匆匆教学方案设计

时间:2020-10-25 09:12:24 设计 我要投稿

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  【教学目标】

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  1、学会本课7个生字,认识7个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。

  2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。

  3、体会、揣摩课文的表达顺序,体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用修辞等方法。

  4、懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。

  【教学重点】

  1、 感受文章的语言美,领悟作者的表达方法,积累语言。

  2、感受时间的“匆匆”,懂得珍惜时间。

  【教学难点】

  体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的,感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜,懂得时间的匆匆流逝,从而珍惜时间。

  【教学准备】

  幻灯片、音乐

  【课时安排】

  3课时

  【相关资料】

  朱自清

  朱自清(1898-1948),原名自华,字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。江苏扬州人,原籍浙江绍兴。学生时代即创作新诗。1920年毕业于北京大学哲学系。1931年至1932年,曾到英国留学。回国后先后在江苏、浙江的几所著名中学和清华大学、昆明西南联合大学等校任教。抗日战争结束后,积极支持反对国x党反动派统治的学生运动。1948年8月拒绝接受美国的救济粮,因贫病在北平逝世。他的散文成就很高,写景抒情,委婉细致,气质清新优雅,语言质朴而有风采。《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等篇,均以诗意盎然著称于世。有诗集《雪朝》(于人合著)、诗文集《踪迹》散文集《背影》《欧洲杂记》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课

  1、谈话激趣:同学们,我们刚刚学过了《长歌行》,谁愿意背诵给大家听?

  2、学了这首诗,你最大的感受是什么呢?

  3、“百川东到海,何时复西归”,是啊,时间如流水匆匆,一去不复返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹,这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。板书课题。

  4、了解作者:能向大家介绍一下朱自清先生吗?

  5、解题:“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?

  二、自读自悟

  按要求自读课文:

  1、学会7个生字。

  2、把课文读正确。

  3、思考问题:文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题,他有没有回答?

  三、小组合作

  1、读准词语:匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

  2、听写词语,互查互批。

  3、组内朗读课文,读不通、读不顺的重点练习。

  四、读文解疑

  1、指名朗读课文。

  2、讨论问题:文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一个什么问题,他有没有回答?

  五、指引探究,布置作业

  1、读课文,想一想:朱自清先生在文中表达了怎样的情感?你是从哪里体会到的?

  2、摘录自己喜欢的句子。

  第二课时

  一、自主朗读,感悟体验

  (一)自主阅读,组内交流:

  1、默读课文,想一想:作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?找出文中的语句,用心体会。

  2、和小组同学交流你的理解和感受。

  3、读了这篇文章,你想到了什么?把你想到的说一说。

  (二)集体交流:

  1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句,说说自己的体会。

  (1)“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。”(日子从我们生活的细微之处,在我们不注意时不知不觉地流逝了。)

  指导朗读:体会时间短暂易逝。

  作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时,在我们不注意它时悄悄地过去了,除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?引导学生从文章内容中想开去--(聊天时,日子从嘴边过去;玩耍时,日子从手里过去;看电视时,日子从屏幕上过去;晒太阳时,日子从身上一闪而过……)

  (2)“我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”(作者想留住时间,但时间还是匆匆地过去了,作者只能掩面叹息,而时间又在叹息里闪过了。)

  指导朗读:读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。

  (3)过渡:是啊,岁月如梭,时光飞逝,时间在我们每个人的眼前飞快地闪过,一日复一日,一年又一年。这就告诉我们,要珍惜美好的时光,把握住自己生命中的每一刻,跟时间赛跑,不要让时间白白地匆匆地流逝,以至于感叹、惋惜。

  1、找出自己特别喜欢的句子,交流、朗读:

  (1)燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。

  (2)在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。

  (3)过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?

  ……

  3、细读课文,画出与作者有同感的句子,感受作者情感,感悟文章道理:

  (1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。

  讨论:作者为什么会是这样的感受?

