四年级火烧云教学实录

时间:2022-07-01 22:04:56 语文 我要投稿
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四年级火烧云教学实录

  夕阳、明月、火烧云……是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。那么关于“四年级火烧云教学实录”有哪些呢?一起来看看吧!

四年级火烧云教学实录

  活动(一)情景导入,激活思维。

  出示PPT—1,课题和火烧云背景图片。

  老师解说:火烧云,就是朝霞和晚霞,它常出现在夏季。课文写的是夏季的晚霞。我们来看看,在女作家萧红的笔下,火烧云是什么样的呢?(板书课题)

  活动(二)通读全文,解读课题。

  出示ppt— 2,初读课文要求。

  教师读出要求----轻声读课文,想想:

  1.课文的生字词我能读准确吗?试着拼读两次。

  2.什么叫火烧云?请用课文中的一句话来回答。

  师:谁能来读一读这些词语?

  出示ppt— 3

  生1:笑盈盈 凶 猛 恍恍惚惚

  生2:紫檀色 庙门前 一模一样

  出示ppt— 4师:什么叫火烧云?

  学生:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

  活动(三)浏览课文,理清条理。

  出示ppt— 5请同学们浏览课文,找出课文中概括本文写作顺序的三个句子,圈出其中三个关键词。

  学生浏览课文,并圈圈划划。教师巡视。

  生1:晚饭过后,火烧云上来了。

  师:这个句子的关键词是什么?

  生1:上来了。

  师:先写先烧云上来了(在副板书上写“上来”)。谁接着说?

  生2:一会儿工夫,火烧云下去了。

  师:写先烧云下去了(在副板书上写“下去”)。真有趣!你们看,课文刚写完上来,就写它下去了,同学们会不会刚一上课就下课了?(笑笑)没有中间的过程吗?

  生3:这地方的火烧云变化极多。

  师:你真不错!你能找出这个句子的关键词吗?

  生3:变化极多。

  师:(在副板书上补充“变化”)。

  此环节出现的完整的副板书是:上来----变化----下去

  活动(四)研读课文,质疑探究。

  1、提出问题,引领探究

  师:是的,本文就是按火烧云上来、变化、下去的顺序写的,着重描写了火烧云“变化极多”的特点(板书:“变化极多”)。老师准备了一组火烧云的图片,大家看看图片,初步感受火烧云的变化吧!

  播放ppt—6至16,学生感知。

  师:请结合课文想想,写了哪两个方面的变化?

  生:写了它的样子和颜色。

  师:你说得对,老师换个词来说(借用略读提示中的关键词),就是色彩和形态,对不对?(极书:色彩 形态)

  2、通过听、圈、读、背、说这五项训练,探究作者用不同形式的词语表示颜色的方法。

  师:请同学们听老师朗读第三自然段,边听边把表示颜色的词语圈出来。

  出示ppt—17。第三自然段描写颜色的部分。

  师:这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有。

  师:同学们要注意这个词“红彤彤”,边在副板书中写“红彤彤”边解说,单读“彤”字,读第二声tóng,到了ABB式的词语中,类似这样的表示颜色的词,第二声都读第一声。谁能读一读这段话,注意表示颜色的词要读重一些。其他同学边听边想像。

  生:这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有。

  师:同学们,你们听出来了吗?你觉得***同学找表示颜色的词找对了吗?

  生齐答:找对了。

  出示ppt—18。着重显示表示颜色的词。

  师:是啊,他读得非常流畅,而且,所有表示颜色的词,他都读得重,强调了这些词。

  师:请同学们自由朗读,边读边想象画面,把这段话读熟并试着背下来。

  生齐背第三自然段。

  师:同学们真厉害,在这么简短的时间内,就能响亮地背出这段课文,老师很高兴听到这样的琅琅书声!

  师:现在,学习的难度加大了,要动脑筋才能完成下面的任务,大家看屏幕。

  出示ppt—19仿照课文,练习说话。

  师:同学们要明白,仿照课文说话,就是要照着课文的句式来说哦。

  生1:①这地方的火烧云变化特别多。

  师:不错!将变化极多,换成了变化特别多。哪一个成语来形容变化特别多?

