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一分钟优秀课堂实录

时间：2022-07-02 03:24:38 语文我要投稿

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一分钟优秀课堂实录

　　教材分析：

一分钟优秀课堂实录

　　《一分钟》是小学二年级上册中的一篇课文。课文以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。与学生实际生活联系十分紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响。

　　由于学生小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文正是一篇十分优秀的文章。教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。

　　设计理念：

　　1、学生是学习和发展的主体，教师学习活动积极组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础。大力提倡自主合作，探究的学习方法，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要二年级小学生达到这个理想目标，还不太可能，因此教师的有效引导显得更加重要。

　　2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生情感体验。关注学生的内心感受、注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学想到“分秒必争”年年如此，一生坚持。

　　3、使朗读成为学生学习探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“一分钟”，珍惜“一分钟”、科学利用“一分钟”。

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

　　教学重点：

　　1、认字、写字。

　　2、朗读、理解、感悟“一分钟”的重要。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　1看图：出示课文第二幅插图，引导学生看图。说说你看出了什么？教师启发谈话：画面上那个低着头的小朋友，遇到什么事情，你想知道吗？好让我们到课文中去找答案吧！板书课题。（引导学生看图感知，形成初步的感受，创设了教学情境，将学生带入学习氛围中来）。

　　3、游戏：请小朋友们来做一个游戏，睁开眼睛往前看，不眨眼比一比看谁坚持的时间长。一分中后让学生谈感受。你们觉得一分钟长吗？（学生自由谈）我们今天学习一分中以后，对一分钟的体验一定会更深刻。（游戏是学生喜欢的形式，增强了趣味性，学生对“一分钟”有了一定的体会后必然会对课文产生浓厚的兴趣）。

　　二、课文、识字、探究、感悟。

　　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文，同桌互相检查自读的情况。明确读的要求，对二年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效果，有利于养成良好的阅读习惯，同桌的交流会促进学生读的更认真、更有实效）。

　　2、识字：（1）让学生在课文中画出生字的词语，自主认读、识记。然后注意读准翘舌音“钟”“迟”，后鼻音“零”鼻音“闹”等；（2）引导学生运用学过的方法自主认字。如：a熟字加偏旁认字。：钟、闹、哈等。B熟字挨旁认字：快——决，海——侮。C小组交流认字方法等。（3）用多种方式巩固读生字、词。（充分利用学生的认字经验进行交流，让学生互相促进，多种活泼的形式，调动学生的热情，争取达到认用结合）。

　　3朗读感悟：

　　（1）师范读，学生整体感知课文。想一想：听了老师读课文，你知道了什么？（学生自由谈）。

　　（2）自由朗读，讨论：元元两次叹气说：“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么？自读感悟。体会元元着急的心情；再小组讨论，谈想法。再朗读注意读出叹息自责的语气。

　　（3）在理解、感悟的基础上，讨论：你觉得这一分钟重要吗？为什么？当同学们看见元元“红着脸”，“低着头，走进教室时，一定会受到强烈的感染。就这一分钟，使他迟到了20分钟；使他感到愧疚和后悔。再讨论，让大家真正领悟一分、一秒的重要。

　　（4）汇报讨论结果。

　　（5）有感情地朗读课文，你们还有没有不明白的地方？（朗读还要给以足够的时间，提高朗读的效果）。

　　4、写字指导：

　　（1）观察字形，交流写时要注意的地方。

　　（2）教师范写，学生评说。

　　（3）学生练写。（引导学生在实践中形成自己的写字能力。

　　三、拓展与巩固：

　　1、你们说一说“一分钟”能做哪些事？（自由想象说）

　　2、总结谈话：本课的学习促使大家都能对自己严格要求，珍惜时间。因为时间是最宝贵的。一分钟、一秒钟也要学习——珍惜。

　　四、作业设计：把“一分钟”的故事讲给爸爸妈妈和小朋友听。

　　评析：

　　一、有效地激发了学生探究的兴趣。我们都知道“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。

　　二、从课的一开始，就体现了学生学习的主体性、实践性。教学过程再次告诉我们：教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”。使学生对所学内容兴趣盎然。乐于探究；对小学生低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；帮助他们架设并构建新的平台。这些是教学成功的基础和前提。

　　一分钟优秀课堂实录

　　第一课时

　　师：同学门，昨天，我和你们的数学老师吵架了！

　　生：（吃惊地）为什么？

　　师：我做了一道数学题，可是你们的数学老师说我做得不对，我就偏说我的对！于是我们就争吵起来了。现在请小朋友们给评评理。请看黑板。（板书：一 = 20）我的这道数学题对不对呀？

