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《词》课堂实录展示

时间：2022-07-02 20:29:51 语文我要投稿

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《词五首》课堂实录展示

　　师：上课！

《词五首》课堂实录展示

　　生起立。

　　师：同学们好！

　　生：老师好！（坐下）

　　师：在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。先看一下我们这节课的教学目标。

　　投影展示教学目标。

　　师：首先大家看课文，我来朗读一下，大家注意字音。

　　师朗读。

　　师：大家先看一下投影上的生字，找同学起来读一下。

　　一生读

　　师：很好。接下来大家结合注释通读一下这五首诗，把握这五首诗歌的大意。

　　生自由朗读。

　　师：好！我们先来齐读一下这五首诗歌。

　　生齐读。

　　师：大家读的很好。读的时候把握住了诗歌的节奏。时间关系，我们这节课学习两首诗歌。《望江南》《武陵春》。先看《望江南》。我们来看一下文学常识。作者是温庭筠，原名岐，字飞卿。晚唐太原祁人。是花间派的重要作家。大家知道什么是花间派吗？

　　生：不知道。

　　师：五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。

　　在读的基础上，大家先讨论一下诗歌大意。

　　生前后位四人讨论。

　　师：哪位同学起来说一下？

　　一部分学生举手。

　　生1：打扮好了，我（生笑）倚在楼上，看到了很多船，却都不是我等的那一个，天晚了，江水悠悠，我很伤心。

　　师：有没有同学补充？

　　生2：应该说一说这个人在楼上干什么？

　　师：那你觉得是在干什么？

　　生2：等人。

　　师：等什么人呢？

　　生2：等自己喜欢的那个人。（偷笑、羞涩）

　　师：大家认为呢？

　　生齐，（纷纷说）：就是，是她的爱人。

　　师：很好，大家认为等人的那个，也就是主人公，是男是女？

　　生（笑）：当然是女的。

　　师：为什么？

　　生（纷纷说）：梳洗罢。

　　师：很好，“女为悦己者容”，她精心打扮，应该是个女子。好，谁能从头到尾再把大意说一遍。

　　生3：一个等待爱人回来的女子，清早打扮好了倚在望江楼上，她看到很多船，却唯独不见自己等的那只，天色已晚，江水依旧东流，她伤心欲绝。

　　师：很好，说的比较完整，并且，伤心欲绝这个成语用的非常好，很恰当。把握住大意后，我们来体会一下诗歌蕴含的感情。大家思考一下：作者为什么强调“梳洗罢”？

　　生稍静，思考。

　　师：提示一下，“女为悦己者容”（声音较轻）

　　生4（恍然大悟般）明白了，她打扮好了是为了给她的爱人看的。

　　师：对啊。可是她的爱人回来了吗？

　　生：没有

　　师：那么能体现她的什么心态呢？

　　几个学生：她相信爱人今天会回来，所以，精心打扮。（其他学生纷纷点头）

　　师：很好，也就是说，她早晨梳洗时，心中充满信心，认为今天一定会见到自己的爱人。我们再思考一个问题，“过尽千帆皆不是”这句诗中包含了主人公的什么心态？

　　生4：失望！

　　师：你的反映很快，但再好好考虑一下。

　　生思考，（小声议论）

　　生2：一开始应该是希望。

　　师：很好，其他同学考虑一下，当帆船远远驶来时，这位女子心中充满了------

　　生（齐）：希望！

　　师：对啊，等一只船走近时，才发现不是。心中很失望，千帆过去，一次次的她的心情在希望与失望中重复。

　　生5：好可怜啊。（有叹息者）

　　师：我们都知道希望越大，失望越大，作者将主人公的心态描绘的淋漓尽致，让人同情。

　　天色晚了，她等的人回来了没有？

　　生：没有。

　　师：原文怎么说的？

　　生：“斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲。”

　　师：对啊，江水依旧东流，爱人还是没有回来，一天的等待下来，不仅仅是“失望”，而是“肠断”了。那么，同学们想一想，白频洲会是一个什么地方呢？

　　生6（举手）：是她爱人去的地方。

　　生7（快速的）：不对，应该是她和爱人分手的地方。

　　生8：也有可能是她和爱人说好要去的地方，爱人没回来，所以去不了。

　　师（感慨的）：大家的想象很好。说实话，我想的都没有大家想的这么美丽。可以借你的想象再发挥一下，就是一篇很凄美的文章了。我们来总结一下这首词，大家看看，不到30个字，都包含了哪些内容呢？

