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《第一次跳伞》优质课堂教学实录片断
(本课的训练重点是了解作者是怎样写从准备跳伞到着陆的经过的。分四步写，是哪四步。课文的重点内容在课文3-----10自然段。下面是本课重点教学内容的课堂教学实录。)
师：请同学们读课文第3自然段。想想，伞兵长是怎样嘱咐小葛的?
(学生自读课文后，开始议论。)
生：伞兵长说，小葛，别紧张，要沉着。
师：请同学们再读一读课文，注意，怎样嘱咐的。
生：伞失长凑近我的耳朵大声说：小葛，别紧张，要沉着。
(板书：凑近嘱咐)
师：谁能按这句话所描写的内容，表演给大家看。
(课堂立刻活跃起来，同学们争着表演。)老师请二位同学表演后，让大家提意见。一位
同学指出，扮演伞兵长的同学声音不够大。老师乘势问，为什么伞兵长要大声说呢?该同学回答说，因为飞机上噪声太大，不大声说，小葛听不见。教师又乘机请这位同学与同位的同学表演一次，扮演小葛的同学没有做出点头的动作，而是读书，同学们都笑了。第三次两位同学表演成功。从全班同学的脸上，可以看出大家已经体会到了课文所具体描写的情节。
〔安排小表演，启发想和做，创设了理解性阅读的环境。〕
接着，老师指导学生用准备跳伞概括这个自然段的内容。(板书：准备跳伞)
第4自然段，在指名朗读课文后，老师组织学生议论：我是怎样跳出机舱的。扣住词语体会出队员们和我跳出机舱的动作很快；扣住来不及想两脚凌空头有点晕体会我的感受。
(板书：前三名来不及想、凌空、眩晕)
接着，教师要求学生用四个字概括这个自然段的内容：跳出机舱，并进行板书。
〔要求用四个字概括段意，有利于培养思维的概括性，语言的简洁性。〕
师：作者写跳出机舱，写了队员们的动作，并通过来不及想两脚凌空头有点晕写出了自己的感受，文章就是这样写具体的。跳出机舱以后的情况，作者又是怎样具体描写的呢?
请同学们读第5自然段，想想降落伞是怎么张开的，我看到了什么，听到了什么，感受到了什么?(板书：开伞、看、听、感)
(学生回答以后，老师提出问题。)
师：课文中为什么写好像有人在我背后使劲一拉，而不说使劲一推呢?
〔对比拉和推，点拨得法。〕
生：因为人是往下落的，降落伞一打开，空气把降落伞向上撑，所以课文说是使劲一拉。
师：体会得好。读到这儿老师有一个问题没有想好，请大家和老师一起思考。当我飘在空中时，为什么觉得好像到了另一个世界，又好像穿着救生衣漂浮在碧蓝的大海上呢?
(此时，有几位同学举手，老师不急于指名回答，而是进行引导。)
师：请同学们仔细想想，平时小作者生活在地面上，他看到、听到的是什么，再联系课文进行思考。
(这时，举手的同学多了，老师指名回答问题。)
〔举手人数由少变多，妙在教师不急于指名回答。学生联系地面上生活的情景，想象我飘在空中的感受，打开了思维的闸门。〕
生：平常我生活在地面上，看到的是房屋、高楼、汽车、马路、行人等等。现在他飘在空中，看见的是蓝天、白云，只听见耳边风声呼呼地响，所以他感到好像是到了另一个世界。
师：同学们，他体会得好吗?(好!)谁还接着说?
生：为什么我觉得是漂浮在碧蓝的大海上呢?因为他四周的天空是碧蓝的，所以有这样的感觉。
师：说得对。请你再想想，天空大吗?当时我身上还背着什么?
(这位同学回答了老师第二次提出的问题。)
师：回答的好。请你把两次回答的问题连起来说一说。
〔教师不满足于学生空泛的了解，而要求准确的理解。〕
生：天空无边无际，碧蓝碧蓝的，他身上背着降落伞，在空中飘呀飘呀，所以他感到好像是穿着救生衣，漂浮在碧蓝的大海上。
师：同学们，他说得好吗?
(全班同学由衷地说，他说得好。)
师：现在请同学们闭上眼睛，听老师讲述，你们在想象当时的情景。
〔教师生动讲述，学生闭目品味，引导学生在想象的空间遨游。〕
师：(有感情的讲述)过了几秒钟，我觉得有人在背后使劲地拉，扑，降落伞张开了。(停顿)我睁开眼睛，啊!我飘在空中了。飘呀，飘呀，四周是蓝天白云，(停顿)耳边只有呼呼的风声我好像到了另一个世界，又好像穿着救生衣漂浮在碧蓝的大海上
师：请大家睁开眼睛。同学们想到那种情景吗?(学生们会意地点点头。)你们看，作者写得多具体啊!