  (2)在逝去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了。

  a理解:徘徊罢了,匆匆罢了。

  b问一问自己能做什么?

  c问一问想问的人能做什么?

  d写话练习:在逝去如飞的日子里,我能做--,我能做--,我还能做--。

  三、回读全文,懂得惜时

  作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆,去也匆匆。请同学们再读课文,想一想:读了这篇文章,你想到些什么?

  四、友情倾诉,共享格言

  同学们,这节课马上就要结束了,请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗?

  五、作业

  积累自己喜欢的句子和惜时格言。

  板书设计

  匆匆

  花有重开日

  逝去如飞 - 珍惜时间

  人无再少年

  第三课时

  一、完成课后练习。

  二、朗读课文,及朱自清先生的其它散文名篇。

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  学习目标:

  1、 学会本课6个生字,正确读写下列词语:饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸

  2、 熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

  3、 了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。

  4、 感受课文的语言美,领悟并学习运用作者的表达方法。

  学习重点:

  1、 感受语言美,领悟作者的表达方法。

  2、 积累语言,学习运用语言。

  教学准备:

  1、 布置学生查阅资料,了解朱自清生平及其文学成就。

  2、 收集惜时、伤时的古代诗词、名言、警句。

  第一课时

  一、介绍作者及其文学成就,引发学生阅读的热情。

  师:今天,我们来读一篇散文:《匆匆》。知道作者是谁吗?对于朱自清,你知道些什么?(学生自由谈)

  (1)朱自清虽则是一个诗人,可是他的散文仍能满贮着那一种诗意,文学研究会的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他了。

  (郁达夫《中国新文学大系散文二集·导言》)

  (2)朱自清的成功之处是,善于通过精确的观察,细腻的抒写出对自然景色的内心感受。

  (林非《现代六十家散文札记》)

  投影对于朱自清文学特色的评价:

  老师归纳:朱自清散文特色:诗意的语言,细腻的感受。(板书)

  二、初步赏读,读出语言的韵味美。

  1、老师引导:课前朗读《匆匆》时,你是否也能感受到朱自清散文的这种风格呢?再来读一读吧,感受感受。希望你也如作者有一颗敏感的心。

  出示自读要求:出声读,注意标点认真读,难读之处反复读,读出自己的理解,读出文字的韵味。

  2、学生练读。

  3、刚才同学们自由朗读,看同学们认真投入的样子,就知道你们一定读得不错。现在我们来展示交流一下。

  第一次请5位同学开火车接读课文(每人读一段)。

  4、师生评价,也包括读书者自我的评价。

  这是一段开放的教学环节。估计评价时学生一定会谈课文的内容是什么,它主要是表达出一种什么样的情意来,于是我们便应当怎么读,如音调轻一点,节奏慢一点等等,学生还会自告奋勇地示范读。

  两个注意点:

  (1)在某正确的意见被认可后可让学生在下面自由练读,以读出文字的韵味来。

  (2)在学生谈到文章表达的情感时,教师可作必要的指点:我们最好不要说文章表达出了什么样的情感,我们可以这样说,弥漫在文字间的是一种什么样的情绪?注意,老师说的是情绪,而不是情感。情感是强烈的,外显的,而情绪则是淡淡的,隐隐的。关于文章的情绪,交流中必须让学生把握:对时光匆匆流逝,而自己却一无成就,作者内心有一种淡淡的伤感与惆怅。如果学生简单地认为这是一篇劝人惜时的文章,那么教师便要和学生讨论:你为什么会产生这样的感觉?作者是劝人还是自己的一种省觉?从而让学生明白是作者并未想劝人,他只是纯自我的一种审问与真情表白,而作者的真情感染了我们,于是我们也与作者一起自我审问,因“伤时”而“惜时”。

  5、第二次再请5位同学接读课文。放背景音乐:一段哀婉的萨克斯曲。

  三、默读赏析,品察文字的诗意美。

  1、作者为什么能够把这种情绪表现得如此细腻呢?默读课文,看看作者在表达上有什么特别之处?哪些语句深深打动了你?

