如何利用团队建设提升教师课程执行力
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以团队建设为抓手提升教师课程执行力
良好的教师团队建设能够优化和丰富教育教学资源，不断深化教师的课程改革与创新意识，从过去单一的教书匠逐步转化为课程内容的设计者、课程体系的规划者和课程目标的落实者，使教师的教学过程不再流于形式，使教师主动参与学校课程建设与改革实践，学习和提升学校课程实施所需要掌握的各种教学技能和教学策略，即课程执行力。团队建设是提升教师课程执行力的有效途径。
一、“五位一体”教研组团队是协同校本课程的主导力量
教研组是学校推进课程实施的重要力量，为了进一步推进教研组团队建设的进程，我校实施“五位一体”发展举措。“五位”就是完善机制、培育精神、培养头雁、组织活动和讲究策略;“一体”就是“以人为本”。我们努力营造规范、协调、开放、发展的团队工作环境，不断开创课程建设的新局面。
一是完善机制规范人。我校建立教师团队课程实施发展档案，完善考评机制，多元评价教师在课程实施中的各项工作，引导教师积极主动地参与到课程改革和发展的各项教学活动中来。二是培育文化陶冶人。我校以教研组为单位组建教学团队，认真制订团队合作方案和发展愿景，形成统一目标，职责明确。教师们人人参与，自主构建具有共同发展愿景的团队文化，从而在协同校本课程实施中开拓视野，发挥团队整体优势。三是培养“头雁”带头人。我校打造教师“雁领矩阵”，充分发挥骨干教师的核心力量，采用请进来、走出去的方式，充分利用成员的特长优势，取长补短，开拓资源共享、优势互补的课程建设新局面，提高团队成员的实践能力和创新能力。四是组织活动调动人。我校通过读书交流、集体备课、集体磨课、校本课程开发、课题研究、主题论坛等活动，发挥教师在团队建设中的积极作用，尤其是通过电子备课平台，引导教师在课程实践中畅所欲言、交流心得、展示成果，提高其在课程建设中的自信心和向心力。
二、探究与合作型班主任团队是协同德育工作的.主力军
班主任是教师队伍中的“双职业生涯者”，一方面他们是学校最基层的管理者，另一方面他们从事着以灵魂塑造灵魂、以人格提升人格的精神劳动。我校通过“目标定位一学习分享一实践研究”的模式，开展班主任团队建设，促进协同德育深入发展，提高德育工作实效。
一是在目标定位中为团队成长导航。我校根据学校各年龄段班主任的自身条件和目前所处的发展层次，建立班主任个人成长档案，包括发展目标设计、学习计划、学习心得、个案反思、主题班会设计、经验总结、考核奖励等，记录班主任自我发展的历程，提高其协同德育的针对性，激发课程实施的内驱力。二是在学习分享中提升理论素养。我校坚持让读书成为教师教育生涯和工作享受的重要内容，开展读书活动，通过写读后感、德育论坛、演讲等活动，鼓励教师分享心得、智慧和经验，丰富和创新协同德育工作的理念、方式和方法。三是在实践研究中获得发展。我们从问题入手，通过课题研究、师徒结对、主题班会研讨、问题与诊断等形式，就各个问题展开实践研究，使教师获得有效的德育工作技能和策略，这些技能和策略有效促进了德育的规范化和合理性。
三、协同型骨干教师团队是建设协同创新课程的主要力量
骨干教师的培养和发展与发挥骨干教师的作用和功能，往往难以完美统一。因此，在协同课程建设中需要充分发挥骨干教师的协同和引领作用，在总结经验的基础上形成提炼问题和创新发展的能力。
一是把握主要特征，理顺相互关系。骨干教师在学习方式和行为上，表现为善学;在教学业务上，表现为善行;在专业发展方面表现为善于实践。我们通过骨干教师团队建设这一主渠道，协调教师们在尊重团队意识和追求个人发展之间形成统一，从而更好地开展协同合作与教学。二是整合团队资源，增强凝聚力。我们整合团队建设的有利资源，挖掘团队建设的各种内涵，实施“反思与总结一协同与合作一回应与再生”的发展模式，倡导分担与分享，互补与互进，增强团队凝聚力，为教师的协同合作提供创新动力。
三是改善行为方式，提高创造力。我们在教学工作的安排上“委重任、压重担”，采取“扶着走、带着跑”的办法，做好“传、帮、带、教”工作，建立每周集体校本研训制度，组织形式多样的教研活动，发挥骨干教师在课程建设中的示范引领作用，真正实现智慧与资源的共享，提高教师课程建设的整体水平。
四、学习反思型青年教师团队是协同活动课程的生力军
青年教师占我校教师总数的一半以上，建设一支乐于学习、勤于反思、富有团队精神的青年教师团队是我校课程建设和发展的希望所在。
一是把握团队特征。我校青年教师团队具备清晰的教育教学和课程改革目标，我们努力构建合理而稳定的团队组织结构，创设良好的课堂教学实践反思平台，鼓励教师以学习型反思作为反思手段，提升青年教师在课程建设中的获得感和幸福感。二是营造文化氛围。我校遵循平等、开放、互补、共进的原则，通过开展课程方案的撰写、实施与跟进指导等活动，加强青年教师间的沟通，拓宽青年教师在课程实施过程中的学习渠道，加强课程学习反思、教学研讨、感情沟通，为青年教师团队在课程建设中的发展营造良好的文化氛围。三是搭建实践平台。我校通过协同活动课程教学展示、评比、校外实践等活动，提高青年教师在课程建设中的主动性和创造性;同时，围绕教育教学理念、教学改革理论、教学单元设计、自编或改编题目等项目，测试教师的专业能力，督促青年教师提升课程管理和建设的专业水平。
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