与教育同行的说课稿

与教育同行的说课稿

　　一路颠簸，一路迷雾，车至新坝中心学校，顿觉亲切：鼓乐阵阵是同学们热忱的心，问好声声是学生们尊师的情。四节文化之餐，如秋阳拨去路途之迷雾。回味这四节课，我感触颇深，现在就谈谈自己的一点浅见。

　　首先谈谈语文课，两节语文课各有秋千，是两盘不同风味的佳肴。檀艳萍老师所执教的《地震中的父与子》，一开头就以声光电给学生以视觉冲击，唤醒了学生的情感积淀。在她涓涓如细流的诱导下，学生体会到了父爱的伟大。整节课情在流淌，爱在升华。尽管在这节课中檀老师有些教学设计没有完成，但并不影响这节课的教学效果，从某种意义上来说这不也是一种教学的“留白”吗？

　　如果说檀老师的课是涓涓细流的话，那么李群老师所执教的《开国大典》则是激情澎湃。上课伊始，李老师就直奔主题，这种导入既经济又实惠，为正文的学习赢得了宝贵的时间。在课的行进过程中，李老师始终以饱满的情绪与学生“共舞”，舞出的是课堂的精彩，舞出的是学生思维的火花，舞出的是那一颗颗为新中国成了而自豪的心。纵观这两节课，我觉得有一个共同之处，那就是对词句的品读，特别是关键词句的品读，如檀艳萍老师对文中“再”字的品读，学生品出的是父亲那份执着与爱，品出的是对文本的深层体认，可谓“一字激起千层浪，浪花催出文本情。”还有李群老师和学生们对句的品读，莫不是师情、学情、文情的共振与升华。借用郑燮的一句诗，我想檀李二位老师风格之精华在于：“咬定词句不放松，立根原在文本中。”这是我获益之处，也是我钦佩之点。

　　如果说两节语文课是“爱”、“激动”、“自豪”的主题流淌的话，那么吴应兵老师所执教的《鸡兔同笼》的数学课，更是以严谨而动静结合的课堂让我们大开眼界。对于这节课，我不想谈别的，我只是想说一个教学细节，那就是吴老师巡视时发现有一个学生忘了给单位加括号，吴老师认真地指出并教育学生们要养成数学学习的习惯。这是多么细心而认真的态度啊！在吴老师的这节课中，既有思维静静流泻的静，也有学生发言时积极的动，动静和谐构成了这节课美丽的风景。

　　谈到英语课，我最大的感触是这节课充满了“英语味”，且不说檀老师那纯正的口语与恰当而得体的肢体语言，单就学生的表现足以窥见这节课的成功，这是一节师生共同Painting的beautiful picture.

　　语言的贫乏描不出我诸多的感触与收获，我唯有以与时俱进的心态以及一颗热爱教育之心去面对我的课堂，我的学生，执着且幸福着。

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