  出示要求:默读课文,画画,批批,品出文字的美丽。

  2、学生默读,读读品品批批。

  第二课时

  一、引入

  美文须美读。课文中的一些语言你一定非常喜欢,选择自己最喜欢的,再读一读。

  二、交流读书心得

  指名读自己喜欢和感受深刻的句段,并自由地谈谈自己读书的所思所感和所得。

  针对学生的见解,教师相机作品评,作引导,作补充,作纠正,教师要求学生在读中品,在品中读,反复读,读出文字的情味来。

  重点句子有四处:

  (1)燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢,那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢,现在又到了哪里呢?

  (2)洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去;我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了;等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日;我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

  (3)像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。

  (4)过去的日子如轻烟,被微风吹散了;如薄雾,被初阳蒸融了;……

  2、除了刚才我们说的这些以外,这篇文章还有什么妙处呢?我们还要仔细品味一下,请大家再次默读课文,划出你喜欢的句子,然后有滋有味地朗读画出的句子。

  谁能把自己划的句子读出来,说出自己喜欢的理由。

  教师和其他同学评议并示范。

  三、积累运用,享受语言的创造美。

  1、这么多的好语言,如果我们不把它积累下来,那可就太可惜了。选择一段你最喜欢的背背吧。

  2、课堂练笔:作者对空灵的时间描写可谓别出心裁,(如上面读书心得交流中的重点句子(2)、(3)、(4)),你也能模仿着写出几句话来吗?试试吧,也许你一时的灵感会带给你一天的好心情。

  3、练笔交流,师生评议。学生创造性的表现要给以表扬,如果不足,教师可做仿写示范。

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  教材分析:

  《匆匆》是人民教育出版社小学语文第十二册中的一篇散文,它是朱自清先生早期的作品。作者通过对时光匆匆逝去,一去不复返的感慨,给我们以在有限的时间里多做有意义事情的启示。

  文章用语讲究:一是巧用修辞,将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。二是句式的整散结合,加上叠词的运用,读起来令人感到格外的轻巧、婉转,越读越爱读。

  设计理念:

  《语文课程标准》里强调:阅读教学应重视主体阅读感受和体验,对课文内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。根据这点本设计采用“自主、合作、探究”的教学模式,让学生在读中体味语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,在读中学习语言的表达方式,积累语言。

  教学目标:

  1、学会本课6个生字,能正确读写下列词语:饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

  2、熟练地、入情入境地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、了解朱自清其人其事,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。

  4、感受课文的语言美,领悟并学习运用作者的表达方法。

  重点难点:

  1、感受语言美,体味文章拟人、排比的修饰手法及优美的语言,领悟作者的表达方法。

  2、积累语言,学习运用语言。

  教学准备:

  1、布置学生查阅资料,了解朱自清生平及其文学成就。

  2、收集关于时间的古代诗词、名言、警句。

  教学用具:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、谈话导入,启动感情

  1、请看大屏幕的钟表。问:你想到了什么?

  2、说几句有关时间的格言。(演示时间格言)

  3、揭题。是啊!时间过得真快并且一去不复返。今天我们学习一篇关于时间的散文,请同学们齐读课题。“匆匆”是什么意思?生活语言中什么时候用到“匆匆”一词?好!让我们感悟一下,我们的日子是怎样匆匆而逝的!

  二、初读课文,了解内容

  1、请同学们自由朗读课文,你想大声读就大声读,你想默读就默读,你想和伙伴读就和伙伴读,用你喜欢的方式去读,边读边画:哪些语句是写我们的日子匆匆而逝的?

  2、看同学们认真投入的样子,就知道你们一定读得不错,现在我们来展示交流一下!

  (1)在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。

  师:这个句子用得是什么修辞方法?

