践行“真爱教育”的案例幼儿园教师

时间:2022-06-22 10:23:23 求职 我要投稿
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践行“真爱教育”的案例(幼儿园教师)

  作为教师,应注意教育对象的个别差异,每个幼儿的个性、能力、心理都是独一无二的。下面是小编整理的践行“真爱教育”的案例(幼儿园教师),欢迎大家阅读参考,希望帮助到大家。

践行“真爱教育”的案例(幼儿园教师)

  【篇一】幼儿园托班教育

  一、背景

  托班是孩子第一次过集体生活的初始阶段,对他们进行常规培养尤其重要。经过一学期的培养训练,孩子们的常规已初见成形。可寒假休息了二十多天孩子们回来后,我发现班上出现了这样一个现象:当老师需要孩子们移动小椅子进行活动的时候,有的孩子是一只手拖着小椅子走的;有的孩子是一只手拎着椅子,摇摇晃晃地走的;有的孩子不站起来,坐在椅子上拖着走的……此时椅子与椅子之间、椅子与地板之间不是发出“咚、咚、咚”的敲击声,就是发出“吱、吱、吱”的摩擦声。而且地板上也滑出了一些小小的痕印,看到孩子们这样不爱护小椅子。我有些生气地说:“你们这样子,椅子很容易搞坏的,请小朋友们把小椅子搬起来走路”。可是还是有小朋友无动于衷,依旧把椅子拖着走,发出很大的噪声。

  二、实录

  一天,我们正在开展谈话活动:“我的'好爸爸”,只听“啪”的一声,把老师和小朋友都吓了一跳。原来缪仁轩小朋友连人带椅子的摔在了地板上,当时我是又好气又好笑,但转念一想遇到事情光靠训斥、说教是解决不了问题的,何不抓住时机对孩子们进行一番教育呢?于是我煞有介事地说:“你们听谁在哭啊?”小朋友立即安静了下来,你看看我,我看看你,东找找西找找。接下来我告诉他们:“中午小朋友睡觉的时候,张老师也听到教室里有哭声,我找啊找啊,找了半天终于找到啦!你们猜是谁在哭?哦,原来是小椅子在哭,我问小椅子你为什么哭啊?它含着眼泪对我说,小朋友不爱护它,一会儿拖着它走,把它得腿拖得疼疼的,一会儿拎着它摇摇晃晃的走,把它身上碰的青一块紫一块的。现在小椅子还伤着呢。”此时小朋友们的脸上都露出了一些不忍的神情。我不失时机的继续说道:“现在啊小椅子想离开托二班啦,不和托二班小朋友做朋友了,怎么办呢?”小朋友开始着急了纷纷说到:“小椅子你别走,我们不拖你了,我们改正了,我们两只手搬椅子了……”此时,我灵机一动何不将老师自创的一首《小椅子》儿歌下放给孩子,帮助孩子掌握正确地搬椅子方法呢?于是我对孩子们说:“如果你们想和小椅子做朋友,就请像张老师这样做。”我一边念儿歌一边示范:“小椅子,我爱你。天天和你在一起,两手搬,轻轻放。累了坐在你身上”。有的孩子一下子就学会了儿歌,这时小朋友都模仿着我的样子,轻拿轻放椅子。此后,拖椅子的现象日益减少了,“哐当哐当”晃椅子的声音听不到了,如果有谁偶尔忘记了,立刻就会有别的小朋友提醒他改正呢。

  三、反思

  (一)抓住时机巧用拟人化教育

  瑞士着名心理学家皮亚杰指出,儿童时期的“泛灵心理”乃是把事物视为有生命和有意向的东西的一种倾向。在幼儿心目中,一切东西都是有生命、有思想感情的活物。利用幼儿“泛灵心理”对幼儿教育会起到意想不到的效果。老师应善于将物“拟人化”,以激发孩子的“泛灵心理”,使之产生移情心理,进而理解和形成相应的良好习惯。如上面的例子经过对孩子实施拟人化的教育,让孩子体验到了积极情绪,为孩子创设了宽松、安全、自由的心理氛围,比起向孩子们说教讲解深刻道理效果好得多。培养了他们的爱心与同情心。小椅子的事件也许是件很微小的事情,但是却让我们的孩子知道了,在他们的生活中,不光是成人的呵护和关爱,学着关心他人也同样重要。关心他人,需要从点滴的小事做起,就像和小椅子做朋友一样,这是良好道德情感的培养,有利于孩子们健康的成长!

