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课文教学设计

时间：2022-07-05 11:28:08 语文我要投稿

关于课文教学设计大全

　　篇一：《一面》的教学设计

关于课文教学设计大全

　　xx镇中心小学 xx

　　【教材简析】

　　《一面》是人教版六年级上册的一篇略读课文。讲述的是1932年秋天，作者阿累在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。

　　【教学目标】

　　1.知识与能力目标：学习文章抓住外貌特征，刻画人物形象，突出人物精神的写作手法；培养学生学习语文的能力。

　　2.过程与方法目标：通过自读自悟，变教为学，引导学生善问会思，理解重点词句，体会作者对鲁迅的尊敬、爱戴的思想感情同时感受鲁迅关心爱护进步青年的高尚品格；通过人物的语言、外貌的描写，掌握描写人物的一些写作方法。

　　3.情感态度与价值观目标：感受鲁迅的人格魅力，使学生受到熏陶感染，从而热爱鲁迅及鲁迅的文学作品。学习鲁迅先生与广大劳苦大众呼吸相通，关心培养青年的精神，及他与黑暗势力进行艰苦卓绝的斗争的革命意志。

　　【重点难点】

　　通过自读自悟，品味文章，体会情感。

　　【教学准备】

　　教师准备：课件

　　学生准备：预习

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，引起疑问

　　1.同学们，在日常生活中，每天我们都会见到一些陌生人，对于这些仅仅只有一面之交的人，在你的大脑深处有印象吗？

　　是的，大多数人匆匆一面，印象是转瞬即逝；或者随着时间的推移也慢慢淡忘了。但有些人，有些事，哪怕只是一面之缘，也会给人留下难以磨灭的记忆，对人产生巨大的影响。

　　2.过渡:原湖南大学校长朱一苇先生，他的笔名叫阿累，在年轻时，就有过这种一面之交的经历，并深刻影响他的一生。同学们想知道为什么吗？这节课我们将走进阿累人生中难忘的一面。（板题，并出示幻灯片一）

　　二、检查预习，找准起点

　　1.了解学生眼中的作者及鲁迅。

　　对于作者阿累你们了解多少？鲁迅呢?

　　2.检查课文理解情况。

　　（1）文中讲了一件什么事？

　　（2）阿累与鲁迅这偶然的一面，给阿累留下了怎样深刻的影响？请同学们快速浏览全文，找出相关语句。

　　反馈交流

　　（3）引导理解最后一段话，质疑为什么产生巨大影响？

　　过渡：一元钱卖给作者两本书（廉价卖书），这是不是一件小事？一定蕴藏着一些非同寻常的东西，不然怎会对作者产生那大的影响。下面我们研究的重点就是课文一面中这让人思考，耐人寻味的地方。请同学们静下心来，要想发现别人不注意的内容，就要好好阅读文章，用心思考，请把你的收获圈画下来，并写下点滴感受。

　　【设计理念：培养学生读中有思的好习惯，边读边思才能读而有获。】

　　三、自读自悟，品味情感（不同寻常）

　　品味一：买书中的不同寻常，体会鲁迅关怀进步青年的品质。

　　1.在我买书过程中，你有什么收获。（抓住人物对话）

　　反馈交流（围绕买书中人物对话展开自学）

　　学生自由表达，教师适时补充、引导。可预设以下问题：

　　（1）阿累与鲁迅先生的交流中你有什么发现?

　　（2）阿累与鲁迅的交谈中还有哪些感兴趣的地方，值得思考的地方？

　　（3）你有什么疑问？

　　2.引导体会鲁迅品质时尊重学生个性见解，学生自己点滴的认识都应鼓励。（如：谦逊、无私等）

　　3.小结：一个陌生老人在贫穷的个工人面前，那么关心体贴，那么真诚引导，对于地位低下的阿累，那一面是平常生活中不寻常的一面。

　　（出示课件展示鲁迅的话）

　　4.指导朗读，加强悟情。

　　（1）这是阿累与鲁迅先生在整个交谈过程中，先生对他说的话，你对哪句感兴趣，来读一读。

　　（展示读）

　　（2）同学们你们有没有发现，先生与阿累的交谈中，阿累很感动，深受影响。先生说的几句话，包括同学们刚才读都显得很平常、很随意，他帮助了阿累这样一个人，为什么不激动？（鲁迅经常做这样的事）这说明鲁迅何止帮助过阿累一个人，老师带来了一些资料，请看，萧红和唐弢都曾受过他的帮助。（课件出示）

