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人生寓言教学评点
《人生寓言》教学评点
从这一期起，本刊（《中学语文》）将新辟《新课程·新教材·新教法》专栏，以反映在新课程背景下的中学语文教学。
新课程、新教材、新教法，“新”在哪里?这是本栏目所要探讨的全新话题。
基础教育课程改革推进到目前阶段，我们不能只是停留在“理念”的层面，空喊“新”的华幸；理念与教学实践的结合，才是我们所要追求的最佳创新生成点。
比如，教学内容的最“新”整合、教学目标的最“新”生成、教学过程的最“新”优化、教学评价的最“新”呈现，等等。
总之，是在新课程的理念下，教学在常态背景下的最“新”反映。
本期首推《人生寓言》教学案例。
以教学案例来诠释“新”的理念、新的教学实践，恐怕最能与一线的教师贴近。
这是一种走进新课程的新的策略。
教师通过自我的教学设计、自身的教学实践、自己的教学反思，达成与新的教学理念的融合。
“应该怎样教、不应该怎样教、还应该怎样教”，每一个人都应有这样的思考。
本栏目就是提供这样思考的平台。
《人生寓言》的执教者，是宜昌市的年轻的教师。
这里的教学案例，是否真正张扬了教学的个性，还请读者评议；同时，也欢迎实验新课程的教师，参与到我们的栏目中采，交往互动，以达成对新课程理念的共识。
执教：常红艳一、设疑导入，激发学生研究的兴趣师英国作家肖伯纳有句名言“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到他心爱的东西”。
不知大家是否赞同?生1我不赞同。
没有得到心爱的东西感到不幸情有可原，但得到了心爱的东西应庆幸才对呀。
生2我也不赞同。
这两句话似乎自相矛盾。
师我和大家也有一样的疑问。
看来，肖伯纳这句名言真有问题?今天带着这个问题我们来思考人生的两大难题：如何对待幸与不幸。
下面请大家随着著名哲学家周国平走进他的《人生寓言》。
(点评：运用留白艺术，由肖伯纳的名言导入，新、巧，可谓一石三鸟：一是调动学生学习的兴趣；二是激发学生探究的热情；三是这句名言如一线贯穿，随着探究的深入，不断翻出新意。
)二、调动积累，让学生了解寓言的特点师说起寓言，你知道哪些寓言故事呢?生1拔苗助长、掩耳盗铃。
生2狐假虎威、丑女效颦。
师大家知道的可真不少，看来平时积累很重要。
大家喜欢这些寓言故事吗?(点评：内引以往的学习经验，首次强调课外积累，走近寓言。
)生3喜欢。
因为寓言读起来既有趣又发人深思。
生4寓言，它总是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活上的启示。
师那么从“丑女效颦”这个寓言故事你得到了哪些启示呢?、生5告诉我们不要盲目地模仿别人。
师作家严文井将寓言比作一个魔袋，袋子很小，却能取出比袋子大得多的东西。
现在再读“丑女效颦”这个故事，除了这个带有普遍意义的寓意外，换个角度看，你会有什么新的发现呢?生6爱美之心，人皆有之。
师瞧，这就是魔袋，我们取出了比袋子要大的东西。
一个寓言故事只要你用心去读，就可以读出许多理趣，读出许多智慧。
下面请欣赏第一个魔袋《白兔与月亮》，看你能取出哪些东西来呢?(点评：归纳寓言的特点，为下面多角度解读寓言作好铺垫，走进寓言。
)三、探究寓意，引导学生多角度解读(生速读《白兔与月亮》，要求：捕捉重要信息，能复述故事情节。
)师本则寓言讲述了一个怎样的的故事呢?生1有，一只白兔是赏月的行家，每天夜晚都要来到林中草地心旷神怡地赏月，于是诸神之王就宣布月亮归属于她。
可从此以后，她从前的闲适心情一扫而光，整日患得患失，最后她请求诸神之王撤销了那个慷慨的决定。
师刚才这位同学的复述你认为最大的优点是什么?生2复述语言较概括，抓住了文中的关键语句，而且忠实于原文。
(点评：通过速读整体感知课文内容，通过评价渗透复述方法指导。
)师你不仅很善于听，而且也总结出了复述的方法。
从这位同学的复述中我注意到了两个关键词“心旷神怡”“患得患失”，为什么月亮在归属于白兔后，她从前的闲适心情会“一扫而光”y请有感情地朗读文中的关键语句。
生3“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。
在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。
”师这句话在语言上有什么特点?生4运用对偶，句式很对称，语言也很精练，还用了成语，富有文采。
生5还运用了对比，刻画出了白兔面对月亮的阴晴圆缺患得患失的心态。
(点评：抓住关键语句，通过朗读品味语言，揣摩语句深长的意味。
)师著名词人苏轼有句词与白兔的这一心态迥然不同，是哪句呢?生6人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
(点评：二次强调课外积累，巧妙引出多角度解读。
)师看来面对同一事物，不同的人会有不同的感受。
那么你从这一故事中悟出了什么道理呢?生7要能够发现和欣赏美，不可抱有占有的态度。
生8美好的事物应该大家共同分享。
生9拥有非分之财就会勾起无穷的得失之患。
(点评：阅读是学生的个性化行为，尊重学生的自主体验与理解。
)师白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗?有无得失之患的关键在哪里?生10我认为白兔得到月亮后必然会产生得失之患。
因为白兔一则没有能力去保卫财富，生怕别人抢去偷去；二则有了私欲之心便不会真正拥有。
