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三年级语文上册《美丽的小兴安岭》教学实录
师：今天我们来上节语文课，在上节语文课中我们共同游览了……
生：（齐）美丽的小兴安岭。
师：游过之后相信一定给大家留下很深的印象，那课前老师让你们搜集了有关小兴安岭的资料并帮我做几幅有关小兴安岭的宣传画，你们做了吗？
生：做了。
师：请做的同学把画举起来示意给老师好不好？
生：好（举画示意）
师：非常美，谁愿意到前面为同学们展示一下。
生：（展示画）我画的是小兴安岭的树，我想告诉大家小兴安岭的树不但品种多，而且长得浓密，就
想绿色的海洋（师板书“绿色海洋”）
生：我画的是小兴安岭的春天，春天树木发芽，冰雪融化有许多小生命从这里开始。（师板书春）
生：我画的是小兴安岭的夏天，草地上开着各种各样的鲜花，就象一座美丽的大花园。（师板书夏）
生：我画了小兴安岭的秋天，秋天的叶子渐渐变黄，整个森林呈现一片金黄的景象。（师板书秋）
生：我画了小兴安岭的冬天，冬天的雪后整个森林都被披上了银装，就象银白世界。（师板书冬）
师：你们画得真是太好了，从他们的画中你们感受到什么？
生：我感觉小兴安岭真是太美了！
师：既然小兴安岭这么美，你们想不想重温一下他的美呢？（想）下面就请同学们选择适合自己的方法品读全文，然后再选择描写你喜欢季节的那一段进行小组讨论。
（生小组讨论）
师：感受到它的美了吗？
生：老师，我有个建议，今天我们能不能在去游览美丽的小兴安岭呢？
师：既然大家都想去，那么这节课我们就继续游览美丽的小兴安岭。（板书课题）
师：在没有去之前，老师想问问同学们，今天的游览你都想了解什么呢？
生：我想知道小兴安岭到底美在那儿呢？
生：我想知道小兴安岭的春、夏、秋、冬各是什么样？
生：我想知道小兴安岭有哪些特产、哪些小动物呢？
生：我想学习本课作者的写作方法？
师：大家问得都很好。下面就让我们带着你们的问题一起进入小兴安岭吧！小火车准备好，我们一起……
生：出发了。（学生搭乘火车，随音乐启动）
师：同学们准备好，小兴安岭车站已经来到了（示课件），同学们闭上眼睛想一想你仿佛看到什么？
生：我仿佛看到了大片大片茂密的树林。
生：我仿佛看到了红的花、绿的草。
生：我仿佛看到了许多可爱的小动物。
生：我仿佛呼吸到了新鲜的空气。
师：你们的想象力真是太丰富了。
生：老师，小兴安岭的春、夏、秋、冬到底美在哪儿呀？我都等不及了。
师：别急，我们这就去欣赏，你们想先欣赏哪个季节呢？
（学生各抒己见）
师：怎么说的都有，这可怎么办呢？谁有好主意？
生：我有好主意，就按春、夏、秋、冬的顺序分别欣赏吧！
师：同意这个观点吗？（同意）首先让我们一起走进小兴安岭的（春天）（师示课件）谁愿意做导游为大家介绍春天？
生：（读2自然段）
师：小导游介绍的好不好？（好）听了小导游的介绍你有什么问题或感受都可以说出来，我们在座的每名同学也都可以以导游的身份来为大家解决疑难问题？
生：这里说春天，树木抽出新的枝条，为什么说“抽出”新的枝条而不说“长出”新的枝条呢？
生：我能解答这个问题，我认为这里的“抽出”用得很生动，它把枝条快速长出的情况写了出来，而“长出”不能突出枝条生长的速度。
生：我愿意到前面为大家表演“抽出”（生表演）
师：表演得非常好。这回理解了吗？（理解了）
生：我也认为这个句子用得很好。这里的“嫩绿”更能突出春天的特点，大家可以看一看这就是嫩绿色（示浅绿彩笔）
（师板书：树木（嫩绿））
师：现在请同学们回忆一下，当春天来临的时候你有什么感受呢？
生：天气变暖，春风很暖和。
师：刚才这句话一 想带着什么样的语气读一读？
生：轻缓。
师：能不能读？
生：能。（多生进行朗读）
师：还有哪儿可以看出春天到了呢？
生：“山上的积雪……汇进小溪”。我想有小溪的景象一定很美。
师：想不想见识一下雪水汇进小溪的情景（示课件并讲解）原来“小溪”也在告诉我们春天来到了（板书；小溪）
生：我认为这句话也很好“小鹿在这溪边散步......”这里把小鹿比作了人，生动形象。
师：作者所有的修辞方法是......