　　品味二：外貌的与众不同，体会“俯首甘为孺子牛”的精神。

　　1.在我与先生一面之交中，先生的什么特征深深烙印在阿累的心灵深处？用一个字概括。（板书瘦）文中阿累几次写到先生的外貌？

　　2.交流补充。

　　3.“瘦”引人注意很正常，但这么多次关注先生的瘦一定有与众不同之处，同学们你有没有发现先生的瘦的与众不同点在哪？（瘦而有精神）能从文中找到相关的语句吗。

　　4.反馈交流。引导从鲁迅的笑，外貌，眼光等去体会。

　　5.再质疑:瘦的原因是什么？为什么瘦而有精神？

　　6.交流小结：为了艰苦的工作而瘦，而不是为自己，这个瘦就非同寻常。因为忘我的工作面容消瘦，他的精神却如此矍铄，他的内心

　　如此阳光，他一心为人民，一心为革命事业，鞠躬尽瘁，先生的瘦也是不寻常。

　　（在这部分教学中是预设未知的，根据学生的表现而临时调整教学，目的是关注学生的心理及理解能力，所以激励性的语言要丰富，并且注意学生自己的理解。）

　　【设计理念：课堂上努力做到“以人为本”“以学生为主”，让学生真正成为学习的主人。从学生的心理及学习语文的能力出发理解课文内容，体会情感。重要的是关注课堂上生成的知识点。】

　　四、深化主题，深刻体悟

　　1.同学们，现在我们把前后内容结合起来，你是否发现在这一面中，先生为什么给阿累留下了深刻印象?阿累是如何评价心中的先生的？

　　2.阿累说先生是他的的同志，朋友，父亲和师傅！憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给我们，越老越顽强的战士，他把这些亲切而有力量的词汇给予先生，可见在他的心目中的地位是崇高的，对他的影响是巨大的，他有很多想对先生说，他说了吗，请你帮他说一说。（课件出示说一说）

　　【设计理念：抓住重点语句感悟情感。】

　　3.小结：同学们，现在你对鲁迅有了更深的认识了吧！在匆忙的一节课中无法读懂鲁迅。要想更多的了解他，需多读读鲁迅的书。

　　4.好书推荐。

　　五、布置作业：读写结合，读活用活

　　小练笔：

　　1.仿《一面》这篇课文中抓住人物语言、外貌特征的写作手法，观察你的同学和老师写一篇小短文。

　　2.写一写读后感。

　　篇二：《一面》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。

　　３、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

　　【教学重点】

　　体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　同学们，这段时间我们通过对《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》的学习，让我们对鲁迅先生有了一个初步的了解。尤其知道了鲁迅先生是一位受万人爱戴的人。鲁迅逝世，各色各样的人都来吊唁他，在巴金的《悼鲁迅先生》中可见鲁迅在人们心中是怎样一个人。

　　鲁迅走了，留给人们的是悲痛，也是回忆，侄女周晔对伯父的回忆中有着深厚的感情，而一位青年工人却只与鲁迅有一面之缘，在他的回忆中，鲁迅又有什么值得这位青年学习的呢？今天，我们就来学习一面。

　　二、整体感知，自读自悟

　　１、学生自由默读：

　　思考：

　　这篇课文主要讲了什么？请勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。

　　２、交流《一面》所处的时代背景。

　　３、就在阿累与鲁迅的这一面之交中，阿累对鲁迅整体的印象是什么？

　　（课文第三段中的一句话。）

　　４、可见鲁迅已经给阿累留下了深刻的印象，请你从文中找出对鲁迅的描写的句子，划出来，

　　并在旁边作上批注，写下你的感受。

　　５、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，让我们感受到了什么？这几次描写有个共同点，都是写鲁迅的瘦。那我们就找出写鲁迅的瘦的词语或句子：面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人、竹枝似的手指、他的脸──瘦！、他的手多瘦啊！

　　６、同学们，鲁迅多瘦阿，瘦的让我们震惊，瘦的让我们心痛，为什么他会如此的瘦呢？请同学们结合着课文了的内容和课外搜集的内容进行讨论。

　　（带病工作，深夜写作，忧国忧民）

　　７、鲁迅的心里装着千千万万的劳苦人民，他用自己的笔批判着当时的社会，他用自己的力量救护着当时受苦落难的人们，可见，他的瘦是多么的令人肃敬阿。他虽瘦但──

　　请找出关于鲁迅的精神抖擞的句子：头发一根一根精神抖擞地直竖着、胡须像浓墨写的隶体一。

　　他瘦的多精神啊！

　　８、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者对鲁迅的瘦描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？你从哪里看出来的？

