的学情、生理与心理发展规律；不能简单地将多媒体技术课堂归结为“数量多、速度快、质量好、成本省”，在视频、音频、图片的选择上要坚持最优化原则，少而精、精而准；课堂中讲究“质”而不在于“量”；明“理”速度在于适合学生，而不在于“快”，戒华而不实；要明确多媒体技术运用只是一种教学手段[2]，其服务于历史教学，而不能让多媒体技术牵制历史教学的发挥；在教学中应综合多种教学手段，取其所长，才能上“好”一节完美的课。3问题的思考在短短的六周内，实习生存在这种误区可以理解，教学基本功的成熟需要一个长期的积累。师范生在校期间要注意提升个人的综合素质。1）加强心理学理论的学习，不要单纯学习理论，要偏重于实践，适当地进行各种实地调查活动，在实践中领悟学生个体的差异性；2）加强教育学理论的学习，明确各种教学理论的利与弊，多参与师范院校的各种微课、说课、教学设计、课件制作、粉笔字比赛，在这些活动中验证教学理论，为今后从事教育行业打下扎实的基础；3）强化专业的学习，拓展个人视野；4）戒骄戒躁，不断进取。另外，师范院校应发挥其地区资源优势，多提供各种教学理论的实践活动。如在地区性的中小学教研活动中，让师范生实地参与听课、评课等活动，甚至是延长实习期，使得他们的基本功更为扎实点，在就业竞争中处于优势。
参考文献
[1]谢燕.板书:教师必备的基本功[J].现代技能开发,2001(3):25-26.
[2]谷立超.有效运用现代化教学手段打造高效历史课堂[J].学周刊,2016(27):227-228.
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