所以有无得失之患的关键在于你有没有实力，有没有私欲。
(同学们热烈鼓掌)生11我不赞成。
白兔得到月亮后如能以一颗平常心去对待就不会产生得失之患。
有无得失之患的关键在于你是否拥有平常心。
(生点头，长时间鼓掌)(点评：激发学生探究的兴趣，引导学生逆向思维，形成争辩，第一次进行多角度地解读。
)师刚才同学们思想两相砥砺，碰撞出了智慧的火花。
阅读本身就是你与作者的对话，你与同学间的对话，你与老师的对话。
在读这则寓言时，我想到了“戒贪”，由此我还联想到放弃也是一种美。
如果某种拥有并不能给自己带来幸福，反而徒增烦恼就不如没有。
而这也正可谓是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
我们可以从寓言中读出很多理趣来，而这也正是寓言的魅力。
读了《白兔与月亮》，我们再回头看一看肖伯纳的名言，你又有何新的见解?(点评：师生同读同议，教师是学生学习的合作者、参与者、促进者；鼓励学生质疑探究，重新解读寓意。
)生12我现在能理解“得到了心爱的东西”有时不一定就是好事。
不过，现在我对前半句话又发生了疑问：“没有得到心爱的东西”就一定不幸吗?师这个问题问得好。
那么请大家带着这一新的问题用读第一则寓言的方法来自读《苦难的王子》。
(点评：第二次多角度解读，翻出了新意，同时又生发出新的问题。
自然导入第二则寓言。
)(生自读《苦难的王子》)师下面以四人为一个学习小组，交流各自的读书收获。
推荐一位中心发言人做好记录。
生13这个寓言讲述的是一个生性多愁善感的王子后来能够顽强面对厄运的故事。
从这一故事中我们悟出了两个道理：一是人生不可能一帆风顺，我们切不可怀侥幸心理认为苦难只会落在别人身上；二是一旦遭遇苦难，就要勇敢面对。
生14我们这一组进行了分角色朗读，在朗读中我们感觉到了“厄运能使脆弱的人变得坚强起来”。
(点评：由“学会”走向“会学”。
)师正所谓“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。
还有句歌词也是鼓励处于逆境中的人们要充满希望，你会唱吗?生15“不经历风雨，怎能见彩虹?没有人能随随便便成功。
”师这样的才是真英雄。
你能结合生活中的事例来谈一谈吗?生16贝多芬耳聋后仍“扼住命运的喉咙”从而创作出了不朽的音乐。
生17司马迁遭受宫刑摧残仍坚持不懈地写出了我国第一部纪传体通史《史记》。
生18美国作家海伦·凯勒是一个盲人；但她以顽强的意志给她的创作带来光明，给千千万万读者的心灵带来了光明。
(点评：外联生活，三次强调课外积累。
)师大家所举事例很有说服力。
真可惜，我现在不是处于逆境，所以我成不了名人。
说到此，你又有什么新的发现吗?生19我又有了新的问题：是不是落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗?没有遭遇厄运的人又该怎样培养坚韧的意志?师你说出了我的困惑。
谁帮我解答?生20落难之后不一定能战胜脆弱，也有自暴自弃从此一蹶不振的。
要培养坚韧的意志，我们必须自觉地寻找艰苦，在艰苦的条件下磨炼自己的意志。
比如长跑，并非厄运，但需坚韧的意志，是可锻炼人的。
还有遇到了难题，要静下心来攻克学习上的堡垒，又何尝不需要坚韧的意志?(点评：学生自己质疑探究，第三次多角度解读。
)师体会深刻。
通过大家的讨论，现在再看肖伯纳的那句名言“没有得到心爱的东西”你又有什么新的看法呢?生21“没有得到心爱的东西”也未必是一种不幸。
(点评：温故而知新。
第四次多角度解读，又翻新意。
)师人的一生如云卷云舒、潮起潮落，如何面对人生中的幸与不幸，相信大家在今后的人生中会正确对待。
请你说一条关于“得与失”的名言熟语以自勉。
生22得意淡然，失意夷然。
——冰心生23山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
——陆游生24塞翁失马，焉知非福。
——《淮南子·人间训》生25交好运时要谨慎，遭厄运时要忍耐。
——《英国谚语》生26幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望。
——培根《论厄运》(点评：四次强调课外积累，交流名言，相互勉励。
)师是啊，同一事物从不同的角度看会有不同的感受。
好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事。
如果单从占有的角度看，“没有得到”的失意痛苦和“已得到”的患得患失都是不幸的。
但如果换一个角度以创造、审美的角度来看这“未得”、“已得”，是否别有一番情趣呢?下面请你将肖伯纳的这句名言进行改写，然后送给你的朋友。
生27人生有两大幸福：一是没有得到你心爱的东西，待你去追求、去创造；二是得到你心爱的东西，待你去回味、去珍惜。
(点评：第五次多角度解读，创造性阅读。
情感、态度、价值观自然得以体现。
)四、运用留白，激发学生课外乐于探究师寓言的确像个魔袋，我们今天从这些魔袋中取出了比袋子还要大得多的东西。
寓言又是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。
在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。
寓言还是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。
