小学数学课件二年级

小学数学课件二年级

　　小学数学课件二年级一：三维

　　目标

　　⒈知识与技能：在学生已有知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。通过教学活动，使学生理解除法的意义。让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。

　　⒉过程与方法：培养学生观察、动手的能力。

　　⒊情感、态度与价值观：使学生养成认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

　　教学重点 

　　认识除号，了解除法算式的写法和读法。

　　教学难点 

　　理解除法的意义。

　　教法学法 

　　讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法。

　　教学准备 

　　例题图片。

　　主要教学流程

　　一、引入新课

　　出示12个竹笋和4个盘子。再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子可以放几个？

　　提问：平均放在4个盘子里是什么意思？（强调每盘要放同样多）

　　学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每分完一轮，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。分的结果是每盘放3个。

　　小结：把12个竹笋平均放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。

　　教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，可把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法“除法”来表示。

　　二、新授

　　⒈以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“÷”。指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。

　　⒉出示教科书第18页例题4。

　　教师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？这道题该怎样列式？

　　⑴要分的竹笋是几个？（12个）把12写在除号的前面。

　　⑵把12平均分成几份？（4份）把4写在除号的后面。

　　⑶每份是几？（是3）把3写在等号的后面。

　　⑷教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的。让同桌的同学互相说一说。

　　⑸教师：12÷4＝3这个除法算式表示“把12平均分成4份，每一份是3”。这个算式读作：12除以4等于3。

　　⑹让学生自己说一说这个除法算式表示什么？并读一读算式，再互相说一说。

　　⒊出示15÷3＝5。

　　教师：请一个同学读一读这个除法算式。（15除以3等于5）

　　请一个同学说一说这个除法算式表示什么？（表示把15平均分成3份，每一份是5）

　　这一节课学了什么？

　　三、巩固练习

　　⒈完成教科书第18页的做一做。

　　提问：一共有多少块饼干？平均分给几个人？每人分几块？怎样列除法算式？（要分的饼干是18块，除号前面写18，平均分给3个人，除号后面写3，每人分6块，等号后面写6）请一个同学读一读这个除法算式。（18除以3等于6）这个除法算式表示什么？（把18平均分成3份，每份是6）

　　可用同样的方法完成下面两道小题。

　　⒉完成教科书第20页练习四的第1题。

　　可以全班同学读一读，也可以请个别同学读一读。

　　⒊完成教科书第20练习四的第2题。

　　提问：每只小熊分的同样多是什么意思？（平均分成2份）谁会列算式？为什么这样列算式？（因为是把6个苹果平均分成2份，每份是3，所以要把分的苹果的个数写在除号的前面，平均分给2只小熊，把平均分的份数写在除号的前面，平均分给2只小熊，把平均分的份数写在除号的后面，每一份是3，3写在等号的'后面）

　　⒋完成教科书第20页练习四的第3题。

　　让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式？（因为它是把10个西瓜平均分成2份，每一份是5，因此把要分的西瓜的个数10个写在除号的前面，平均放在2个筐里，把平均分的份数2写在除号的后面，每一个筐里装5个，5写在等号的后面）

　　四、全课小结

　　小朋友们，今天我们又认识了一种新的计算方法“除法”，并学会了除法算式的读法和写法。在今后的学习中，我们还将进一步学习除法，希望大家也能像今天一样认真学习。

　　五、板书设计

　　除法的含义及读写法

　　把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？

　　12÷4＝3（个）

　　读作：12除以4等于3。

　　表示：把12平均分成4份，每一份是3。

　　小学数学课件二年级二：统一长度单位

　　教学内容：

　　课本P1、2，例1

　　教学目标：

　　1、 学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

　　2、 让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

　　教学重点、难点：

　　学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

　　教学准备：

　　圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣

　　谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？

　　学生发挥想象，各抒己见。

　　[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。

　　二、组织活动，体验数学

　　（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。

　　1、 教师先明确活动的方法。

　　（1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

　　（2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。

　　（3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？

　　2、 学生活动，教师巡视指导。

　　3、 全班交流汇报。

　　得出：因为选用的是不同的.物品作为标准测量，所以量的结果不同。

　　4、 让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。

　　由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。

　　（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。

　　1、 让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。

　　2、 交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。

　　如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？

　　为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？

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　　引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。

　　3、 让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。

　　[设计意图]：教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。

　　三、练习巩固，实践应用

　　1、 做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。

　　学生先独立完成，再交流。

　　如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。

　　2、 做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。

　　明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。

　　3、 做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。

　　如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。

　　[设计意图]：用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必要性。

　　四、课堂总结

　　今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？

　　五、随堂练习

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