　　生：（异口同声）不对！（笑声）

　　师：啊？那谁能说说，为什么不对？

　　生：一很小，20很多。

　　生：因为一里面只有一个1，20里面有二十个1 ，所以一不能等于20。

　　师：哈，好像绕口令！能用上“因为、所以”讲明理由，不简单！

　　生：因为老师写的两个数字不一样，左边是语文的一，右边是数学的20，所以不对。

　　师：你发现了左边是汉字的一，右边是阿拉伯数字的20。好厉害的小朋友！（笑声）

　　师：大家都认为老师写的是错误的。难道就没有一个同学认为是对的吗？（几个同学举手又放下）

　　师：有几个同学拿不定主意。这样吧，请大家现在开始读课文，多读几遍，我相信一定会有很多小朋友认为“一等于20”是正确的！不过，大家读书的时候，老师要看谁读书的姿势最端正，要听谁读书的声音最甜美！开始读书吧！（学生自由读书，教师巡视辅导）

　　[评：导入很巧妙。妙在它能激发学生的探究兴趣，使读书成为一种需要。]

　　师：好了，大家都读完两遍了，有的同学读完三遍了。现在，认为一等于20的同学请举手。（绝大多数学生举手）这么多同学举手啊！看来小朋友们很会读书，很会动脑筋！那现在谁能告诉大家，这里的“一”指的是什么？（生纷纷举手）

　　师：来，一起说——

　　生：一分钟！

　　师：哎呀，真聪明！（板书：分钟）这个20就是——

　　生：（整齐响亮地）20分钟！

　　师：（板书“分钟”，构成：一分钟=20分钟）对，就是20分钟。请注意老师写字，希望大家和老师一起写。（师在“一分钟”上面板书“多睡”，学生跟着写。）老师在一分钟上面写了多睡两个字，想想看，“20分钟”的上面应该写什么字呢？

　　生：迟到。

　　师：对！来，小朋友们，请拿起笔和老师一起写这个词语。注意，写“迟”字的时候，要先写里面的“尺”字，再写外面的走字儿。（板书：迟到；学生一起书写。巡视中发现“尺”字捺变为点的问题并及时纠正。）

　　构成如下板书：（多睡）（迟到）

　　一分钟 = 20分钟

　　师：刚才还有几位小朋友没有举手，现在，认为我这个数学题对的举手？（还有一个学生没举手）请问你为什么不同意？

　　生：在语文课里，一等于20是对的；要是在数学课上一等于20就是不对的。

　　师：哈哈哈，你真不简单！你说得对。在语文上，如果没有“多睡、迟到、分钟”这些条件，也是不对的。现在，加上这些条件，你觉得对吗？

　　生：对了。

　　师：其实，这里的等于，就是引起、就是导致的意思。元元多睡了一分钟，导致他迟到了20分钟。

　　聪明的小朋友现在一定能说出来为什么“一 = 20”了。抱歉，应该说，在这一课里，为什么一等于20了。

　　生：元元早上多睡了一分钟，上学的时候（师插话“上学路上”），上学路上，遇到红灯浪费了时间，（师插话：请把“浪费”换成“耽误”）遇到红灯耽误了时间，遇到公交车又耽误了时间……

　　师：注意，是没赶上公交车。

　　生：没赶上公交车又耽误了时间，只能走到学校，就迟到了20分钟。

　　师：说得多好啊！不但非常简单地说出了元元多睡了一分钟，结果迟到了20分钟的事情，而且还说出了元元上学路上发生的两件事。

　　[评：读到这里，我想，每位读者都会赞叹赵志祥老师的高明！巧妙的导入，在这里有了收获，学生收获的是思考的成果，是对课文整体的把握。]