(接着教师要求从课文中找出飘在空中概括这个自然段的内容，并板书。)
师：作者描写飘在空中这一部分内容，写了降落伞是怎样张开的，还写了他看到的、听到的和感受到的，这样，就写具体了。下面，请同学们默读6-----10自然段，思考：我着陆以后有什么感觉?
(学生回答后，教师板书：平静真不相信)
师：为什么我真不相信自己是从白云上面降落下来的?请同学们结合课题想一想。
〔这一设问，突出了我是第一次跳伞。〕
生：因为他是第一次跳伞，所以有这样的感觉。
师：说得好。6-----10自然段写什么时候的事?
生：6-----10自然段写我着陆以后的事。
师：咱们就用着陆以后概括6-----10自然段。
(板书：着陆以后接着，教师引导学生依据板书，理解从准备跳伞到着陆是按哪四步写的，又是怎样写具体的。)
〔分步学习之后进行归纳总结，认识四个步骤之间的联系，有利于培养思维的条理性。〕
师：前面我们读了课文第2-----10自然段。下面，请同学们读一读第1自然段，想想没有第1自然段行不行。
(学生自读课文，然后展开议论。)
生：没有第1自然段不行，因为不写到机场，就没法写飞机起飞和跳伞。
生：我补充一点，没有第1自然段，我们就不知道作者是第几次跳伞。
师：说得好，还有补充的吗?
(学生沉默)
请大家谈一谈第1自然段的最后一句。读后，学生们恍然大悟。
生：这个自然段最后一句写：这天天气真好!如果天气不好，比如刮大风，下雨，就不能跳伞了。
〔阅读跳伞经过之后，回头再学第一自然段，突出了文章结构形式之间的内在联系。同时再次强调我是第一次跳伞。〕
师：想得真好。第1自然段不能少，大家明白了吗?(生，齐答：明白了。)
(教师请学生默读全文，然后依据板书总结全文。)
师：学了这一课，咱们明白了作者是怎样把课文的重点部分有条理地具体地写下来的。
学这篇课文之前，同学们有的说自己游过泳，骑过自行车，帮妈妈做过家务事现在请大家回忆一下自己第一次做这些事情是怎样的情况，重点说说事情的经过，要说得有条理，尽量说具体。请大家想五分钟。
(五分钟后，有不少同学举手，教师请一位男同学发言。)
〔在学习第一次跳伞的基础上，指导学生说第一次做事情的经过和感受，意在体现习作例文的特点，加强读写结合；也是一次听说训练。〕
生：我讲第一次游泳的经过。暑假里，爸爸第一次带我去游泳，他给我戴上游泳圈，我怎么游也游不动。爸爸耐心地教我，后来我就学会了。
师：同学们听了，有什么意见。
(同学们都表示，这位同学说得不具体。)
师：(对那位发言的同学)大家的意见提得对，现在请你想想：爸爸带你第一次游泳，刚下水时，你怕不怕?
生：不怕。
师：嗯，挺勇敢。心里兴奋吗?
生：兴奋。
师：第一次游泳喝过水吗?
生：喝过!
师：鼻子呛过水吗?
生：呛过。
师：那味道好受吗?是什么滋味?
生：味道不好受，肚子发胀，呛了水，鼻子又酸又疼。
师：开始你为什么游不动?
生：我的两只手乱划，两条腿乱蹬。
师：后来为什么游动了?
生：爷爷教我两只手臂先往前伸，再向后拨水，两条腿收拢，再向后蹬，后来我就游动了。
师：你心里高兴吗?
生：高兴。
师：第一次去，你学会了游泳吗?
生：没有。
师：不过，你戴着游泳圈可以游动了，这个收获也不小。请你把刚才老师问的一些具体情况仔细想一想，就能说具体了。现在请其他同学说一说。
(在两个同学说了之后，老师又指名第一位讲游泳经过的同学。请他起来讲。)
师：刚才讲第一次游泳的同学想好了吗?能不能再讲一遍。
生：我怕讲不好。
师：讲不好没关系。同学们说有关系吗?
生：(齐声说)没关系。
师：请讲吧。
(这位同学又讲了一次，比前次略有提高，但并不理想。)
师：同学们觉得他这一次讲得怎么样?
(一位女孩站起来)
生：比上次好一点。
师：对，是好一点儿。好一点儿也是进步。我相信这位同学和大家通过练习，一定会像《第一次跳伞》的小作者一样，把文章写得有条理，写具体的。
(全课结束)
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