　　学生交流。

　　９、集体朗读描写外貌的句子。

　　三、感受鲁迅对青年的关怀

　　１、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？

　　２、这一面对我产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受。

　　一面给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；那微笑、点头蕴含了鲁迅先生对青年一代的信赖和希望

　　这一面给人的力量是无穷的：以鲁迅先生是同我们一起的鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！

　　３、这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的一面。

　　４、鲁迅先生虽然离开了我们，虽然鲁迅离我们很遥远，但他们的精神是值得我们永远学习的，就像阿累一样，用一面时刻鞭策自己，我们也应该时刻叮嘱自己要学习革命先辈的奉献

　　精神。

　　四、拓展

　　这篇课文主要抓住人物的特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。请同学们仿照本文的写法，为本班同学写一段外貌描写，不写名字，让其他同学猜测。

　　【板书设计】

　　一面

　　鲁迅先生──瘦──精神

　　篇三：《什么是周长》_教学设计 PPT

　　一．教案背景

　　1、面向学生：小学

　　2、学科：数学

　　3、课时：1

　　4、学生课前准备：

　　树叶，尺子，彩笔

　　20根小棒。

　　二、教学课题教学目标：

　　1.结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长；能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。

　　2.让学生结合具体事物或图形，在观察、“描一描”、“摸一摸”等操作活动中进行独立思考，并与同伴进行交流的过程认识周长；结

　　合具体情境，小组同学通过观察、度量、计算等活动，探索三角形、长方形、梯形等图形的周长。

　　3.能结合具体情境，感知周长与生活的密切联系。

　　三．教材分析

　　《什么是周长》是小学数学北师大版三年级上册第五单元《周长》的第一节课，是新课标教材中"空间与图形"领域中有关"图形与测量"的内容。本节课是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形基础上展开的，这是学习平面图形周长计算的基础。因此，使学生掌握好这部分内容非常重要。本节主要教学内容是：通过描一描、量一量、摸一摸等实践活动，让学生自己体验"边线、一周"这些词，初步感知周长的含义。计划一课时进行教学。本课的教学

　　重点是结合具体实物，通过观察、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义；教学难点是能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。重点：理解什么是周长。

　　难点：周长的测量。

　　教具：多媒体课件树叶卡片尺子投影仪。

　　四．教学方法：

　　1、创设情境法：利用学生身边的小动物为学生创设生活情境，使学生产生学习兴趣，从而调动学生学习的积极性，产生急于探索的心境。

　　2、活动探究法：引导学生动手描一描，摸一摸，量一量，探究出物体和图形的周长，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥。

　　3、课件演示法：备课中把能突破重难点之处制作成多媒体课件，在课堂教学中演示，方便、快捷、一目了然。

　　五、课前谈话：

　　师：上课前老师给大家带来一个小故事。同学们想知道是什么故事吗？在雅典奥运会期间，发生了这样一件有趣的事。（在雅典奥运会的颁奖仪式上，获奖选手都可以戴上橄榄枝头环。有趣的是罗马尼亚体操小将索兰妮，当她戴上头环时，头环滑到了肩膀，观众哑然失笑，这是什么原因呢？）

　　生：因为她的脑袋太小了。

　　生：因为头环太大了。

　　师：是啊！雅典奥运会上，所有的橄榄叶头环大小都一样，而索兰妮的脑袋太小了。

　　师：怎样才能使头环刚好戴在自己的头上？（跟头一样大）跟头一样大，我们要先量出自己的头围。（师示范）（我们量头围的时候可以从这一点起，绕头一周回到起点。）（板书：一周）一会咱们上课就一起来研究跟一周有关的知识！