　　师：好样的！请看大屏幕（上面出现课文第二段），这就是他说的第一件事。自由读读，看谁读得好。（学生自由读课文）

　　师：小朋友们不但读书的声音很甜美，而且读书的姿势很端正啊！赵老师为你们高兴！来，咱们一起读一遍！（生齐读课文）

　　师：谁能单独读一读让大家听听？

　　（学生朗读课文，教师随时指导：“元元”的后一个字要读轻声；“很快地”的“地”字要读de）

　　师：读得不错，就两个字没读准！可以得A！谁敢和他比一比？

　　生：（朗读课文，“很快地”的“地”字又读成di）

　　师：请停一下。这个字念de。“很快地（de）”，跟老师读。

　　生：很快地（de）。

　　师：对，真好！大家跟着我一起读：很快地（de）。

　　生：（齐）很快地（de）。

　　师：请你接着读。（学生很流利地读完课文）

　　师：她只错了一个字。可以得“A＋”。（学生面露惊讶）没见过“A＋”？就是这样的（板书：A＋）。A是一等的，A＋是更好的。谁能得“A＋＋”？（笑声）

　　（学生纷纷举手要求读书，老师请一位学生读，读得很流利也很有感情）

　　师：不但流利，还很有感情！A++! （掌声、笑声）要是那个“早”字不读成翘舌音就可以得“A＋＋＋”！（笑声）来，跟老师读。（连续纠正了三遍，学生终于把早字读正确了，赢得热烈的掌声）

　　[评：叶圣陶先生说过，读书务必做到正确、流利。“字字未宜忽”。首先要读正确，然后才能谈到思考。语文姓语，小语姓小，把课文读得正确、流利、有感情是阅读教学的首要目标。落实这个目标意义重大。]

　　师：谁觉得自己能得A 三个＋？！（学生纷纷举手：“我能我能”）好啊！凡是有自信的同学都可以站起来读，看看你们这么多人能不能超过她！

　　生：能！（朗读课文）

　　[评：劲头是鼓励出来的。教学艺术的本质的确在于“激励、唤醒和鼓舞”。第斯多惠说得真对。

　　师：老师很想给大家得“A 三个＋”，但是只能给你们得“A 两个＋”。

　　生：（齐）为什么？

　　师：大家读书的时候，声音整齐又响亮，没有任何错误。可是……请大家看看这一句：“他叹了口气，说……”一般人叹气的时候啊，心情都不太好，这个时候说话的声音不可能十分响亮的。

　　[评：既是启发，又是鼓励。]

　　生：我知道了，我能读！

　　师：好，请你读！请注意，就从“他叹了口气……”开始读。

　　生：（声情并茂地朗读）

　　师：哇，你读得已经超过 “A＋＋＋”的标准，那就是“A☆”！（板书：A☆。学生惊叹不已）了不起！声音压低了，速度放慢了。谁还能得“A☆”？（学生纷纷要求朗读）好啊，都想读。想读的就站起来，想读就读！（十几个学生站起来读书）

　　师：啊，都可以得“A☆”了！老师相信，大家可以读得更好，可以得“A☆☆”！读才能得“A☆☆”呢？

　　生：读得轻一点、慢一点、伤心一点。

　　师：嗬，你对课文中的元元同学是琢磨透了！那你来个伤心一点的！

　　生：“他叹了口气，说：‘唉——要是早一分钟就好了。’”

　　师：（走到该生面前）请问，你叫什么名字？在班级里朗读肯定是拔尖的，对不对？

　　生：（插嘴）他叫李涵淑，是语文班长！（笑声）

　　师：语文班长？哦，就是语文课代表吧。难怪朗读水平这么高！A，双星！

　　生：哇——！

　　师：别光“哇”，她朗读得好，因为有“绝招”，听出来没有啊？

　　生：她读错了，多了一个字。（笑声）

　　师：多了哪个字？

　　生：多了一个“唉——”（笑声）

　　师：好样的，小耳朵真灵！不过，告诉你，她在这里多了一个字，不但不算错，而且要表扬！她这是创造性地朗读！这也是她能得“A双星”的“绝招” ！不信你们也加一个“唉”字试试。

　　生：（纷纷在下面“唉”个不停，引起不断的笑声）

　　师：哈，见到了“绝招”都想用一用。不过，有些同学叹的气不大好。为什么呢？因为叹气的时候总是笑眯眯的。想一想，谁伤心叹气的时候笑眯眯的？（模拟笑眯眯的“唉——”）（笑声）来，大家一起叹叹气我看看。

　　生：（一起叹气）唉——（满脸稚气的凝重让人忍俊不禁）

　　师：哈，听到你们的叹气声，再看看你们显得特别伤心的表情，此时，我觉得你们一个个都是元元，正在那里叹气呢：“唉——要是早已分钟就好了！”来，用用这个绝招，看看能不能读出“A双星”的水平！谁先来？（连续四个学生朗读都得了“A双星”，于是几乎所有学生都强烈要求朗读。）

　　[评：老师在课堂上是组织者、引导者。赵老师的引导很出色，及时而且有分寸。]

