鲧禹治水课堂教学实录

时间:2022-07-01 12:54:43 语文 我要投稿
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鲧禹治水课堂教学实录

  《鲧禹治水》是一个流传千古的传说。大禹的精神是可贵的,下面是鲧禹治水课堂教学实录的内容,欢迎阅读!

鲧禹治水课堂教学实录

  师:同学们,我们认识了一个了不起的人物——大禹。今天我们继续来学习他治水的故事。跟老师一起来写写“治”这个字。

  师板书,生说笔画。

  指名读课题。

  齐读课题。

  师:我是“治水”,你是什么?

  生:治理

  生:治疗,

  师:多好的一个词,老师把它写在黑板上。课本中还有一个词,看,它来了,我们一起来写写吧:制。

  生:制服。

  师:大禹治理的是水,制服的是什么呀?

  师范写“洪水”。

  指名读这个词。指导读得“响亮,凶猛”

  齐读。

  齐读:治理  洪水   制服

  师:谁能这些词来说说主要内容。

  生:大禹制服了洪水

  生:大禹想治理洪水

  生:大禹下定决心要治理洪水,最后,大禹制服了洪水。

  (对于中年级的孩子概括文章还是一件困难的事情,用关键词做拐杖,帮助概括是一种经济的方法)

  师:说得多有条理,这篇课文主要讲了大禹治理洪水,终于制服了洪水的事情。让我们穿越时空隧道,一起去看看吧。自由读第一小节,看谁读得最认真。

  生自由读。

  指名读。

  师:读着读着,你的心情怎样

  (用读书的感受切入第一自然段的学习,能有效的抓住孩子的心,拉近文本和孩子的距离,是个有效的切入方法)

  生:老百姓没有房子住,没有吃的了……

  生:心情不好,洪水太可恶了,有的人没有吃的,饿着肚子。

  师:都是洪水惹的祸呀,你们看……(播放洪水的视频)

  师读第一节。(配音)

  (有了近距离的感受,孩子才会说,能说,才能进一步的走进文本)

  师:在洪水中,你仿佛看到了什么?听到了什么?

  生:我仿佛看到房屋冲倒了,孩子在哭。

  生:我看见大人趴在房屋顶上,磕头说:洪水饶了我们吧。

  生:我仿佛洪水像怪物,将人类一点点吞噬,人们在喊:救命哪救命啊。

  师:人们四处流浪,就如文中所说:无家可归。

  生读“无家可归。”

  (把文字变成画面是学法也是教法,但是没有前面的初步感这里孩子就会没有精彩的想象。所以教学中不要着急,不要急切的想一步到位,慢慢来,孩子就会回报你一个精彩)

  师:多凶猛的洪水呀,谁来读一读。

  生在音乐声中读第一小节。

  师:她把悲伤读到了脸上。

  生再读。

  师:让我们一起轻轻地低低地来读一读。

  生齐读。

  师:你看老百姓就这样日复一日地过着“无家可归”的日子。请来读:大禹下决心要治理洪水。

  指名读,同学提醒:不要多读一个“定”。

  再指名读。

  师:洪水把老百姓害惨了,所以一定要治一治,这就叫“下决心”,请再来读一读。

  齐读。

  (这就完成了第一个环节的为什么治水的环节的教学,也是人物活动环境的一个感知,为下文人物在这样的一个环境中的行为做一个教学上的铺垫)

  师:治理洪水谈何容易,他是怎样来治理洪水的,做了哪些事,请读读课文,找一找。

  生自由读。

  师:孩子们,谁先来说说:大禹在治理洪水的过程中做了哪些事?

  生:他

  生:他仔细勘察地形,挖通了九条大河;劈开了

  生:他做了两件事,他挖通了大河,劈开了九座大山,还勘察地形。

  生:他是先勘察地形,要不然,他瞎挖呀。

  师:一齐来读读课文:他吃尽了千辛万苦……

  生读。(面点结合)

  师:这里的千和万指的是什么?

  生:指很多很多

  生:不止千和万。

  师:你们看呀:(放音乐)他会吃哪些苦,克服哪些困难?