　　六．教学过程

　　（一．）创设情境

　　师：今天，老师给大家带来一位新朋友，大家想认识吗？瞧！它来了！（大屏幕演示）它是谁？

　　生：小蚂蚁。

　　师：这是一位爱运动的蚂蚁，我们一起来看看它是怎么运动的。（大屏幕演示）生汇报。

　　小蚂蚁是怎么爬的呢？指名回答，并用手指摸一摸小蚂蚁爬的路线。

　　生：小蚂蚁是沿着叶子的边爬的。

　　师：同意吗？沿着叶子的边，我们也叫做边线。（板书：边线）现在请同学们打开课本第44页，看一看能不能像小蚂蚁一样把树叶的边线描出来。

　　要求：在书上用笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓（学生独立描出树叶的一周）⑵汇报交流：谁愿意来为大家展示你是怎么描的？请用笔指着，说清楚从哪里开始到哪里结束？

　　生：我是从这一点开始描，然后沿着边一直描，到这一点结束。

　　师：你是从起点开始又回到了起点。谁也来说一说你是怎么描的？生：我是从树叶的尖这一点开始，沿着边描，又到这点结束。

　　……

　　（学生汇报，强调又回到了起点）

　　师：小蚂蚁沿着叶子的边爬了一周后又对我们说些什么呢？（大屏幕演示）学生看课件自读，并且汇报。（小蚂蚁：我爬过树叶一周的长度就是树叶的周长）师：你能用自己的话说说什么是树叶的周长吗？

　　多生汇报。（树叶一周的长度就是树叶的周长）

　　师：看完小蚂蚁运动，再看看铅笔朋友为我们描绘什么图画？你能说说铅笔朋友是怎样描的吗？

　　（大屏幕演示）

　　生汇报。

　　师：你能用自己的话说说什么是图形的周长吗？

　　这就是我们这节课要学习的《什么是周长》（板书）（同时课件出示，加深印象，加深理解）

　　（二．）探究新知

　　1、感知周长的概念

　　过渡:你能画出树叶的一周,也一定能画出下面这些图形的一周。

　　课件出示:45页练一练第1题,

　　比一比:看谁画得又快又好?用我们刚才画树叶一周的方法,来画这些图形的一周?开始吧??

　　(学生动手画一画图形的边线。画完之后,利用课件演示画边线的动态过程。)大家都是从起点出发，沿图形的边线绕一圈，最后又回到起点，这就是图形的一周。现在你能说一说什么是图形的周长吗？引导学生说出“图形一周的长度就是图形的周长。”（学生自己读一读）

　　2、摸一摸：感知实物的周长

　　（出示课件）你能从我们身边找些物体说说什么是它的周长吗?并用手摸一摸。

　　（1）摸出数学书封面的边线，说出它的周长。

　　生：我是从这一点开始沿着边线摸了一周，又回到了这一点，这一周的长度就是数学书封面的周长。

　　（2）摸出课桌面的边线，说出它的周长。（边摸边说给组里同学听）

　　生：我是从课桌面这一点开始沿着边线摸了一周，又回到了这一点，这一周的长度就是课桌面的周长。

　　（3）在课桌上选一件自己喜欢的学习用品，摸出它某一面的边线，说它的周长。生：我摸的是橡皮的这一面的边线??

　　生：我摸的是彩笔盒的这一面的边线??

　　生：我摸的是削笔刀的这一面的边线??

　　3、辩一辩,论一论

　　（1）演示:将一根铁丝折成三角形的框架

　　说一说:它的周长在哪儿?

　　指名学生上台指出。

　　演示:把铁丝的接头放开

　　质疑:这个图形有周长吗?

　　小组讨论

　　代表汇报讨论结果,并简要说明理由(鼓励组员补充)

　　（2）辨一辨：下面哪些图形有周长，哪些没有，为什么？（出示课件）

　　小结:开口的图形没有周长,只有封闭的图形才有周长。(指名学生上台板书,齐读两遍)

　　4．量一量，理解周长的意义（45页第2题）

　　（1）量：请你选择一个图形，想办法量一量，算一算周长是多少厘米？

　　（2）汇报交流：谁来说一说你是怎么量的，怎么计算的，结果是多少？生1：我选的是长方形，我测量了四条边的长度，然后加在了一起，周长是??

　　生2：我选的也是长方形，因为长方形对边相等，所以我只测量了相邻的两条边，分别乘2再相加，周长也是??

　　生3：我选的是三角形，我测量了3条边的长度，再把它们加起来，周长是??

　　（3）小结：对于规则图形周长测量，可采用尺测法。用尺子测量出图形外围每条边的长度，再把每条边的长度相加，这样就可以求出规则图形的周长。那么，对于不规则的图形，我们该如何测量它的周长呢？比如树叶、圆等等。

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