　　师：大家都想读？那好，咱们就一起读！我相信全班同学都能得到“A双星”！

　　生：（全班齐读，声情并茂。老师带头鼓掌，掌声四起。）

　　师：来，我们用这个方法读下一段。（投影出示课文第三段）先练练吧。

　　生：（自发地齐读）“他等了好一会儿……车子开了。他又叹了口气，说：“唉——要是早一分钟就好了。”（学生读完后就热烈鼓掌）

　　师：哈哈，自己给自己掌声，好热烈啊！（笑声）该热烈一点，因为你们读得太好了，应该得到热烈的掌声！来，再来一次掌声！（热烈的鼓掌和欢笑声）

　　大家把元元说的话读得非常有感情，那么，元元心里想的大家能读好吗？

　　生：能——！

　　师：呵，信心十足啊！请看大屏幕！（投影出示课文第一段）谁来读？

　　（下面基本上采用同样的激励方法，引导学生朗读了课文的第一段、第四段、第五段，气氛热烈，效果很好。略）

　　[评：阅读阅读，总得读。问题在于怎样让学生喜欢读，读进去。这一环节值得我们认真思考和借鉴。]

　　师：大家这么快就把课文读得正确流利有感情了，真是不简单！课文读好了，我想，课文中的字词嘛，对于在座的几十位聪明的小朋友来说，就是小儿科了！（笑声）

　　师：笑？不相信？

　　生：相——信！

　　师：好嘞！请看，这些就是本课的生字词！（投影出示：丁零零闹钟叹气哈欠决定迟到后悔）读读看。（接下来是自由读、指名读、齐读，还让学生推选“胆子最小”的学生读，全部正确。略）

　　[评：寓识于读。课文读好了，生字真的就成了“小儿科”。寓识于读，理解就在其中。]

　　师：果然是“小儿科”！下面咱们做个游戏，喜欢做游戏吗？

　　生：喜欢！

　　师：请拿出自己做的生字卡片（学生课前都做了生字卡），一张一张地读，读完后就摆在课桌上。看谁读得准，摆得快！

　　师：啊，都这样快！下面游戏开始！请根据老师的提示从卡片中找到一个字或者一个词！

　　师：（出示闹钟图片）请问，它的名字在哪里？

　　生：（纷纷举起“闹钟”二字并大声诵读。）

　　师：哈，真快！再来。请看老师的样子找到一个字。（学元元后悔的样子——低着头）

　　生：（纷纷举起“悔”字并大声诵读。）

　　师：组词？

　　生：后悔、后悔、后悔……

　　师：好啦好啦好啦，说两遍就可以啦！（笑声）请大家再听听老师发出的声音！唉——

　　生：（纷纷举起“叹”字并大声诵读）叹气、叹气。

　　师：哈，这次好！只读了两遍！（笑声）注意了，这次是我出字卡，请你们做动作啦！（出示“哈欠” ）谁来打个哈欠？

　　生：（多数学生都在打喷嚏，“阿嚏”不断，笑声不断）

　　师：哎呀，大家都没有感冒，干吗总是“阿嚏”呀？（笑声）注意哦，“阿嚏”说明你可能感冒了；而哈欠是困了想睡觉或者刚刚睡醒时才打的，不一定感冒！来，请大家看看“语文班长”是怎样打哈欠的。（请学生上台表演打哈欠）

　　师：人家李涵淑打的这才叫哈欠。来，大家再打个哈欠我看看。（全班一片哈欠声、笑声）

　　[评：妙哉！妙招迭出，妙语解颐，妙趣横生，妙不可言！]

　　师：孩子们，我看到有的同学是真的在打哈欠了！不好意思，咱们光顾着游戏了，下课的铃声已经“丁零零”地响过了。

　　生：骗人！（笑声）

　　师：哈哈，没有啊！呶，看看墙上的挂钟就知道了！老师耽误大家休息了，抱歉哦！

　　生：没关系！我们不休息！

　　师：那总要去一下洗手间吧？

　　生：不——去！（笑声）

　　[评：有了兴趣，学生就会乐此不疲，就会忘记时间的流逝。]

　　师：你们的热情让我感动，但是，休息一下还是非常必要的！看看，小狗狗都休息了。

　　（投影出示图片：伴随着图片的出现，《莫扎特摇篮曲》轻轻响起，在老师的示意下，学生都笑眯眯地趴在课桌上休息）

　　[评：前后照应的图片，用在高年级的课堂上，定会贻笑大方；然而用在低年级的课堂上，却平添了几分情趣。]