  生:他穿着草鞋,走遍了千山万水,

  师:人们会怎么劝他

  生:快换下鞋子吧,你的脚会受不了的

  生:他可能会遇到泥石流,会受伤的。

  师:快劝他吧:

  生:快回家吧,泥石流会让你受伤的。

  生齐读:他吃尽了……

  个别读。

  师:啊,你走得满头大汗,快歇歇吧。

  师:累了吧,快休息一下。

  师:他还做了什么?

  生:他挖通了九条大河,劈开了九座大山。

  师出示:他带领老百姓挖通了……

  引读。

  师:这儿还有个数字“九”,猜猜看:这里的“九”指的是什么?

  生:这里不指有九条大河,九座大山,应该有许多。

  生:我补充,应该是很多很多的意思。

  生:“九”代表(生说不出来,师说:不着急,慢慢说,比九多的数字是多少)我觉得应该是比九多很多。

  生:应该是数不胜数。

  师:这里的“九”是指很多很多,数也数不清。

  生:指很多条河,很多座山。

  (这段补白把人文性和工具性很好的统一,在这个环节中学生理解积累了一些成语,在这个基础上感知人物的治水的艰辛,是个精彩的教学设计)

  师:大禹带着大家挖了很多很多条河,劈了很多很多座山,读到这里,我想起了“鲧”这个人。他用了“堵”的办法。大禹为什么不用这种方法?

  生:不行,因为土会变松,水还冲走的。

  生:因为他看到了他父亲用“堵”的方法失败了,他如果也用这种方法,会不会也失败呢。

  师:那么大禹用的是什么样的方法?

  生:他用“疏”的方法。

  生:他疏通,让水从低的地方流向更低的地方;

  生:堵的方法不是完全错误的,得在“堵”的基础上疏通。

  师:洪水有聚集的地方,它一泻千里,流入大海,想一想,有什么好办法,谁来读一读。

  生读。

  师出示:禹下决心要治理洪水流入了大海。

  引读。

  师:此时你看到了怎样的大禹?

  生:聪明

  生:机智勇敢

  生:勇敢

  生:我看到了为民造福的大禹。

  师:大禹一心扑在治理洪水上,一干就是十三年。引读:禹在外治水十三年,曾经三次……

  师:读到这里有何疑问?

  生:他为何不回家看看呀?

  生:他回家看看也耽误治水,回去看看吧。

  师:禹的儿子也有这样的困惑,他还没见过自己的父亲呢。

  师出示:禹的儿子十多岁了,

  他会怎么问?

  生:妈妈妈妈,爸爸长得什么样啊?

  生:妈妈,爸爸什么时候回来呀,我都想死他了。

  师:假如你是妈妈,你会怎么说?

  生:宝贝,父亲他治水很多年了,我都好长时间没看到他了。

  生:我也不知道你爸爸(笑声)

  生:爸爸为民造福呢。

  师出示图片,播放音乐:孩子在哪,他都这么大了,却没见过自己的父亲,与孩子对话……

  生:他为什么不回来看看我呢?

  师:你有爸爸,他在为老百姓治水,……他是舍小家,为大家呀。

  师:带着敬佩的感情一起来读读这段话。

  (巧用子母对话的形式,感悟人物的品质)

  指名读,引读。

  师:大禹终于把洪水制服了,他会是怎样的情景?一起来看看。

  生齐读:洪水被制服了……

  师:孩子们,你的心情如何?

  生:我现在很高兴,因为洪水被制服了

  生:老百姓过上了安定的生活。

  生:我也很高兴,他们有的盖房子,不用怕洪水冲走了房子了。

  师:老百姓在干什么呢?

  播放图片,解说:盖房子了,植树造林了,丰收喽,孩子们上学了,孩子们在捉蟋蟀了。这样安定的生活谁带来的。

  生:大禹

  生:带来了快乐的日子;

  生:带来了宁静

  生:带来了安定

  生:带来了幸福

  师:所以呀,大伙呀非常感激大禹,从此——大禹的名字代代相传。

  读好“代代相传”。

  师:传了两千五百年;

  生读;师:两千八百年,

  生读,师,传了三千年了,

  生齐读。

  师:文中说是禹,禹,课题里为什么是大禹?

  生:人们很尊敬他;

  生:人们很感谢他,他为人们治水了。

  师:出示大禹的图片,崇敬地称呼他:大禹……

  师:像大禹一样的英雄还有许多,我向你推荐:愚公移山

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