这把钥匙可以打开心灵之门，启迪智慧，让思想活跃。
如果你想知道魔袋里还有哪些神奇的东西，想感受这座桥梁是何等的奇特，想知道那把钥匙是怎样的巧妙，那么请大家课后去阅读周国平的另三则充满了人生智慧的寓言《孪生兄弟》、《执迷者悟》和《抉择》吧，去读更多的寓言故事吧。
(点评：运用“留白”作为结尾，使整堂课显得余味无穷，将更广阔的阅读和创造的空间留给了课外。
)与教者的对话史在诸多的来稿中，我读到了、或者说发现了你的教学案例，有清风迎面扑来的感觉。
我以为，读周国平先生的《人生寓言》，是一种享受；而你的教学案例，也一样地给我带来愉悦。
我很想知道你是怎样理解寓言教学的。
常传统教学中人们对寓意的理解比较单纯，一般都局限于原作的寓意或局限于教材与参考资料所提示的寓意，认为寓言仅仅是一种比喻形态，一个故事仅仅提供一种道德教育。
过去教寓言往往偏重于道德教育与知识传授，而忽视思维素质的开发。
这种局限于单纯寓意的寓言教学，不利于培养学生创造性的思维能力。
史我很欣赏你领悟寓言寓意的看法，十分独到，很有价值，这是解读寓言(当然也是解读文本)的一个全新的视点。
对传统教学规范和统一的教学模式也是新的挑战。
那么，你是如何引导学生进入到多角度的解读寓意的环节中去的呢?常谈两点：1．解读寓意是寓言教学的重要环节，也是一个极具个性的精神活动。
解读过程首先应引导学生认真阅读原文，整体感知课文，概括内容要点；在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验读出自己的见解，与文本对话，理解文章丰富的寓意。
尤其不要忘记我们自己就是阅读本体，从寓意中我们可以读出许多的“自我”，因为“寓言说的就是你呀”，而这也正是寓言的魅力所在。
2．在理解寓意的过程中，应拓展学生的思维空间，培养学生的逆向思维，提倡多角度、有创意的阅读。
不应局限于某一种解读。
寓言内蕴的丰富性和含蓄性，使得“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
这样在解读中以喻体为中心，思维就会向四面八方辐射开去，不断会有新的发现，新的感悟，新的创造。
史探究式的教学，是你教学的主导理念，但同时，你的课又有真正的语文味儿。
你导入课题的第一句话就打动了我，不同凡响。
我赞成点评者“一石三鸟”的评价。
以肖伯纳的名言贯穿教学始终，潜移默化地将“情感态度价值观”渗透于教学的整个实施过程，你肯定有周密的教学设计和思考，就此谈谈你教学的构想好吗?常在教《人生寓言》时，首先，我注重学生的自主理解与体验，珍视学生独特的感受与见解，改变过去“老师讲，学生听”的灌输式、填鸭式局面，真正还学生以主体地位。
其次，注重多角度、多层次地解读寓意，培养学生的创造性思维能力，而不是局限于原作的惟一寓意和教参上的标准答案。
这点在课标中也有明确要求：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”第三，寓言的独特之处还在于它往往是由一个故事引出具有普遍意义的道理。
所以寓言对培养学生的高尚情操和健康的审美情趣有它得天独厚的优势。
这里的“重视情感、态度、价值观的正确导向”，有别于传统的空洞说教式，其目标的实现是自然地渗透于整个教学过程之中。
另外，寓言的寓体是生动简明的故事，正好适合学生爱听故事的心理特点；而寓言丰富的寓意也正好引导孩子开始思考人生。
史谢谢!欢迎继续为本栏目写稿。
《人生寓言两则》（白兔和月亮，落难的王子）教案9
8 人生寓言
教学目标：
知识与能力
1、正确理解寓言的含义。
2、感受优美的语言，模仿文章美的表达。
过程与方法
朗读法、感悟法、讨论法
情感、态度、价值观
正确把握对人生的态度，对待人生的际遇。
教学重点
理解寓言的含义；
学习文章精美的表达。
教学时间：二课时
课前准备
1、查阅资料，扫清文字障碍；
2、预习课文内容，思考寓言的含义。
教学过程：
第一课时
一、导入
人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。
有俗语说：“有得必有失。
”其实，有失也比有得。
明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。
我们应该树立怎样的人生态度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的镜子。
二、简介寓言
寓言：文学体裁的一种。
以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。
结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。
主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。
三、整体感知
1、这则寓言讲了怎样一个故事？
2、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？
3、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？
4、这则寓言给我们怎样的启示？
四、体味感知：
这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。
五、探讨研究：
1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？