　　生9：时间：早晨到傍晚。

　　师：景物呢？

　　生8：有楼头、帆船、斜晖、江水，和白频洲。

　　生10：还有人物情感，“希望”“失望”“肠断”。

　　师：由此，我们可以总结出诗歌的一个什么特点？

　　生7：高度概括

　　师：很好，概括、凝练。另外，对爱人的思念，作者并没有直接的表达出来，而是通过女子的动作，她看到的景物等表达出来，这也是一个特点

　　生（纷纷）：含蓄。

　　师：很好。这样，我们就可以总结出诗歌的特点了：概括、凝练、含蓄。

　　有没有同学能背过这首词？

　　（只有几个学生说能）

　　师：给大家一点点时间，听清了，只是一点点而已，（生笑，部分学生已忙着背诵）用最快的时间背过。

　　生分别背诵，很快，有同学举手，稍等，大部分同学停下，教师检查背诵。效果很好。

　　师：接下来，我们学习李清照的《武陵春》。同样是女子的思念，我们看看李清照是怎么表现这种思念和愁绪的。我们先齐读一下。

　　生（齐读）

　　师：大家注意，这首词的调子比较低沉，大家应该读出“哀愁”来，调子不要太高。好，讨论一下文章的大意。

　　生讨论，教师巡视，解答学生的疑问。

　　师：谁起来说一下？

　　生9：鲜花经过春风的摇动已经零落了，只有土地上还留有花的芬芳，天色已晚，自己仍无心梳洗。春天里景物年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是先流泪。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。

　　师：说的不错，大意是把握住了，用词上可以再考虑一下。大家看看这首词和《望江南》有没有相类似的描写。

　　生10：《望江南》中写了“梳洗罢”，而《武陵春》中写的是“日晚倦梳头。”都是写女子的梳洗打扮。

　　师：找的很好，大家思考一下，这能说明什么呢？

　　生讨论。

　　生11：她不愿意梳洗，说明她的爱人不在身边。

　　生12：注释中说她的爱人去世了。

　　师：是的，这个时候，她的丈夫赵明诚已经去世。那么，结合《望江南》分析一下能说明她的心态是怎样的？

　　生思考。

　　生11：《望江南》中的“梳洗”说明她相信爱人会回来，而李清照因为丈夫去世，已经对生活失去了兴趣，所以，“日晚倦梳头。”

　　师：对，大家看，从生活中的一个细节，我们可以看出主人公此时的心态。这里体现了作者高超的写作技巧，也希望同学们在生活和写作中，能够有这样的观察力和表现力。再看看原文，作者是怎样表达自己的愁绪的？

　　生（齐）：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”

　　师：这是原句，作者用什么方法说明她的愁绪无法排遣呢？

　　生（纷纷）：小船载不动。

　　师：对，愁绪本来比较抽象，但作者却用船都载不动让我们感觉到了她愁的心思有多重。她不是不想排遣，也想，文中说：“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。”想散散心，无奈愁绪太沉重，让她放弃了这一打算。“闻说”“也拟”“只恐”一波三折，让人心碎。

　　大家再想一想：李清照的“愁”除了为丈夫去世而“愁”之外，还为什么发愁？

　　生13：我从网上查资料的时候发现，这个时候她的家乡已经被金人占去了。她也为家乡而愁。

　　生14：还有，她和丈夫一起搜集的文物丢失了好多。

　　师：对，这个时候，北宋已经灭亡，李清照家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死。所有这些，都是让她愁的原因。李清照不单纯为自己的的亲人而愁，也为国家为家乡而愁。

　　好，我们来看看这首词有什么特点？除了概括、凝练等，你还能发现什么特点？

　　生思考。

　　师：提示一下，“物是人非事事休，欲语泪先流。”是怎样表达自己感情的？

　　生（齐）：直接抒情。

　　师：对，本文直接抒情和间结抒情相结合，这也是它的特点。好了，这节课我们就学这两首词，剩余的三首我们下节课再学。大家先想一想，这两首诗歌在写作风格上有什么相同的地方？

　　生思考，发表见解，有的接近题目，有的距离较远。

　　师（总结）：风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。

　　（进一步引申）词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。今天我们学的词接近婉约派的风格。下一次课我们将体会一下豪放派的作品风格。

　　师：下面时间大家再好好考虑一下，你还能记起哪些表现“愁”的诗句呢？

　　生13：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”

　　生1：“抽刀断水水更流,举杯消愁愁复愁”,

　　生2：“少年不识愁滋味。”

　　生14：“丁香空结雨中愁！”

　　生15（受启发）：还有戴望舒的“丁香一样结着愁怨的姑娘。”

　　师：很好，可以看出，有的同学课下读了不少书。希望大家继续努力。今天的作业要求同学们背诵默写这两首诗歌，自学其他三首。好，下课。

　　生：老师再见

　　师：同学们再见。

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