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《教师教学用书》读后感范文
在这次读书活动中我们备课组教师根据本组确立的"新世纪小学数学教材主题图处理有效性研究"的小专题开展了读书交流。"主题图"是"北师版"义务教育课程标准数学实验教材编写的一大特色其意图在于体现《数学课程标准》"从学生已有的经验出发重视学生的经验和体验"的基本理念。然而由于"主题图"以"场景"的形式来呈现学习素材虽然富有儿童情趣和丰富的现实意义有利于调动学生已有的认知经验但其丰富的内涵有时会使教师难以理解和把握这给教师的教学组织和实施带来了一定的困难。
怎样理解主题图的用意为教学服务呢在实践中我们深刻的感受到一定要会读《教师教学用书》。
在教学用书中谈到现在使用的教材是第三版实验教材由多位数学家教育家和特级教师编写而成。所以教材中的每一个主题图都是经过他们潜心研究积极实践而定的为我们教师的教学设计提供了丰富的可资借鉴的课程资源。这让我想起了以前也埋怨主题图产生的歧义和不合适而不深入的去吃透教材编写者的意图就盲目地进行改编结果适得其反给教学带来了一定的困难。
课堂上往往会出现这样的情况：教师出示主题图后就问学生你看到了什么想到了什么学生的回答往往是天马行空漫无边际达不到教学目的浪费时间。所以理解"主题图"的意义是教师把握教学目标有效实施教学过程的前提。其意义可以从两个方面入手：一从认知心理的角度来分析教材"主题图"提供的情景与学生原有的哪一种生活经验有关可以引导学生从哪个角度去发现和解决数学问题；二从数学学习的角度来分析通过教学能让学生理解和掌握哪一些数学知识是否有利于学生再创造获取更为丰富的知识。
例如在教学北师大版第九册《动手做》一课中教材创设了一个"动手做"的情境"用一块平行四边形的木板做一个尽可能大的长方形桌面该从哪里锯开呢"旨在让学生知道只要沿着平行四边形的一个顶点到对边画一条垂直线段锯开再平移到另一边就可以拼成一个面积相等的长方形从而认识平行四边形的底和高。初看这个问题很简单。再想要让学生把这个平行四边形拼成一个面积相等的长方形首先要理解什么是尽可能大否则学生的做法千奇百怪达不到教学目标。
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