2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？
3、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？
六、拓展延伸：
1、拥有财产就一定会有得失之患吗？
2、我们可以从白兔身上学到些什么？
3、在现实生活中，你是否会有得失之患？原因是什么？
4、我们应该怎样把握自己的人生航标？
七、巩固练习
第二课时
一、导入
同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。
不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。
人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。
因此，我们要做好充分的准备。
今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事《落难的王子》，我相信同学们会有一种别样的收获。
二、整体感知
这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题思想上令人发省，而且在情节安排上也值得我们学习，具有普遍的意义。
通读寓言故事，告诉我们这则寓言告诉我们什么道理？
三、思考品味：
1、“我”在情节中起到的作用是什么？
2、“天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了！”这句话在课文中反复出现过三次，都是在什么情况下出现的？有什么意义？
四、问题探究：
1、王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？
2、王子是怎样落难的？作者这样便偏故事情节有何用意？王子落难你认为是偶然的还是必然的？
3、“我”是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了“我”的头上，这说明了什么？
4、文章结尾给人怎样的启示？
5、只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？
五、拓展延伸：
与《白兔和月亮》进行比较阅读。
1、在主题上，两片语言都是些人生态度的。
但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后的心境；后则写人受难后的状态；
2、在情节上，都采用了寓言的形式。
然而前则寓言味道比较浓些；后则更像是事实；
3、在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。
而前则更多的是人物的心理描写；后则重在叙事。
六、体验反思：
1、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待？
2、从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来？
3、实际上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我们应当怎样在日常生活中培养自己的坚强的意志？
教师小结：
同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。
我们知道了不计较得失是最大的“得”；不计较得失的人是最理智的人。
我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。
愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。
七、巩固训练：
（1）完成“研讨与练习”
（2）作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》
八、教学反思
《人生寓言(节选)》知识点梳理
第3课 人生寓言(节选)
一、重点字词
1．给下列加点字注音。
嬉xī戏 风韵yùn 慷慨kǎi 金窖jiào 抢劫jié 泯mǐn灭 禀bǐng告 厄è运 掳lǔ 皎洁jiǎo 险象迭dié生
2．解释下列词语。
(1) 风韵：优美的姿态神情。
(2) 闲适：清闲安适。
(3) 得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。
(4) 泯灭：丧失。
(5) 厄运：不幸的命运。
(6) 落难：遭遇灾难，陷入困境。
(7) 心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。
(8) 险象迭生：危险的现象不断地发生。
二、重点句子
1.她不愧是赏月的行家，在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵。
2.凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着 而且都受得了，——只要他不死。
三、文学(文体)常识
1.《人生寓言》选自《周国平文集》，作者是当代著名诗人、哲学家(称谓) 周国平(人名)。
2.寓言是文学体裁的一种，以散文或韵律诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事，主人公多为动物，也可以是人或非生物。
