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《口技》第二课时课堂实录

时间：2022-07-02 13:54:13 语文我要投稿

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《口技》第二课时课堂实录

　　四、自读、释疑，理解大意

《口技》第二课时课堂实录

　　师：下面请同学们默读课文，要求对照课文中的注释，也可以借助工具书，把每个句子的意思弄懂，不懂的地方做上记号。（生默读，拿着笔圈点勾画）

　　师：（20分钟后）把不懂的问题提出来，我们一起来解决。

　　生1：“火爆声、呼呼风声，百千齐作”是什么意思？

　　生2：我认为是火烧屋子的爆炸声，还有呼呼的风声，齐声响起。

　　生3：“会宾客大宴”中的“宴”，到底是什么意思我不能确定？

　　生4：我认为是“宴席”的意思。

　　生5：不，我认为是“举办宴会”、“举行宴席”的意思，在这里是动词。

　　师：你能用现在的话把这句话说一遍吗？

　　生5：正好赶上举行大的宴会招待客人。（生颔首点头）

　　生6：老师，“惊觉欠伸”中的“觉”为什么要读jué ？

　　师：你提得真好，请大家查古汉语词典，就知道了。（生翻阅词典或工具书）

　　生：在文言文中只读jué , “睡醒”的意思。文言文中没有“睡觉”的意思。

　　师：好，还有问题吗？

　　生1：“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，是什么意思？

　　生2：每一个宾客都变了脸色，挽起袖子，露出手臂，气得发抖，纷纷走开。

　　师：为什么要走开？

　　生2：因为他们感觉受了欺骗。

　　生3：不对，我认为是口技扮演得很好，观众纷纷鼓掌。

　　师：是吗？“走”是什么意思？

　　生3：“离开”的意思。

　　师：分歧又来了，这个句子到底怎么理解才正确呢？先把这个问题放一放。下面请同学们把这篇课文一起朗读一遍，考虑：课文的主要内容是什么？（生朗读）

　　生：一场精彩的口技扮演。

　　师：怎么精彩？

　　生：用一张嘴表示出了无数逼真的声音。

　　师：可以列举一些吗？

　　生：狗叫声、鼾声、呵斥声、鼠作作索索声、房屋倒塌声，失火救火声等。

　　师：这么多声音是用用一条什么线索串联起来的？

　　生：一家人晚上睡觉之后所发生的事。

　　师：什么事？

　　生：由睡到醒，醒而复睡，睡后失火救火。

　　师：这件事是按什么顺序写的？

　　生：时间的先后顺序。

　　师：请把表示时间的词语划出来。（生圈读）

　　生：既而、未几、少顷，俄而、一时

　　[点评]：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”是课程规范的要求。摒弃烦琐的语法分析和文白对照的翻译，学生自主阅读、合作释疑，达到疏通文意的目的。

　　五、品读，悟其精要

　　师：是不是真的失火了？

　　生：不是，是扮演出失火、救火的情景。

　　师：由失火到救火，惊险吗？从哪些句子可以看出来？

　　生：百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作。

　　师：课文除了写口技精彩的扮演之外还写了什么?请找出来。

　　生：还描写了观众的情绪。

　　师：是哪些句子？找出来。

　　生1：满座寂然，无敢哗者。

　　生2：满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

　　生3：宾客意少舒，稍稍正座。

　　生4：于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

　　师：为什么要“先走”？

　　生：因为扮演的内容很精彩。

　　师：谁还有补充？

　　生1：因为失火的局面很惊险。

　　生2：因为观众很害怕，惊恐得变了脸色。

　　师：从哪个句子中看出观众害怕，惊恐？

　　生：两股战战，就是两条腿大打战的意思。

　　师：为什么观众要“奋袖出臂”呢？

　　生：房屋失火很急、很紧张，一起去救火。

　　师：那“几欲先走”到底是什么意思呢？

　　生：几乎争先恐后地跑开了。

　　师：为什么要跑开？

　　生：害怕房屋倒塌伤了自身。

　　师：这一段声音为什么要读高一点，语速要快一点，道理清楚了吧？（生颔首）

　　师：“虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也”也是写扮演技艺高超吗？

　　生：是通过作者对口技扮演者的评价来写技艺高超的。

　　师：文中还有作者对扮演的评价吗？

　　生：京中有善口技者，“善”，善于、擅长的意思，是对他的总评。

　　师：说的真好。再请大家浏览全文首尾，你还会从中发现什么？（生浏览课文）

　　生：课文前后照应。

　　师：怎样照应？这样照应有什么好处呢？

　　生：一桌、一扇、一椅、一抚尺而已，没有其他的道具，突出扮演者的技艺高。

　　[点评]：品读课文旨在整体掌握课文内容，用心领会作者的写作意图。重点语句要玩味，写作技巧要悟其精要。文言文也应践行自主、合作、探究的学习方式。

　　六、诵读，声情并茂

　　师：下面请同学们朗读课文。老师提两个要求：一要注意轻重缓急，抑扬顿挫，二要读得声情并茂，朗读要和录音那样。（生自由朗读）

　　师：（生读两遍后）我们齐读一遍。（生齐读后，师点评略）

　　师：课后请同学们继续读，直到能流利地背下来为止。这篇课文就学到这里。

　　[点评]：评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察记诵积累的过程。理解是诵读的基础，理清了课文的脉络，领会了文章的思想感情，诵读才干声情并茂。

　　[总评]：掌握了文言文的教学规律。，初读识字词—朗读读流畅—自读（默读）通文意—品读悟精要—诵读声情并茂，是《口技》的教学流程。教学一反文白对照的翻译和烦琐的语法分析，以朗读为主线，培养学生利用注释和工具书阅读浅易文言文的能力。把学生的生活经验引导阅读中来学课文，课文就拉近了学生身边。正面描写（口技者扮演一家人由睡到醒，醒而复睡，失火、救火三个场景）和侧面描写（观众面对扮演的系列反应、作者的评价）相结合的写法是课文的特色，教学没有在写作术语上死抠，而是引导学生联系生活经验，深入解读文本感悟出妙处的。自主、合作、探究是学生学习课文的主要方式。

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