《口技》第二课时课堂实录

语文 时间:2018-07-09 我要投稿
【www.pincai.com - 语文】

  四、自读、释疑,理解大意

  师:下面请同学们默读课文,要求对照课文中的注释,也可以借助工具书,把每个句子的意思弄懂,不懂的地方做上记号。(生默读,拿着笔圈点勾画)

  师:(20分钟后)把不懂的问题提出来,我们一起来解决。

  生1:“火爆声、呼呼风声,百千齐作”是什么意思?

  生2:我认为是火烧屋子的爆炸声,还有呼呼的风声,齐声响起。

  生3:“会宾客大宴”中的“宴”,到底是什么意思我不能确定?

  生4:我认为是“宴席”的意思。

  生5:不,我认为是“举办宴会”、“举行宴席”的意思,在这里是动词。

  师:你能用现在的话把这句话说一遍吗?

  生5:正好赶上举行大的宴会招待客人。(生颔首点头)

  生6:老师,“惊觉欠伸”中的“觉”为什么要读jué ?

  师:你提得真好,请大家查古汉语词典,就知道了。(生翻阅词典或工具书)

  生:在文言文中只读jué , “睡醒”的意思。文言文中没有“睡觉”的意思。

  师:好,还有问题吗?

  生1:“于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走”,是什么意思?

  生2:每一个宾客都变了脸色,挽起袖子,露出手臂,气得发抖,纷纷走开。

  师:为什么要走开?

  生2:因为他们感觉受了欺骗。

  生3:不对,我认为是口技扮演得很好,观众纷纷鼓掌。

  师:是吗?“走”是什么意思?

  生3:“离开”的意思。

  师:分歧又来了,这个句子到底怎么理解才正确呢?先把这个问题放一放。下面请同学们把这篇课文一起朗读一遍,考虑:课文的主要内容是什么?(生朗读)

  生:一场精彩的口技扮演。

  师:怎么精彩?

  生:用一张嘴表示出了无数逼真的声音。

  师:可以列举一些吗?

  生:狗叫声、鼾声、呵斥声、鼠作作索索声、房屋倒塌声,失火救火声等。

  师:这么多声音是用用一条什么线索串联起来的?

  生:一家人晚上睡觉之后所发生的事。

  师:什么事?

  生:由睡到醒,醒而复睡,睡后失火救火。

  师:这件事是按什么顺序写的?

  生:时间的先后顺序。

  师:请把表示时间的词语划出来。(生圈读)

  生:既而、未几、少顷,俄而、一时

  [点评]:“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。”是课程规范的要求。摒弃烦琐的语法分析和文白对照的翻译,学生自主阅读、合作释疑,达到疏通文意的目的。

  五、品读,悟其精要

  师:是不是真的失火了?

  生:不是,是扮演出失火、救火的情景。

  师:由失火到救火,惊险吗?从哪些句子可以看出来?

  生:百千人大呼,百千儿哭,百千犬吠。中间力拉崩倒之声,火爆声,呼呼风声,百千齐作。

  师:课文除了写口技精彩的扮演之外还写了什么?请找出来。

  生:还描写了观众的情绪。

  师:是哪些句子?找出来。

  生1:满座寂然,无敢哗者。

  生2:满座宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝。

  生3:宾客意少舒,稍稍正座。

  生4:于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。

  师:为什么要“先走”?

  生:因为扮演的内容很精彩。

  师:谁还有补充?

  生1:因为失火的局面很惊险。

  生2:因为观众很害怕,惊恐得变了脸色。

  师:从哪个句子中看出观众害怕,惊恐?

  生:两股战战,就是两条腿大打战的意思。

  师:为什么观众要“奋袖出臂”呢?

  生:房屋失火很急、很紧张,一起去救火。

  师:那“几欲先走”到底是什么意思呢?

  生:几乎争先恐后地跑开了。

  师:为什么要跑开?

  生:害怕房屋倒塌伤了自身。

  师:这一段声音为什么要读高一点,语速要快一点,道理清楚了吧?(生颔首)

  师:“虽人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一处也”也是写扮演技艺高超吗?

  生:是通过作者对口技扮演者的评价来写技艺高超的。

  师:文中还有作者对扮演的评价吗?

  生:京中有善口技者,“善”,善于、擅长的意思,是对他的总评。

  师:说的真好。再请大家浏览全文首尾,你还会从中发现什么?(生浏览课文)

  生:课文前后照应。

  师:怎样照应?这样照应有什么好处呢?

  生:一桌、一扇、一椅、一抚尺而已,没有其他的道具,突出扮演者的技艺高。

  [点评]:品读课文旨在整体掌握课文内容,用心领会作者的写作意图。重点语句要玩味,写作技巧要悟其精要。文言文也应践行自主、合作、探究的学习方式。

  六、诵读,声情并茂

  师:下面请同学们朗读课文。老师提两个要求:一要注意轻重缓急,抑扬顿挫,二要读得声情并茂,朗读要和录音那样。(生自由朗读)

  师:(生读两遍后)我们齐读一遍。(生齐读后,师点评略)

  师:课后请同学们继续读,直到能流利地背下来为止。这篇课文就学到这里。

  [点评]:评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点在于考察记诵积累的过程。理解是诵读的基础,理清了课文的脉络,领会了文章的思想感情,诵读才干声情并茂。

  [总评]:掌握了文言文的教学规律。,初读识字词—朗读读流畅—自读(默读)通文意—品读悟精要—诵读声情并茂,是《口技》的教学流程。教学一反文白对照的翻译和烦琐的语法分析,以朗读为主线,培养学生利用注释和工具书阅读浅易文言文的能力。把学生的生活经验引导阅读中来学课文,课文就拉近了学生身边。正面描写(口技者扮演一家人由睡到醒,醒而复睡,失火、救火三个场景)和侧面描写(观众面对扮演的系列反应、作者的评价)相结合的写法是课文的特色,教学没有在写作术语上死抠,而是引导学生联系生活经验,深入解读文本感悟出妙处的。自主、合作、探究是学生学习课文的主要方式。