  师:写出了八千多日子在时间的流里是非常             的。

  师:谁来把这短暂的时光给大家读读。

  师:你从“没有声音,没有影子”这句话中体会到了什么?

  师:请带着想象将这无声无息的时间读一读!

  师:你读的真不错,让我们感到了时间的无声无息。作者为这匆匆而过的日子不禁头涔涔而泪潸潸了。“头涔涔而泪潸潸”是什么意思?作者是一种什么情绪?请同学们带着这种伤心、着急再来读一遍。

  评价:读的不错走近了作者的心灵。

  (2)早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是--洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

  师:跟我读“饭碗(wǎn)”,指出是盛饮食的器具。(演示“碗”字的笔顺。)

  师:“伶伶俐俐”是什么意思?

  师:你读懂了什么?(时间过得很快)是从哪些字体会到的?

  师:在这里作者运用了什么手法?形象生动,把日子写活了。请同学们读出这飞逝的日子。

  师:“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭   碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。”这是一个什么句子?我想请三位同学轮读这句话;(指名三人轮读)

  师:在这个句里你感受到我们的日子到底去了那里?

  师:你能仿照这样的写法,再写上几句吗?鼓励学生把自己讲的或别人讲得好的句子写下来。

  师:大家说的真好,都找到了自己的时间!

  三、品读句段,读中悟情。

  师:日子逃去如飞,无声无息,作者伤心着急,感慨万千!面对这样的现实作者能做些什么呢?

  “只有徘徊罢了,只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?”

  1、师:你读懂了什么?

  师:从哪个词可以看出来?(徘徊)

  师:徘徊是什么意思?(演示“徘”字的笔顺)

  师:为什么作者会没有目的的走来走去?(1922年我们的国家正被列强瓜分,被军阀出卖。作为觉醒的青年朱自清满怀一腔热血,却无路报国,所以他才有这样的徘徊和伤感。)

  师:你对作者朱自清了解多少?(学生自由谈)

  2、师:作者认为自己过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;老师也认为自己过去的日子如落花被流水带走了。同学们,你的日子如         ,被           。请你来说一说。大家说的太恰当了,你已经和作者产生了共鸣。请你再来读这一段!

  3、师:“我留着什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸地来到这世界,转眼间又将赤裸裸地回去罢?” “赤裸裸”是什么意思?从中体会到作者什么样的感情?

  4、通过大家的朗读,老师感到我们的日子匆匆的飞逝,但作者认为既然来到了这个世界就应该抓紧时间成就一番事业,不能白白过此一生。所以他说:“但不能平的,为什么要白白走着一遭啊?”

  师:作者是白白走了吗?(不是的)谁来证明一下?

  四、诵读感受,深化感情。

  1、师:作者向我们提出了一个什么问题?

  作者在课文中写到:你聪明的,告诉我!同学们,我知道你们都是聪明的孩子,用书本的句子或用自己的话回答这个问题。

  2、师:听课文录音,从中找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子!

  (1)燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。

  师:老师想说:太阳落了,有再            ;小草黄了,有再             。

  师:对!但是我们的时间,一去不复返了!

  (2)“燕子去了,有再来的时候,……,……”这还是去年的燕子吗?是的,不是了!这叫对比手法。过去的就过去了,永远都不可以再来,我们必须抓住今天,因为最珍贵的是今天,最容易失去的也是今天。

  (3)小结:读出你的理解,读出你的.感受。

  五、延伸文本,扩大感悟。

  从你们的朗读中,老师明白你一定更深的感悟到课文。看这首小诗:

  无声火车

  有一列火车你可曾看见?无声无息却飞快向前,

  这列火车有十二节车厢,它的名字就叫做“年”。

  春夏秋冬是它的车站,每运行一趟都有一个新的起点。

  同学们,想一想,你用什么才能把车厢装满?

  你怎样才能把火车开往理想的地点?

  师:我想你一定有很多的话想说,同学们你们想说点什么呢?你从前是怎么对待时间的?学完这一课后有什么想法?