生：拟人
师：在写作中你能不能运用？（能）
师：送走了春天我们又迎来了小兴安岭的（夏天）（示课件）谁愿意做导游为大家介绍夏天？
生：（读3自然段）
生：我认为这个景象很美”夏天……蓝蓝天空“这里的葱葱茏笼、密密层层可以看出小兴安岭的树木长得又浓又密。
生：我也认为这句话很好，我和她理解的一样，但方法不一样，我是通过联系生活实际来理解的。
生：通过“遮”“封”“挡”我也能想象出遮天蔽日的景象。
师：夏天树木的特点是（葱葱茏笼）（师板书‘树木葱葱茏笼’）夏天刚刚从我们身边走过，夏天来临时你有什么感受？
生：天气很热，树木很茂盛，我想刚才几句话应带着深沉有力的语气读。
师：带着这种语气练一练。
（学生练习后，采用不同的方式让学生朗读）
生：我认为这句话也很美“早晨……”从这几句可以看出小兴安岭的雾很大，整个森林在雾的笼罩下一定会很美。
师：能想象出这个壮观的景象吗？老师读你们来感受好不好？（师读）想不想看一看这个壮观的景象？（示课件）
生：我认为这儿更美“草地上……”花一直是美丽的象征，各种颜色的花聚在一起当然美丽。
师：让我们一起看一看它到底美不美（示课件）原来为夏天增添色彩的还有（野花）（师板书）我们带着最美的语气齐读这句好不好？（生齐读此段）
师：转眼夏天又已悄悄走过，我们又迎来了小兴安岭的秋天，谁愿意做导游？
（生读4自然段）
生：我找到的美的句子“秋天……”我想在一片树林中，既有黄色又有绿色，它们相间在一起一定会很美。
师；秋天，我们常见的叶子变黄，谁能到前面完成板书？
（生板书）
生：我认为这个句子也很美“秋风吹来……”这里“飞舞”一词用得很好，有动感，有美感，使人感觉像纷飞的彩蝶。
师：你的想象力可真丰富。
生：我感觉秋天的森林是最无私的，因为它赋予了我们香甜可口的果实，所以我爱它的深沉，爱它的无私。
师：原来，秋天有我们最喜欢的果实。谁能完成板书（生完成）想不想看看小兴安岭的秋天为我们带来那些果实（示课件）怎么样？
生：真是应有尽有，我真想去小兴安岭吃个够。
师：最后让我们一起走进小兴安岭的（冬天）谁能做导游？
生：（读5自然段）
生：我认为这句话很好“冬天”我喜欢雪，我相信小兴安岭这个雪的世界一定会很美！
师：雪这么大，树会有什么变化？谁能板书？
（生板书）（余生同桌互读此句感受一下小兴安岭雪大的特点）
生：我认为这个句子也很好“西北风……”这里的“刮”用得准确生动通过“刮”使我感觉到小兴安岭的天气特别冷，冷得让紫貂和虽然不得不躲进洞里。
生：老师，紫貂到底是什么样子？
（师示课件讲解）
生：这里说；“黑熊只好……”我想它一定很可笑，那它为什么这样？
生：我来解答，由于天气冷，所以它又饿又谗，只好舔自己的脚了。
生：那它是在舔自己身上的养分呢！
生；我能想象小松鼠在枝头跳来跳去的景象一定也十分可爱。
师：看来小兴安岭的冬季可真热闹，原因是什么？谁能板书？
（生板书 野兽）
师：现在我们已经游览了小兴安岭的春、夏、秋、冬有什么感受呢？
生：太美了。
师：你想说些什么呢？
生：小兴安岭的景象太诱人了。
生：小兴安岭有小溪、野花、野兽、野果，我想说小兴安岭真是一座美丽的大花园！（板书：花园）
生：小兴安岭树这么多，我想说小兴安岭你是一座巨大的宝库。
（师板书）
师：你想带者什么样的语气来这些话呢？
生：骄傲、自豪、赞美。
师：下面我们一起将最后一段读一读，读出你对小兴安岭的所有感情。
（生齐读）
生：本文作者用了什么写作方法呢？
师：这个问题老师想留给同学们完成，有问题吗？（没有）讨论。
（学生讨论）
师：请你们自己选出代表！
（学生代表回答，师板书 总——分——总）
师：你能理解这种写作文的方法吗？我们来做两道题。（电脑出示两组题，学生分组完成后汇报）
师：看来，今天的游览大家收获不小，最后，让我们再感受一下小兴安岭迷人的风光好不好？在欣赏的过程中如果那些景象与你课前收集的资料有关你就站起来为大家介绍好不好？
（师示一组图片，生介绍）
师：小兴安岭确实太迷人了，从你们的表情中我可以看出你们还未尽兴，不要紧，课后将你们喜欢的季节用彩笔描绘一下，以次来抒发你们对它的爱好不好。另外，不要忘记把本课好的词语和句子积累在你的佳词佳句本上。
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