《人生寓言》导学案4
8 《人生寓言》
教师寄语：
在厄运中满怀希望，在好运中不忘忧虑，这样便能泰然担待祸福。
————贺拉斯《歌集》
【学习目标】
1．在朗读中加深理解，提高朗读水平。
2．揣摩《白兔和月亮》语言的精美和《落难的王子》构思的奇妙。
3．学习从寓言的关键情节切入，探究并简要概括寓意，培养发散思维的能力。
4．体会寓意，培养对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。
【学习重点】
1. 了解寓言的特点。
2.感受优美的语言，学习精美的表达。
【学习难点】
体会寓言的寓意，感悟文中的人生道理。
【学习提示】
本课两则寓言，一则，写好事变成了坏事；一则，写坏事变成了好事。
漫漫人生路，福祸相依，怎样对待好事，怎样对待坏事？两则寓言连贯起来思考，会给我们一些启发。
学习过程
课前预习 导学
1． 给下列加点字注音。
皎洁（ ）嬉戏（ ）心旷神怡（ ）行家（ ）风韵（ ）
厄运（ ）泯灭（ ）险象迭生（ ）禀告（ ）金窖（ ）
2．解释下列词语
审美： 风韵：
心旷神怡： 突如其来：
闲适： 得失之患：
3.了解寓言
寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。
寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。
寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。
诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。
外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。
4.复述课文。
通过复述故事或阅读故事，你受到了什么启发？
5.读完文章后，你有什么疑惑？或者你能提出什么有价值的问题，写在下面。
高效课堂
《白兔和月亮》
一、汇报预习情况：由小组汇报，展示交流预习成果；提出预习中遇到的问题，教师指导学生进行合作探究，师生共同加以明确。
二、根据学生的反馈，修订学习目标。
三、自主学习，合作探究，如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，教师适当给予提示：
1.《白兔和月亮》在情节上有两次转折，你能找出来吗？两次转折处，有一个相同的词语，找出来体会一下有什么作用？
2.白兔得到月亮前后呈现出两种心态有什么不同？为什么会有这变化？你能用文中的四个字的词语概括吗？
3.白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？
4.白兔为什么请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”？
5.有人认为，《白兔和月亮》的寓意是与其拥有，不如没有。
对此你是怎样理解的？
6.展开你丰富的想象，描绘一下白兔请求诸神之王撤销慷慨决定时的情景及对话。
7.找出文中精美的词句，并加以赏析
精讲点拨
各小组提交前面两个环节中遇到的问题，精讲点拨，教师归纳问题，升华提高。
《落难的王子》
一、汇报预习情况：小组汇报，展示交流预习成果。
二、根据学生的反馈，修订学习目标。
三、自主学习，合作探究，如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，教师适当给予提示：
1.王子落难前性格怎样？落难后性格怎样？从那句话中可以看出？
2..生性多愁善感的王子后来为什么能够顽强地面对厄运？
3.落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？没有遭遇过厄运的人应该怎样培养坚韧的意志？
4.“我” 在情节的发展中起什么作用?厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么?
5.王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意?
6.“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义?
7.文章结尾给人怎样的启示?
8.人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对?
9.实际上，人的一生不可能有太多的大喜与大悲，我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质？
精讲点拨
各小组提交前面两个环节中遇到的问题，精讲点拨，教师归纳问题，升华提高。
一、《白兔和月亮》、《落难的王子》这两则寓言的寓意是什么？
二、阅读下面的语段，回答文后的习题
（一）飞蛾与灯焰
1）灯焰如豆，青烟袅袅。
2）一只蛾子向他飞来，背后的粉墙上立刻映上了一个如盘的身影。
3）“瞧！人粗都说你渺小，这完全是不实之词！”灯焰跳动着把那影子指给蛾子看。
4）“我真有那么大？”蛾子激动不已，可又半信半疑。
于是，慢慢向粉墙飞去，5）她想把自己的形象看得更清。
6）立即，影子变小了。
7）“嘿！你怎么不相信一个诚实的人的话呢？你要真正看清自己的形象，必须站到我这个位置才行。
”灯焰以智者的身份劝谕道。
8）蛾子反身向灯焰飞来，粉墙上的影子顿时又变大了。