  生齐答:变化多端。

  师:请你接着说。

  生1:②一会儿绿油油的,一会儿 黑乎乎的,(听课老师笑)一会儿半紫 半 灰 ,一会儿半 黄 半 橙。

  师:可以说一句,两句,也可以说三句,你还想说吗?

  生1点头继续:③ 苹果绿 、 魔卡红 这些颜色天空都有。

  师:魔卡?是同学们玩的一种卡片吗?

  听课老师笑,轻声提示上课老师:是一种咖啡。

  师:真不好意思,老师见识少了,不知道魔卡是一种咖啡名。看来,在课堂上,老师和学生真是相互学习的啊。

  师:这样的词语是事物名称和颜色组合起来的,还有谁来说一说这样的词?

  生一时答不上来。

  师:桃----

  生:红!

  师:柠檬----

  生:黄!

  师:橄榄----

  生:绿!

  师:玫瑰----

  生:红!

  师:这些词语真有趣!

  3、师生合作、探究,学习课文4、5、6自然段,重点学习作者是如何构段的。

  ⑴出示ppt—20。

  师:老师想和大家合作学习课文4、5、6自然段,怎么合作呢?老师提出问题,同学们用书上的原句来回答。咱们一起读书吧!

  师:(引)一会儿,天空中出现了什么?

  生:(读)一会儿,天空中出现一匹马,

  师:(引)它是什么样子的?

  生:(读)马头向南,马尾向西。马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。

  师:(引)它是怎样变化的?

  生:(读)过了两三秒钟,……尾巴可不见了。

  师:(引)消失了吗?

  生:(读)看的人……变模糊了。

  师:(引)忽然又来了什么?

  生:(读)忽然又来了一条大狗。

  师:(引)那条狗什么样子?

  生:(读)那条狗十分凶猛……还跟着好几条小狗。

  师:(引)后来呢?

  生:(读)跑着跑着……大狗也不见了。

  师:(引)接着又来了什么?

  生:(读)接着又来了一头大狮子。

  师:(引)大狮子什么模样?

  生:(读)跟庙门前的石头狮子一模一样……很威武很镇静地蹲着。

  师:(引)可是发生了什么事情?

  生:(读)可是一转眼就变了,再也找不着了。

  ⑵师:老师领着大家这么一读,你们有什么发现?

  生:我发现,每一段都是先写有什么动物出现了,又写了它的样子,接着写它怎么变化,怎么消失的。

  师在副板书中写:出现----样子----变化、消失

  师由衷赞叹:你学习时真用心,只有用心读书的人,才会用心思考。

  ⑶请自己选择最喜爱的一段读一读,边读边想象动态的画面,用心体会每一段的结构。

  ⑷出示ppt—21。想象、练笔。

  师:火烧云还会像什么呢?请你展开想象的翅膀,按“出现 ——样子——变化、消失”的顺序写几句话。

  生在课堂笔记本上动笔写。教师巡视。

  师播放音乐:但愿舒缓的音乐能使同学们的心静下来,展开想象的翅膀,并写下自己所想到的。

  生1:

  生2:

  活动(五)回归整体,教师总结。

  师总结:全文紧扣“变化极多”这四个字,描写了火烧云“极多”的色彩和“极多”的形态。通过学习,我们感受到火烧云这一自然景观的美丽与奇特,同时积累了许多表示颜色的词语,学会了如何发挥想象,如何将一段话的写得条理清楚。希望大家能运用所学,观察身边的自然景观,写出美丽、奇特的景物来。

  课后小结:这堂课,意外地获得了五位听课老师的一致好评,都说:“邹老师的课上得好,无可挑剔。”“无可挑剔”是假啦,但是说实话,我自己也觉得在这节课,和学生的交流、探讨是流畅的,愉快的,教学环节紧凑,教学时间得当,主次也分清了。给自己一个笑容啦!再接再厉!

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