- 相关推荐
高职教育校企合作开发教材的实践论文
一、高职校企合作教材开发存在的主要问题
通常情况下，教材为培养人才奠定了坚实的基础，培养技术技能人才，进而满足企业生产、建设、管理、服务一线的需要，同时对高职院校教材的改革与建设提出了更高要求，根据我们城轨教材课题组对目前高职院校教材开发的深入调研及我们与西安地铁开发城轨教材的实践，我们认为目前高职校企开发教材虽然取得了一定的成绩，但仍然存一些问题。
1.1合作机制不完善，各行其责目前校企合作开发的一些教材虽有校企合作的意向，但缺少真正的企业专业技术人员的参编，合作机制的不完善。参加教材编写的高职院校的教师与企业专家之间缺乏真实的沟通，企业生产一线的信息和技术没有被教材编写人员充分地认识；甚至企业参编人员只是挂名，在教材编写过程中，根本没有实质性的作用，只以教材进行评估和审定；这部分教材由于只属于“学院派”编写，因此理论性知识比重大而深；实践内容少，没有体现技术应用的主旨；由于缺乏企业生产的新信息，在一定程度上导致教材在内容方面比较陈旧，专业的最新动态、行业的前沿技术等学生根本不清楚，更何谈掌握。还有一部分教材是由企业教育部门单独开发的所谓的校企合作教材，但从严格意义上讲只能属于企业员工的培训教材，特点是：理论知识比重过少，实践比重过大，实践内容虽然很丰富，但对于高职院校在读的学生来说由于缺乏相应理论知识学习，掌握其中技能难度很大，这类教材也阻碍了高职院校教师运用新教学方法和新技能的积极性和主动性。
1.2教材体系不完整，缺乏特色、不规范根据我们调研，目前仍有一些专业很强的高职教材由于开发力度有限，教材体系不完整，缺乏特色、不规范致使部分课程仍借用本科教材和中专教材，难以达到高职教学的基本要求，教材开者没有充分体现人本主义的思想和能力本位的课程实践。以城市轨道交通交通行业的教材来说，目前开发的教材普遍存在教学活动设计缺乏多样化致使丧失学习的兴趣；受内容比较陈旧的影响和制约，进而导致学生根本不能掌握专业的最新动态和信息和前沿技术；学生学习的渠道单一，信息量有限，不利于学生自学，在一定程度上致使学生重复性学习，浪费了时间，同时影响了学习效率。
1.3改革力度不够，缺乏新项目、新要求和规范建设一些高职教材的编写者理念陈旧，设计的教学活动比较单一，根本没有激发学生的学习兴趣和学习的积极性、主动性；学生实践训练内容在教材实践环节中没有得到巩固和强化；高职教育的项目式教学法、任务驱动教学法等没有体现，教材内容缺乏必要的更新，新技术、新工艺、新材料等内容在教材中得不到体现和反映，难以与生产、建设、服务、管理一线的实际需要相匹配。部分教材编写人员受传统教材编写影响较深，缺乏新职业岗位专业知识和专项能力的分析，缺少高职教材建设的规范认识；由于缺乏教材编写评价标准和专业目录，教材出版混乱，个别教材更改主编，重复出版，为了利益而不顾教材质量。
二、对策与建议
2.1更新观念，充分发挥行业学会与专业指导委员会的指导作用高职学院要更新校企合作中以教师为中心的传统观念，树立以学生为中心的人本主义的开发意识，在教材开发的内容设计、形式编排、教法配套、鉴定评估手段方法选择等方面要充分融入“学生发展”为主线的理念，在教材开发前、开发中和开发后要求学生参与评估反馈，使整个开发过程体现以学生为中心的原则，确保能力本位的课程开发顺利实施。
2.2加强合作的针对性，出版社避免重复开发为解决目前高职院校的教材实践内容比重偏少的问题，开发教材前要安排教师深入一线企业进行调研。教材的编写教师应根据企业职业岗位的特点，根据教材需要，以及对企业各职业岗位相应技能的要求深入教材内容所需的各个岗位，对各个职业岗位相应职业技能所需基础进行理论化整理，完成教材所需基础理论知识的整合；学习各个职业岗位相应职业技能的操作，找出工作流程的主要环节、重点环节、难点环节，进而进行转化，转化为可以在学校开展的实践性教学；与企业专家交流，重点收集新标准、新技术、新方法等相关内容以及在新标准、新技术、新方法下企业对员工的新要求，保证教材内容的时效性。
2.3建立行业企业参与的保障机制，完善激励机制建立校企联合开发高职教材的运行机制，邀请行业企业专家及生产第一线技术人员参与，并考虑给企业参与编写教材的专家相应的待遇，聘请这些专家开展讲座，把企业的文化、理念带进教材中。企业专家通过系统学习教育教学法，理解在教学过程中教育教学法的恰当使用会使学生更加容易、牢靠地掌握所学知识，从而提高教学效果。而将教学法恰当地融入到教材中去，则可以更进一步地提高教学效果。
2.4规范出版评审程序，建立良性发行机制在开发和修改课程教材的过程中，聘请行业专家、学科专家组建对教材进行审定，通过对编写的教材进行初审与复审。在评审过程中，不符合相应要求的教材坚决不能出版，对于投入使用的新开发的校企合作教材，首先试用，同时对教材的使用情况和效果进行跟踪调研，并收集反馈意见，最后对教材进行修订，然后正式出版。行业学会、教材编写院校、出版社三者相互配合，在一定程度上形成了良性的教材出版与发行的运行机制。
三、结论
高职教育的深层次发展的办学特色在于校企合作、工学结合，资源共享、优势互补、发展共赢，进而培养高质量人才提供了保证。编写和出版优秀教材，推动我国高职教育的发展。高职校企合作教材是高职院校、行业学会、企业和出版社多方合作的成果，让来自企业一线岗位的中、高级技术人员真正参与教材编写，教材内容才能贴合岗位实际，才能体现高职教材的科学性、职业性和实用性。
【高职教育校企合作开发教材的实践论文】相关文章：
浅谈高职教育教材开发的研究论文07-04
校企共建通信技术专业实践与思考论文07-03
高职教材监管的思考与改革论文06-27
高职市场营销实践教育教学的论文07-03
高职院校心理健康教材分析论文07-03
试析高职院校精品教材建设初探论文06-24
高职高频电子线路教材编写实践与探索的论文07-02
优化高职高专教材建设的思考的论文06-29