9）“来呀，快靠近我，靠近些，再靠近些……”灯焰热情地伸长胳膊。
10）蛾子扭头看看粉墙上那如盘的身影，动情地扑向灯焰。
11）灯焰猛地一亮，霎时又恢复了常态。
12）飞蛾不见了，墙上的影 子也不见了。
（选自《中国二十世纪寓言选》作者：凡夫）
（二） 阅读《塞翁失马》
近塞上之人，有善术者，马无故亡而入胡。
人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。
人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”
家富良马，其子好骑，堕而折其髀。
人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。
近塞之人，死者十九。
此独以跛之故，父子相保。
直译译文：
靠近边塞居住的人中,有位擅长推测吉凶掌握术数的人。
他的马无缘无故逃跑到胡人住地。
人们都（为此）来宽慰他。
那老人却说:“这怎么就不会是一种福气呢?”过了几个月,那匹失马带着胡人的良马回来了。
人们都前来祝贺他。
那老人又说：“这怎么就不能是一种灾祸呢？”
老人家中有很多好马，他的儿子爱好骑马，结果从马上掉下来摔断大腿。
人们都前来慰问他。
那老人说：“这怎么就不能变为一件福事呢？”过了一年，胡人大举入侵边塞，健壮男子都拿起武器去作战。
边塞附近的人，死亡的占了十分之九。
这个人惟独因为腿瘸的缘故免于征战，父子俩一同保全了性命。
读过这两段文字，你有什么感想？
学习心得
《人生寓言》说课稿
《人生寓言》说课稿
各位评委老师，大家好，今天我说课的内容是《人生寓言》，下面我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序、板书设计几个方面对本课的教学进行说明。
一、说教材
（一）课文特点、地位及作用：
《人生寓言》是七年级上册第二单元的第三课，两则寓言都依据辩证逻辑构想而成的。
本单元内容上紧承第一单元，仍以人生为主题。
但侧重点稍有不同，第一单元侧重人生感悟，本单元侧重人生理想和信念，而且在前一单元的基础上，上了一个台阶，内容比较深沉、严肃，理性的成分浓厚得多。
这样的编排，可以使学生的阅读理解能力提升一个层次。
本单元教学要求，与上一单元既有延续性，又有所提高。
在理解课文内容方面，要求熟读课文，联系自己的人生体验，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味。
同时要注意学习课文的表达技巧。
在阅读方法方面，要继续练习朗读，提高朗读水平，并学习课文的表达技巧。
据此，我确立了教学重难点。
（二）教学目标：
根据本单元要求，结合新课标“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”的要求，我设计的教学目标如下：
1、知识和能力目标：
（1）理解、积累词语：审美、闲适、慧心、心旷神怡、得失之患、险象迭生多愁善感等；
（2）学习从寓言的关键情节切入，探究寓意并简要概括，培养学生发散思维的能力；
（3）在朗读中加深理解，提高朗读水平；
（4）揣摩《白兔和月亮》语言的精美和《落难的王子》构思奇妙。
2、过程和方法目标：
理解寓意，学习精美的表达。
体验反思，提升效果。
3、情感态度和价值观目标：
正确地把握人生态度，对待人生际遇。
（三）教学重难点：
1、抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言哲理美的理解；（重点）
2、理解《白兔和月亮》中对人类的讽刺和《落难的王子》的奇妙构思。
（难点）
二、说教法
引导学生以自主、合作、探究的方式学习，是新课程的基本理念。
我教读本课的指导思想是：把自主、合作、探究学习的主动权教给学生。
1、教师创境导入、指导诵读、深入研读、合作精读、对比阅读等，使学生能够较准确、流畅地复述故事，品味其精美的语言特点和深刻的寓意；
2、抓关键词语、句子的方法，按设疑——探究——释疑——质疑的程序展开，以问题引思路，以疑问求深入，大胆倡导有疑而问，提倡“提出一个问题比解决一个问题更伟大”的精神；
3、设境法、点拨法、积累法等，体现“以学生为本”的教学理念：如请你复述、请你品味、小试牛刀等尊重学生，以学生的体验为基础，不拔高，不灌输，拉近与学生的感情距离，这也可以叫做感情法。
三、说学法
初一新生对寓言的学习有了一点点基础，但理解也仅仅限于浅层次上。
特别是以人生为主题的寓言，理解上更需要一个由浅入深，循序渐进的过程。
而新课标提倡“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，据此，本节课堂上从朗读、复述、抓关键词语句子入手，学生自主学习、分组合作、师生共同探究，让学生在情境中感受，在阅读中领悟，在自主、合作、探究中明理，在练习中巩固，在质疑中创新。
逐步理解课文蕴涵的深刻道理。
四、说教学程序
（一）创设情境，导入新课
（二）资料助读，预习反馈
1、简要介绍寓言及作者周国平；
2、字词积累：课后“读一读，写一写”内容。
（说明：新课标要求学生能“搜集自己需要的信息和资料”。
首先指名学生介绍，其他学生进行补充，争取由学生自主介绍完整，教师做总结，帮助学生进行文学常识和字词的积累，体现了这一要求。
）
（三）指导朗读，整体感知
1、教师范读，读出语气和情感，学生体会；
2、自由诵读两则寓言，思考以下问题：
1）《白兔和月亮》在情节发展中有两处转折，请加以概括。
