三年级数学下册分橘子的教学设计

时间:2022-07-03 17:41:22 语文 我要投稿
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三年级数学下册分橘子的教学设计3篇

  篇一:北师大版三年级数学下册《分橘子》教学设计

  学习目标

三年级数学下册分橘子的教学设计3篇

  1.结合“分橘子”情景,进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。

  2.会判断两位数除以一位数的商是几位数,并会用除法竖式正确地计算。

  3.在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用,发展应用意识和解决实际问题的能力。 教学重点

  会判断两位数除以一位数的商是几位数,并会用除法竖式正确地计算

  教学难点

  会判断两位数除以一位数的商是几位数,并会用除法竖式正确地计算。熟练解决实际问题。

  教学方法

  谈话法、练习法、讨论法

  教具准备

  课件

  课时安排

  1课时

  教学要点:

  会判断两位数除以一位数的商是几位数。

  教学过程

  一、复习引入

  用竖式计算下面各题:

  48÷2= 89÷2= 69÷3=55÷5=

  67÷6= 84÷2= 85÷4=96÷3=

  (规范竖式的书写规范)

  二、导学新课

  1.观察情境图,你发现了哪些数学信息?

  4篮零8个,也就是有48个,平均分给三个人。

  提出数学问题:48平均分给三个人,每个人各分得多少个?

  2.列式:48÷3=X| k | B| 1 . c| O |m

  (1)分一分,算一算:

  用4捆小棒代表4篮橘子,独立尝试分一分。全班交流,说一说:先分那部分,再分哪部分?

  “4捆平均分给3个人,每人1捆,还剩下1捆怎么办?”

  从干才的分的过程中可以看出,3人先分30个,每人分到10个;再分余下的18个,每人分到6个,每人共分到16个。

  (2)你能用竖式表示刚才分的过程吗?

  引导学生观察发现48÷2和48除以3的不同之处。

  每人共分到16个

  30÷3=10,表示3人先分掉30个

  48-30=18,表示分掉30个,还剩下18个

  18÷3=6,表示3人再分剩下的18个,每人分到6个,在个位上商

  6.

  与48÷2的不同之处:

  被除数的首位不是除数的整数倍。

  问题:竖式中第一步的“3”表示多少,为什么“30”的`“0”可以省略不写? 3写在十位上,表示30。因此数位一定要对齐。

  3.算一算,想一想:新- 课- 标-第 -一-网

  38÷2= 52÷4=72÷3=

  学生独立完成,教师巡视,展示交流算法,强调格式书写的规范性。

  58÷7= 73÷6=

  问题:怎样判断商是几位数?

  小组交流,汇报结果,鼓励学生用自己的语言描述。

  十位上的数如果比除数小,商是一位数

  十位上的数如果比除数大,商是二位数。

  三、巩固练习

  1.完成课本练一练第1题,分一分,算一算。

  用竖式算一算,并结合竖式算一算,说一说每一步的意思。

  2.完成课本练一练第3题。

  3.完成课本练一练第4题。

  4.完成课本练一练第5题。

  学生理解题意后,独立完成,集体订正。

  四.课堂小结

  说一说你这节课都学到了哪些知识点

  五、布置作业

  1.课堂作业: 完成课本第5页的第3、4题。

  2.课后作业:练习册第3,4页。

  六、板书设计X| k | B| 1 . c| O |m

  分橘子(两位数除以一位数)

  每人共分到16个

  30÷3=10,表示3人先分掉30个

  48-30=18,表示分掉30个,还剩下18个

  篇二:北师大版三年级数学下册《分橘子》教学设计

  教学目标:

  1、引导学生经历分橘子等实际操作,初步体会有余数除法与生活的密切联系。

  2、通过引导学生进行实际操作,计算有余数除法的书写格式,使学生体会到余数一定要比除数小,体会到学习有余数除法的必要性。

  3、在操作、探索、发现中,使学生获得积极的情感体验。 重点难点:

  1、使学生体验除法的意义及除法竖式的`计算过程。体会余数要比除数小。

  2、通过分苹果的实际操作,总结出除法竖式的书写过程,使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。

  教学准备:投影仪,学生准备小圆片。

  教学过程:

  一、创设情境、激趣引入

  师:今天,动物学校也开学了,为了招待新来的小动物,二(2)班的猴班长准备了14个橘子。你们看,这一共有14个橘子,猴班长想每盘放4个橘子,可以放几盘呢?