　　第二课时

　　师：上节课我们做了一个游戏，开心吧？

　　生：开——心！

　　师：现在，做第二个游戏。

　　生：耶——

　　师：先别“耶——”（笑声），下面的这个游戏是有点难度的！

　　生：我们不怕！

　　师：好啊！请看大屏幕！（投影出示，学生自发地齐读：“大眼睛看得准”）我看谁的眼睛大？（学生纷纷睁大眼睛让老师看，可爱至极）哈，每双大眼睛，明亮又闪烁，仿佛天上星，最亮哪一颗？（笑声）大眼睛要看得准！（投影出示：钅勹辶门口尺中又巳合市）谁能从这一堆字和偏旁部首中找到两个好朋友，让他们俩组成一个新的字？

　　（伴随着课件的演示，学生很快就组成了“钟包迟闹叹哈”六个字。然后教师又选择了“闹、叹、迟、包”四个字引导学生进行了简单的组词训练）

　　师：厉害！眼睛大，看得准！厉害，厉害，真厉害！（笑声）人们常说，眼明——心亮，我看小朋友们做到了；我还听说，心灵——手巧，大家的心很灵，不知道手巧不巧？

　　生：巧！（笑声）

　　师：嘴上说说容易，动起手来很难，嘴上说的不算，要看实际表现！

　　生：（插话）老师是大诗人！（笑声）

　　师：谢谢夸奖。可惜，老师不是大诗人，不过正向诗人学习，希望把话说好。希望你，也希望大家都努力，将来也许都能成为诗人！来，先看看这两个带口字旁的字。（投影出示：大田字格中红色的楷体字“哈叹”）说说看，怎样写才好看？

　　生：口子旁要写小一点，两个字都有捺，要写得非常舒展。

　　师：嗬，好像书法家在讲课！（笑声）说得好！口字旁不但要写得小一点，还要适当地写高一点。请看老师写一个，注意看清楚口子旁在田字格里面的位置。（范写口子旁后，让学生看了看，又范写“哈、叹”。）

　　生：（小声议论）哇，真好看！

　　[评：字是老师的第二张脸。有了漂亮的第二张脸，就会赢得学生的敬佩，就可能取得好的教学效果。赵志祥的字是拜过名师的，是下过硬功夫的，。]

　　师：尽管大家在小声夸奖我，但是我都听到了，心里特别高兴！（笑声）希望你们写的也能得到老师和同学的夸奖。不过大家发现老师写口字旁有什么特点吗？

　　生：上大下小。

　　师：对！看得真准！如果把口字的上下都写的一样大就不好看了！大家看看（范写，笑声）。怎么样，都笑了吧。上下一样大是很难看的。来，打开田字格本，把每个字写两遍。注意，老师最喜欢看第二遍比第一遍好的字，这说明写字的小朋友写完第一遍以后，认真和书上的或者大屏幕上的字比较了，发现了问题他就改正了。这样同学肯定能得A星。好，请坐端正，脚放平，握好笔，认真写吧！（学生写字，教师巡视、评讲。略）

　　师：下面请大家写一个词。请看大屏幕。（投影出示“闹钟”）这两个字虽然经常说，但是比较难写。谁能说说怎样才能写正确？

　　生：闹字好记：门里有城市。

　　师：有点意思。不过，哪儿有这样大的门啊！（笑声）

　　生：城市外边有大门。

　　师：好！精彩！那钟字呢？应该怎样记住它？

　　生：中国左边有黄金！（笑声）

　　师：哈，可以，可以。不过写的时候要注意把“中国左边的黄金”写成金字旁哦。请看老师写。（范写钟，边写边讲述）注意，金字旁的这一提，一定要干净利索，要有尖尖的笔锋；和刚才我们写的“哈、叹”中的口字旁不一样，这个中字里的口，应该写得比较扁。来，拿起笔，端正写字姿势，把这个词写两遍。我相信大家都能写得很漂亮。

　　（接下来指导学生书写了“元、欠、包”等字。略）

　　[评：“打铁还得自身硬”。老师有一手好字，指导学生把字写好，这就是亮点！而亮点以真才实学为基础的。写好字，是小学语文教学的一个重要目标。]

　　师：请大家看看这幅图，看看图中的哪个小朋友是元元？（出示文中插图2）

　　生：那个低着头、红着脸的小男孩就是元元。

　　师：看着元元的这个样子，大家能用什么词语来形容一下吗？

　　生：后悔。

　　师：是的，多睡了一分钟迟到了二十分钟，当然非常后悔。

　　生：害羞。

　　师：为什么？

　　生：迟到了，就不好意思啦！

　　师：看来你是迟到的次数一定不多。

　　生：从来没迟到过！