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物力第一到第四章考试范围
一、试卷命题范围、结构特点：
选择题40分、填空题18分、实验24分、计算题24分，共106分。本次考试试卷试题偏重考查基础知识和基本技能，难度一般，同时又强调知识的运用能力和审题、做题认真细致等学习习惯的培养。
二、考试成绩数据分析与教学反思：
班级
平均分
最高分
最低分
90分以上
85分以上
八1班
62.10
93
11
5
9
八5班
68.3
101
18
11
15
八6班
67.4
101
20
7
11
班级
参试数
80分以上
70分以上
61分以上
60分以下
八1班
47
13
19
26
21
八5班
48
21
28
30
18
八6班
45
18
25
29
16
（1）由上述数据表格分析不难看出存在以下问题：此次期中考试，已经凸显两极分化严重现象，最高分101分而最低分仅11分；70分（良好）以上学生分别占40.42﹪、58.33﹪、55.55%、，说明有一部分学生已经对物理产生兴趣、已经入路并取得优异成绩，60分（及格）以下人数分别占到班级总人数的44.6﹪、37.5﹪、35.55%、，说明有不少学生已经对物理兴趣不浓、没有入门、开始应付学习，若不及时端正态度，最终会放弃学习物理。各班级高分人数的差别是造成总体成绩差异的主要原因。
（2）本次考试相当一部分试题纯属读背记忆性知识，可谓是送分题，但是依然有相当部分的学生从不识记或记忆不准而失分；有一部分试题比较基础、稍微灵活些，有些学生便不知所措、无法解答；有一部分试题与我们平时练习中讲过、练过的原题相似题，该不会的依然还是不会。再者就是学生的分析思考问题的方法不当、能力不足，比如选择题干扰选项一出现就分不清，语言表述一改变就不确定，错误较多。同一物理现象有多个考查点，究竟题目考查什么知识点，学生拿到题不认真辨析，总认为是平时练习时考查的知识点。解题不规范，分析能力差，语言表达能力差，表现在实验探究题和综合应用题上。此外物理语言组织不到位，抓不住重点词语、和得分点，不能正确运用物理知识和物理语言去概括总结。
物理作为起始新学科，没有基础可言，对每位学生来说都是“零”的开始，可是学生们经过两个多月的学习却产生如此大的差异。我一直在思考这个问题。学生自身的学习能力和态度是主观因素；物理学科的确在初中所学科目中是比较抽象、比较难学的一门学科，也是两极分化比较严重的一门学科，在每年的中考考试中都能看出这一点。如何减少这种两极分化，怎样落实到日常课堂教学中去，这是一个应该探讨的问题。
不放弃任何一位学生，让每位学生都学有所获、取得进步，这是我们教师构建道德课堂和践行道德教育的目标，这也是我孜孜以求的目标。通过这次考试不仅对学生、对我来说也是一次反思和总结。
三、下一步教育教学整改措施：
1、注重基本概念教学，课堂上要尽量放慢节奏、力争少讲多练，加强课堂引入、教学设计，多做演示实验和分组实验，多让学生观察思考，注重重点难点的理解掌握，充分把学习的主动权交给学生，想方设法激发学生的学习兴趣和求知欲，采取多种形式的鼓励措施让学生之间学会“比学赶帮超”，针对典型易错问题多做反复训练，对待掉队学生要亲手把关、逐个亲自辅导，对待平时出现的错误和问题及时给予纠正，切莫让问题越积越多。
2、在作业、练习中进一步强调规范化书写、答题、作图和解题的要求，学生每一次作业书写要卡严、要规范，只有老师重视严格严厉，学生才会认真对待学好。
3、在练习讲评中，学会引导学生发现、思考、分析、总结问题的方法和能力，通过精讲精练充分训练学生解题答题技巧，逐渐形成规范高效迅捷的答题技巧和习惯。上课多举例子，最好有图片，特别是女生见得少，认识较迟缓，知识理解不深刻。此外要多联系生活，启发学生思考生活中物理知识的应用，锻炼学生的观察能力、推理分析能力、实践操作能力。
4、练习和作业不搞一刀切，充分考虑每位学生学习能力和知识水平的差异，采取更为有效的施教方法。
5、加强同事之间的教研，相互学习，共同进步。
我深知肩上的担子很重，但我更坚信：用心才会进步，敢为才会成功。
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