白兔从前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？
（四）自由诵读，请你复述
以小组为单位，选出代表进行两则寓言复述，教师简要评价。
（说明：新课标要求学生具备“完整准确，突出要点”的复述能力，该环节的设置可以很好提高学生的复述能力，达成新课标的要求，提高学生口语能力。
）
（五）深入研读，请你品味
以小组为单位，深入研读课文，从中摘录出你认为优美的语句，加以体会和交流。
（说明：本项目的设置本着“学生是学习和发展的主体”的教学理念，依据建设“开放而有活力的语文课程”的要求，充分体现了学生是学习的主人，并且很大程度上活跃了课堂气氛，调动了所有学生的学习积极性和主动性。
完成体会语言的教学任务）
（六）合作精读，质疑探究
（七）对比阅读，拓展延伸
将两则寓言连贯起来思考，进行比较阅读，你有什么启发？在小组内交流讨论结果。
学生代表发言后教师总结。
（说明：新课标明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
该环节的设置就是为了实现对学生这种综合能力的培养，突出了语文课程的综合性和开放性。
）
（八）轻松回读，体验反思
（九）课堂检测，小试牛刀
（十）课堂小结
《人生寓言（节选）》选了两则，一则是《白兔和月亮》，一则是《落难的王子》，说的是人生应该怎样对待财富；对待厄运，把概念再提升一级，是人生应该怎样对待好事与坏事，好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事，《白免和月亮》意在一则戒贪。
白兔从自己的生活体验中明白了，拥有月亮不如没有。
如果某种拥有并不能给自己增加幸福，反而徒增苦恼；那就不如没有。
《落难的王子》教人不要畏惧厄运。
王子那样脆弱的人都挺过来了，谁又不能呢，厄运可以使人坚强。
《人生寓言》学案3（鲁教版六年级下册教案）
《人生寓言》学案
学习目标
1．了解寓言的文体特点。
2．分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
3．掌握本文的语言特点及艺术特点。
一、资料链接
1.作者简介
周国平，1945年7月生于上海。
1968年毕业于北京大学哲学系；1978入
学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位；1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。
其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。
2.寓言
寓言是文学作品的一种。
以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而
意在彼，给人以生活的启示。
寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，常常在结尾时点出寓意，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。
诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。
外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
二、整体感知
1.借助工具书给下列加横线的字注音。
皎洁（ ） 慷慨（ ）（ ）险象迭生（ ） 禀告（ ）
厄运（ ）
2.结合注释,或根据上下文理解下列词语的含义。
皎洁
心旷神怡：
风韵：
慷慨:
举世无双：
险象迭生：
得失之患：
多愁善感：
3．反复朗读这两则寓言，分别概括故事内容。
三、探究赏析
（一）学习《白兔和月亮》
1．白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？
2．白兔为什么要求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”？
3．用概括的语言说出这则寓言的寓意。
方法链接:寓言往往在篇末点明寓意。
有些寓言则把寓意含蓄在故事里面可以通过分析故事内容，然后由点及面，由物及人，由古及今，由远及近，进行概括。
（二）学习《落难的王子》
4．生性多愁善感的王子后来为什么能够玩强地面对厄运？
5．落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗?没有遭遇过厄运的人应该怎样培养坚韧的意志?
6．用概括的语言说出这则寓言的寓意。
（三）赏析语言
这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。
示例：或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月。
分析:句子前后对称，“无忧无虑”“心旷神怡”写出了白兔愉悦的心情和自由自在的生活。
四、拓展迁移
1．请根据自己的感受谈谈如何看待人生得失这个问题。
2．从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来？
附参考答案和思路提示
二、
1.
皎洁（ jiǎo ） 慷慨（kāng ）（ kǎi ） 险象迭生（ dié ）
禀告（bǐng ） 厄运（ è ）
2.