  师:你们从中都体会到了珍惜时间的意义。鲁迅先生曾说过:“我哪里是天才,我是把别人喝咖啡的时间都用在读书学习上。”看来我们只有珍惜时间,才能把握住生命中的每一天,使自己有所成就。今后的日子希望大家把握时间,珍惜今天,真正做个时间上的主人,好吗?

  六、自主作业,拓展感悟。

  1、积累有关时间方面的散文、诗词、格言警句。

  2、阅读朱自清的《背影》、《荷塘月色》等。

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  教材分析

  《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

  教学目标

  知识目标:学会本课6个生字,能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

  能力目标:

  1.有感情地、入情入境地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  2. 从阅读的内容想开去,培养学生的阅读能力。

  3.感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

  情感目标:了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。

  教学重难点

  重点:

  1.感受语言美,领悟表达方法。

  2.积累语言。

  难点:通过个性化的阅读,理解作者表达的思想感情。

  教学准备

  1.朱自清简介及朱自清作品。

  2.搜集惜时,伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

  教学过程

  一、谈话导入

  1. 学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。

  2. 听了这些名言警句,你最大的感受是什么?

  3.揭题:80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀,于是他写下了散文《匆匆》(板书课题,读题。)这位作家就是--朱自清.(板书:朱自清)

  1. 你了解朱自清吗?(生简介作者)

  过渡:朱自清的散文语言朴素、精炼,文笔清新如如水,自然如风,令人回味无穷。在今天我们所要学习的文章里,他是怎样来抒发他的情怀呢?

  设计意图:师生谈话,学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平,培养学生收集信息和筛选信息的能力,由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。

  二、整体感知,读中悟学

  1. 整体感知:录音朗诵《匆匆》。

  听了朗读你感受到了什么?

  2.请同学们用自己喜欢的方式读读文章,不仅要读通、读顺,还要读懂文中的每个自然段。

  (1) 老师选择几个难度的自然段指名学生朗读,师生评议,正音。

  (2)每个自然段分别说了什么?

  (3) 文中作者向我们提出了一个什么问题?

  (媒体映示句子:我们的日子为什么一去不复返呢?)

  3.指导有侧重点地读好问句。

  (1)指名读。要求:读出自己的疑惑。

  (2)假如要强调日子“一去不复返”的特点,该怎么读?指名读、齐读。

  (3小结方法:不同的角度,不同的要求就有不同的读法和感受。

  设计意图:紧扣题眼,用不同的语气朗读重点语句,通过不同角度的朗读,引导学生获取不同的体验,引发联想,加深对文章的理解,同时获得一些学习语文的方法。

  三、 细读探究,品味感悟

  1、课文中,作者以他细腻而独特的笔触,具体形象地描述了日子的来去匆匆,请同学们细细读读课文的第2、3自然段,找出有关的语句,读读品品,并在旁边做些批注,写写自己的感受。

  2、学生自读自悟。

  设计意图:课标指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读,抓住重点词句进行品味,在读读写写中探究文章所要表达的思想感情,感悟语言文字的魅力,受到情感熏陶。

  3、交流,随机映示语句,相机指导朗读。

  (1)在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。

  A.指名几声读,谈体会。(在交流中了解作者运用比喻的写作方法,形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了。)

  B.请读的出色的学生介绍为什么能读得好,让学生们明白怎样读进文字中去。

  C.小结方法:朗读时展开丰富的想象,并融入自己的感受,就能把文章读好。

  D.运用上述方法朗读这句话。

  设计意图:教学时一方面鼓励学生自主选择学习内容,同时又充分发挥教师自身的主导作用。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子,有自己的独特体会,真正体现了学生的自主性。而师生共同研读讨论重点句段,有利于解决重难点,也体会了课堂的互动。

  (2)于是--洗手的时候日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。(圈画:“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。)

  A.读了这个句子,你体会到了什么?

