小学六年级数学下学期第一次模拟考试后的反思
快乐来自于学生的质疑
前阶段的期中复习，我为学生准备了一道历年考试命中率都很高的类型题：“0.8×5与5×0.8的意义不同，而结果相同的”的判断题，讨论的答案当然是正确的，因为：两个数相乘交换因数的位置，积不变，所以结果相同；而0.8×5表示求0.8的5倍是多少或求5个0.8是多少，5×0.8则表示求5的十分之八是多少，明显的意义不同。
在期中考试前的一次模拟考试中，试卷上就出现了一道类似题：“36×0.2与0.2×36的意义相同而结果不同”，答案当然是不言而喻的，在试卷讲评时，我还怒气冲冲地批评了做错题的那些同学，批评他们不听课的恶果。这时我们班的高宇航同学非常冲动地站起来，急不可待地说：“老师，我觉得他们做得也不错！”
师：“噢，你有新的看法，说给大家听听。”
高宇航说：“大家都知道，既然36×0.2可以写成0.2×36，那么36×0.2的意义就可以转化为0.2×36的意义，即36×0.2的意义也可以说成是求36个0.2是多少，这样去想，它们的意义就真的一样了。老师这样想行不行？”
高宇航的质问，着实让我激动，在心里我暗暗地佩服这个有思想、有头脑的小男生，同时又让我不能马上回答他，所以，我马上把这个球踢给学生：“高宇航同学的大胆质疑我非常佩服，你的表现非常棒！真具有科学家思考和发现问题的优秀品质，我们大家都要象他学习，他刚才提的这个问题非常有价值，下面小组同学再探讨一下，看看你是怎样认为的？”
不一会儿，在学生的讨论声中下课了……我也在“这个问题以后再研究的”的'结束语中拉上了这节课的帷幕。
（其实，这个问题在教研活动时，个别老师提过这个想法，我们也曾研究过，也认同高宇航同学的这一想法非常有道理，但苦于新旧教材没有连接上，现在的教学对此也避而不谈，所以仍延续以前的老讲法。）
“学生竟能提出这样的问题，真不简单”，下课铃响毕，从教室到办公室，这句话一直装在心中，让我为之高兴和振奋，心中有种：“青出于蓝而胜于蓝”的自豪感。当我仅一只脚跨进办公室的大门时，便兴奋地把这一问题拿出来研究，同事们都赞叹学生的发现，也感叹这是课改形势下的必然。
可见，我们的现行课堂上，学生在学习的过程中善于发现问题了，并且能够大胆地提出来，不再是单纯地迷信教师和教材。学生对于所学的知识敢于问为什么了，甚至能给课本和老师“挑刺”了，真是“开放的课堂产生活跃的思维，活跃的思维激活创新的意识，创新的意识积淀创新的能力。”
【小学六年级数学下学期第一次模拟考试后的反思】相关文章：
小学数学《妈妈的账单》课后反思08-19
考试后反思10-20
关于考试后的反思12-16
语文考试后的反思06-25
语文考试后反思10-12
考试后的总结与反思08-25
考试后的反思15篇10-25
学生考试后的个人反思10-04
小学数学信息技术教学反思10-05
考试后反思和计划01-05