  (课件出示书本第3页的情境图)

  二、探究新知,师生互动

  1、体会平均分后有时会出现余数。

  (1)课件再次显示14个橘子画面。

  (2)请每个同学用代表橘子的圆片实际分一分。

  (3)组织小组讨论:有14个橘子,如果每盘放4个橘子,可以放几盘,还剩几个橘子?

  (4)小组内讨论怎样列出算式,用竖式怎样表示。

  2、进行全班交流。指名回答;投影显示学生的圆片图,引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法,认识余数。根据学生的回答板书:

  14÷4=3(盘)2(个)

  3商:“3”表示分3盘

  除数 4 丿 1 4被除数:“14”表示有14个橘子。

  “4” 表示 1 2商和除数的乘积:“12”表示需12个橘子

  每盘放4个橘子 2余数:“2”表示还剩2个橘子没分完

  篇三:新北师大版三年级下册分橘子预设教学设计

  课程分析:

  《分橘子》是北师大版三年级第二学期的第一单元除法中的第二课时,两位数除以一位数的除法。

  学生在上学期已经基本接触过两位数除以一位数的除法的口算,同时上节课也学习了除法竖式的计算方法,所以本课内容学起来还是比较容易的。

  教材创设了孙悟空师兄弟三人分橘子的情境,让学生从具体情境中体验两位数除以一位数(被除数十位上的数不是除数的整数倍)这一类型的计算方法,通过分小棒、列竖式等思考方法,做到操作和思维相结合的探索方法,进一步理解竖式每步的含义。

  学情分析:

  小学三年级学生充满好奇心和对数学学习的'激情,但他们由于受到认知水平的限制以及生活经验的缺乏,很难只通过课本和教师的直接讲授来学习,他们天生好动,思维活跃,喜欢动手,多通过直接体验、亲身实践来积累经验,对自己感兴趣的事会全身心投入,他们是由兴趣而进入学习过程的。

  学习目标:

  1.结合“分橘子”情景,进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。 2.会判断两位数除以一位数的商是几位数,并会用除法竖式正确地计算。 3.在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用,发展应用意识和解决实际问题的能力。

  教学流程:

  一、创设情境,引入新知

  思考:(一):每人能分到多少个?

  要求:先独立思考,在练习本上写出思考过程然后组内交流讨论,最后再上台展示。

  (设计意图)通过相应情境的创设,让学生对于新知识产生求知欲,然后再根据所学知识进行解决问题,可以有效的加强学生对于知识的掌握程度。

  【简要实录】

  思考(二):算一算,想一想为什么除法要先从高位算起。

  要求:先独立思考,在练习本上进行计算,然后对子之间交流结果,最后小组讨论思考(二)的问题,最后自由举手展示。

  (设计意图)先巩固计算,然后再让学生通过合作交流,思考除法从高位计算的意义。不仅锻炼了学生的合作能力,也培养了学生动手操作的能力。

  【简要实录】

  知识总结:

  用竖式计算两位数除以一位数(被除数十位上的数不是除数的整数倍),商是两位数的计算方法:

  从高位算起,即先用被除数十位上的数除以一位数,有余数,要把余数和个位上的数合并起来再除以一位数。除到被除数的哪一位,就把商写在哪一位的上面。

  二、实践应用,巩固深化

  思考(一):用竖式计算下列各题。 78÷365÷5 94÷2 56÷4

  思考(二):两家药店卖同一种口服药,哪家药店的便宜?

  要求:独立思考,在练习本上完成后对子之间交流算法,最后自由举手展示。

  (设计意图)对于计算课程,需要一定的练习才能巩固学生的掌握情况,设计练习要更有层次性,不仅仅要按照课本大纲来设计,同时也要有一定的思维拓展性,让学生对算理的理解更加清晰、实用。

  【简要实录】

  三、拓展思维,能力提升

  要求:独立思考,然后组内尝试讨论,最后自由展示。

  (设计意图)让学生经历不同题型的考验,拓展学生的思维,让学生能够运

  用所学知识熟练解决不同类型的问题,增强学生分析问题的能力。