  B.学生评议:他读得怎样?听了同学的朗读,你还想到了什么?

  C.读出自己的感受。

  设计意图:学习语文的目的不只是了解内容,也不仅是一时一地的同感,更重要的是积累语言,运用语言。在指导学生朗读的过程中,老师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受,创设不同的情景引导学生说话,落实了读的训练的同时指导学生积累语言,运用语言。

  (3)我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。

  A.教师范读,你能体会到什么?是你想到了那些时光飞逝的词?

  B.时间能”跨”能“飞”,作者用拟人的手法,形象、生动。谁也能把日子的这种飞逝的感觉读出来?和老师比一比。指名读。

  C.男女生赛读。

  D.喜欢这个句子的同学站起来读。设计意图:该环节为学生创设了个性化阅读的时空,尊重学生在学习过程中的独特体验,珍惜学生独特的感受、体验和理解,重视学生的自主多元感悟,重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流,真正达到有感情朗读的要求。

  四、配乐齐读,深化情感

  1学生配乐读第2、3自然段,读出自己的理解,读出自己的感受。

  2、此刻让我们再来回味文章开头的问句,你是否有新的体会呢?再读。

  设计意图:抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用,既起到了首尾呼应的作用,又对理解文章的内涵起到了很好的帮助。

  五、总结全文

  既然日子这样容易匆匆而逝,我们应该做些什么呢?下节课我们再来品味,寻找答案。六、作业

  1、课外读一读《跟时间赛跑》。

  2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。

  3、读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文,学习积累优美的语言。

  教学反思

  语文是充满“诗意”与“美”的艺术,语文课堂也离不开一个“美”。在新课程理念下,充满“美感”的课堂应该是我们一种理想,一种追求。因此,在整个教学过程中我努力体现新课程标准的精神,努力凸现“美”,做到:

  一、营造氛围美。音乐是一种情感艺术,它能激发学生的情感,调动学生的热情,帮助学生理解作品中人物的性格与作者的思想感情。在课堂中我恰时恰度地利用潺潺又略带幽幽的音乐渲染气氛,营造氛围美。并在整个课堂教学中,师生之间平等、民主的沟通和互动,营造出和谐美。

  二、挖掘文本美。本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。。《匆匆》是他散文代表作之一,也凸现出他散文的特点,语言诗般优美。所以在教学中,我努力挖掘文本美,特别是语言美,引导学生品尝“语言美”,酿造课堂的“语文味”。如品味抓住重点词语分析推敲,体会时光匆匆等,这样扎扎实实地进行语文训练,落实工具性的目标,也让课堂充满着语文味。《匆匆》的第一自然段,朱自清在倾吐自己对时日匆匆这一瞬息间的感受时,依托于大自然多种可感的景象之中,一开篇就以独特的诗意创造,产生动人的效果,语言像诗般优美,读起来像一首流淌着的小诗。挖掘到这一文本美的特点后,在教学中我引导学生通过品味文中排比、比较、追问等精妙的表达方法,进而发现文本诗意的美,然后顺学而导通过学生个性化朗读、师生合作朗读,配乐朗读等美读积累和升华。使学生真切地感受到文本美。

  三、流露情感美。语文不仅具有工具性,更有人文性和思想性。细读课文,我们可以深切地感受到,那些优美的语言中充满深挚情感。教学时就是要让学生在情感的熏陶、冲击、融会之中,身临其境,进而收到良好的教学效果。因此在教学的过程我以学生自主感悟为本,进而引导学生抓住重点词句品读,背景穿插帮助理解。用换位思维体会、仿说联想引发,引导学生深入思考,学生走进了文本,深切地与作者、与文本对话,联想到自己小学时光的匆匆流逝,更深切地体会到朱自清对时光匆匆流逝的惋惜与无奈的感受。进而反复朗读悟情,受到情感的熏陶,教学环节螺旋上升,使学生一步步走进文本,体会情感。朗读自然做到真情流露,入情入境。

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