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浅论传统文化在初中历史特色课堂中的运用
传统文化教育可以完善学生的人格，提高学生的道德素养，激发学生的爱国热情。本文将着重介绍传统文化中的感恩教育。古人说："滴水之恩，当涌泉相报。"感恩，是我们中华民族的优良传统。现在的孩子大多都是独生子女，从小娇生惯养，父母长辈、老师们为他们所做的一切，在他们眼中都成了理所当然的，孩子缺少感恩心。因此，对于现在的孩子来说，具有感恩心是社会对他们的希望和要求。因为，只有他们学会感恩，懂得感恩，才能懂得尊重他人，才能感悟生命的意义在于奉献而不在于索取。
1.历史课堂教学中让学生在学习中获得尊重他人、关心他人的情感体验
首先在日常教学中要做到"欲得之，必先予之"。老师应该用感恩教育的理念指导自己的教学工作，从而潜移默化地影响学生。例如，当有学生在学习中遇到困难时，我会耐心地帮他分析问题内在的逻辑关系，让他真正理解。用诚心的帮助代替毫无意义的指责，慢慢地在学生的眼里我看到了感激的目光。所以，要让学生懂得感恩，老师时时刻刻要做到尊重学生，这是感恩教育中不可忽视的因素。
作为教师，我们要想方设法，让学生对感恩教育刻骨铭心，要让孩子对每一种情感体验都如同身受。在上《万千气象的宋代社会风貌》一课时，结合课后的活动与探究，我要求学生利用周末的时间为父母尝试烧制"东坡肉"，并做好记录，结果收到很好的效果。有的学生写到"开始真觉得这是一份苦差事，可当我把菜端上桌时，父母脸上的笑容让我感到很快乐"，学生们体会到了感恩给他们带来的欢乐。还有的学生写到"想不到做菜这么辛苦！想起我平时吃饭时还常常挑三捡四，真觉得很对不起母亲"，她体会到了父母的辛劳。这样的亲身体验比上百句说教都深刻。
2.挖掘历史教材中的感恩教育资源是渗透感恩教育的重要前提
初中历史教材中蕴涵着极为丰富的感恩教育资源，要有效实施感恩教育，就要求老师要有"透视"的眼光深入挖掘历史教材中的教育资源。例如：在学习《大一统的西汉》一课时，有著名的"缇萦救父"的故事，让学生在为这个十二三岁的小姑娘感动的同时，想想自己能为父母做些什么？在学习《经济重心的南移》一课时，我向学生举例说明环境是人类赖以生存的基础，大自然对我们人类是多么的慷慨，我们应该感谢大自然，要节约资源，保护环境。在《血肉筑长城》的教学中，通过激发学生的爱国主义热情，让学生明白"天下兴亡，匹夫有责"的道理，现在国家培养了我们，当国家、民族遇到危险的时候，我们应该义不容辞地贡献自己的力量。
初中学生的认识水平更多地停留在感性认识上。人教版历史教材充满时代气息，精美的图片、有趣的阅读卡、生动的语言，都蕴涵着丰富的人文关怀，应该是教师用来进行感恩教育的好素材。比如在八年级《中国历史》的教材里，有"圆明园遗址"的图片，通过了解圆明园被烧毁的历史事件，学生懂得一个强大的祖国对人民的意义，激发学生建设祖国保卫祖国的情感。
3.感恩教育的一个重要途径就是教学模式要多样化
新课程要求教师灵活运用多种教学模式，激发学生的学习热情，从而提高学生的能力。如：小组探究合作、创设情景模式、小组辩论模式等等。 在"大思想家孟子"的教学中，我就采用创设情景模式，让学生表演"孟母三迁"，学生的表演很精彩。在这种生动的情景中，学生很自然地明白了父母对子女教育问题的重视和付出，从而学会感恩父母。
同时我们还利用"三八妇女节"、"母亲节"、"父亲节"、"教师节"等时机，抓住进行感恩教育的好机会，让学生了解老师、父母亲为自己成长所付出的艰辛，理解老师、父母亲对自己的期望，送一件自己亲手制作的贺卡；写一篇赞美老师、父母亲的文章；说一句感谢老师、父母亲的心里话；为父母亲做一件力所能及的家务等等。引导学生们发奋学习，还老师、父母亲一个心愿--做一名德才兼备的好孩子。2015年感恩节这天，我所任教的七年级五班的学生，给他们班的所有任课教师每人送上一双手套，在寒冷的冬天给辛勤培育他们的老师送去了暖暖的心意。这就说明孩子们知道老师的辛苦，孩子们知道感恩了。
感恩是一个人的基本素质。一个缺乏爱心，不懂得感恩惜福的人，长大后不可能懂得体谅、关心他人。在日常历史教学中要积极引导学生知恩、感恩、报恩和施恩，懂得承担责任，学会与社会、自然和谐相处。我认为生活的点点滴滴都可以进行感恩教育，天长日久，报答恩情这颗美丽的种子就会在学生心中生根、发芽、开花、结果。
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