皎洁：（月亮等）明亮而洁白。
心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。
风韵：优美的姿态神情。
慷慨：不吝啬。
举世无双：世界上没有第二个。
险象迭生：危险的现象不断出现。
得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。
多愁善感：形容人感情脆弱，容易发愁或感伤。
3．
《白兔和月亮》的主要内容是：白兔心旷神怡赏月，处处感到月亮之美，当诸神之王将月亮赏赐给它后，白兔却没有了闲适心情，天天患得患失。
《落难的王子》的主要内容是：生性多愁的王子，遭厄运后历尽苦难的磨炼，性格坚强起来了，所以能够顽强地面对命运。
三、探究赏析
（一）
1．白兔赏月，一开始的心情是心旷神怡，对待月的阴晴圆缺的态度是无不各具风韵；后来的心情是紧张不安，对待月的阴晴圆缺的态度是觉得现象迭声，勾起了无穷的得失之患。
2．白兔慧心未泯。
3.寓意是，拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。
（二）
4．不畏缩，直面厄运。
5.不是一条规律。
必须自觉的寻找艰苦，在艰苦的条件下刻苦的磨练。
6.寓意是：厄运能使脆弱的人变得坚强起来。
（三）
示例：或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月。
句子前后对称，“无忧无虑”“心旷神怡”写出了白兔愉悦的心情和自由自在的生活。
还可以从一些词语上分析。
四、拓展延伸
1.提示：围绕正确对待“得”与“失”，能说出自己的看法，言之成理即可。
2．结合示例分析体现要求即可。
《人生寓言两则》（白兔和月亮，落难的王子）学案
初一语文《人生寓言两则》学案
课型：新授 主备人：王强 审核人：初一语文组 时间：2011.2
【目标定向】（1ˊ）
1、正确理解寓言的含义。
2、正确把握对人生的态度和对待人生的际遇。
【限时预习】（15ˊ）
1、了解作者和作品的有关知识
周国平：
寓言：是文学体裁中的一种。
以散文或韵诗的形式，讲述带有劝渝或讽刺意味的故事。
主人公多为 ，也可是人或非生物。
篇幅大多 ，情节较 ，主题充满智慧和哲理。
大多采用 和 的表现手法。
西方文学中最著名的寓言故事是古希腊的《 》。
2、初读课文，借助工具书解决生字新词：
嬉 撤 韵 皎 禀 厄 劫
乞 迭 泯 窖 虏 旷
3、《白兔和月亮》和《落难王子》给我们的启示分别是：
4、白兔姑娘为什么请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”？
5、《落难王子》为什么把主人公定为王子？为什么要把厄运编造得如此凶险？
【小组展示】（15′）
1、分配小组展示任务，组长组织检查讨论。
2、小组展示，教师点拨讲解
3、组长检查组员掌握情况
【当堂检测】（14′）
一、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
1、风韵（ ） 金窖（ ） 抢劫（ ）禀告（ ）
2、 chè销（ ） è运（ ）jiǎo洁（ ） 童心未mǐn（ ）
险象diě生（ ）
二、根据意思写出适合的词语。
3、生怕失去个人利益的忧虑心情。
（ ）
4、各种危险的现象一个个出现。
（ ）
5、心境开阔，精神愉快。
（ ）
6、形容人感情脆弱，容易发愁或感伤。
（ ）
7、（事情）突然发生。
（ ）
8、全世界找不出第二个。
（ ）
三、判断下列说法的正误，正确的打“√”，错误的打“×”。
1、寓言故事的主人公都是拟人化的动植物或其他事物。
（ ）
2、课文所选的两篇寓言故事篇幅简短，语言精练，寓意深刻，或借此喻彼，或借远喻近，具有强烈的想像色彩。
（ ）
3、《白兔和月亮》也可以编成“白兔和青草”的故事或“天空和月亮”的故事，这样也可以揭示相同的寓意。
（ ）
4、寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
（ ）
四、下列句中加粗词在感情色彩上不同属一类的一项是 （ ）
A．诸神之王召见这只白兔，向她宣布了一个慷慨的决定。
B．她爱大自然的美，尤爱皎洁的月色。
C．每天夜晚，她都来到林中草地，或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月。
D．任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
五、阅读《落难的王子》片段
有一个王子，生性多愁善感，最听不得悲惨的故事。
每当左右向他禀告天灾的消息，他就流着泪叹息道：“天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”
可是，厄运终于落到了他的头上，在一场突如其来的战争中，他的父王被杀，母后受辱自尽，他自己也被敌人掳去当了奴隶，受尽非人的折磨。
当他终于逃出虎口时，他已经成了残废，从此流落异国他乡，靠行乞度日。
我是在他行乞时遇到他的，见他相貌不凡，便向他打听身世。
听他说罢，我早已泪流满面，发出了他曾经有过的同样的叹息：
“天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”
谁知他正色道——
“先生，请别说这话。
凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。
至于死，就更是一件容易的事了。
”
落难的王子撑着拐杖远去了。
有一天，厄运也落到了我的头上，而我的耳边也响起了那熟悉的叹息：
“天哪，太可怕了……”
1．解释词语。
多愁善感：________________________________。
突如其来：________________________________。
天灾：________________________________。
2．本文用的是第一人称，为什么写“我”亲眼见过王子，还跟他交谈过？
答：________________________________。
3．文章为什么把“天哪，太可怕了……”反复三遍？
答：________________________________。
4．这则寓言的寓意是什么？
答：________________________________。
《人生寓言两则》（白兔和月亮，落难的王子）学案
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