  (二)孩子模仿老师的言行

  托班孩子的思维来自于实物和直观的形象,往往从事物的表面形象来认识事物,他们的思维要通过成人的启发诱导,在具体活动中才能逐步发展。他们好模仿,成人的言谈举止、行为习惯都是他们学习模仿的榜样。他们一天中接触最多的是老师,老师的一言一行他们尽收眼底。孩子由于年龄小生活习惯的正确与否没有准确的概念,首先得让他们形成正确的概念,对不良的行为,作为教师不能简单地指责、阻止,而应正确地讲解、示范、引导帮助他们形成正确的概念,给他们一个可效仿的榜样,让他们在看看听听说说做做中主动地自觉地去学习,去模仿。正如着名教育家马卡连科说:“教育必须从细节开始”。

  【篇二】幼儿大话西游教育随笔

  《西游记》是中国古典名著之一,其中有趣的情节、生动的人物造型,相信在每个熟悉它的人脑海中都留下了深刻的印记,因此无论成年人、老人还是孩子,大家都喜欢看《西游记》,而《西游记》这本书也被多次演绎成电影、电视剧和动画片。最近一段时间,动画片《西游记》又在电视中热播了,而我们班的孩子们对这部中国古典名著的热情也逐渐开始升温。瞧,在自由活动时间,孩子们经常围坐一起,谈论《西游记》中有趣的故事情节,唱着动画片中的主题曲,还象模象样地扮演起故事中的各种人物造型。看着孩子们对《西游记》的兴趣越来越高,一个大胆的想法跳入了我的脑海:以《西游记》为线索,展开主题活动。因为《西游记》虽然是一部古典名著,但是它的语言通俗易懂、形象生动有趣,深受孩子们的喜爱。而在一个个引人入胜的故事中,还蕴含了团结合作、互相帮助、正义战胜邪恶等一些浅显易懂的道理。于是,主题活动《大话西游》便在这种想法的指引下展开了。在活动中,我引领着孩子们一起走进这个神话的世界,通过质疑、设疑、解疑,在感受故事人物的.喜怒哀乐,欣赏有趣的故事情节同时,来获得善与恶、美与丑、正与邪等价值判断。

  孙悟空该不该大闹天宫?

  这天,阿宝带来了《西游记》动画片中的第一集——“大闹天宫”,这下吸引了全班三分之二孩子的注意力,在他们的强烈要求下,区域活动的内容临时改成了观看VCD。大家兴奋地坐在大屏幕前,全神贯注地看了起来。看着看着,孩子们开始小声议论:看,孙悟空的本领多大;玉皇大帝真不好,总是瞧不起孙悟空;孙悟空把蟠桃园打坏了,还把王母娘娘的东西都偷光了,玉皇大帝肯定会生很大的气……听了这些议论,在一旁的我心想:故事中到底是谁不好,孙悟空是不是应该大闹天宫,作者为什么要这样安排呢?如果从孩子的角度出发,又会怎样看待故事中的“是”与“非”呢?

  于是,在看完故事“大闹天宫”后,我提出了这样一些问题:你觉得孙悟空这样做对吗?他应不应该大闹天宫?如果是你你会怎么做?围绕着这些问题,孩子们展开了激烈的讨论。有的认为,孙悟空应该大闹天宫,谁让玉皇大帝瞧不起他;有的则认为孙悟空不应该大闹天宫,有话好好说吗,干吗一定要打呢,如果是我的话,一定会想办法和玉皇大帝商量的。渐渐地,孩子们的意见分成了两派,一组是同意孙悟空做法的,而另一组是不同意的,于是一场别开生面的辩论会展开了。甲方认为:被别人瞧不起是一件很不好受的事,再说孙悟空本领那么大,干吗要怕玉皇大帝呢?而乙方则认为:孙悟空本领再大,也应该听皇帝的话,老师、爸爸妈妈都教我们,碰到困难要想办法解决,光靠打是不行的。看来,大家说得都有些道理,那就让大家一起来做一次小作者,按我们的想法帮故事改一个结尾吧!于是,在大家的积极创编中,《大闹天宫》这个故事又多了一个不同的故事结尾。

  你最喜欢谁?

  如果你问《西游记》中有哪四位主人公,我们班的孩子会异口同声地回答:孙悟空、唐僧、猪八戒、沙和尚。如果你再问,这四位主人公中,你最喜欢的是谁,那答案可就不一样了。大多数的孩子喜欢孙悟空,因为孙悟空的胆子大、本领大,会降妖除魔;也有的孩子喜欢沙和尚,因为他老实肯干,本领也不小;还有几个孩子认为猪八戒也不错,虽然他好吃又懒惰,可是打起妖怪来,也不含糊,还会水下追敌,挺厉害的。可就是没有人喜欢唐僧,大家都认为唐僧不仅没什么本领,分不清妖怪和人,还要错怪孙悟空,真不怎么样。那好,针对孩子们的这些观点,我提出了这样一个假设:既然孙悟空的本领这么大,那就让他一个人去西天取经吧!没想到我的假设立刻得到了孩子们的反驳,他们的理由是:如来佛只把真经给唐僧一个人;如来佛设计了九九八十一难,唐僧师徒必须经过千心万苦才能拿到真经,孙悟空的本领再大也没有用。看来唐僧在《西游记》中,还是有很大用处的。那么,换一种假设:孙悟空的本领最大,那让孙悟空独自保护唐僧去西天取经吧!这一假设又遭到了大家的反对:到西天取经的路上,会碰到许多的妖怪,只靠孙悟空一个人是不够的,还是要靠猪八戒、沙和尚和其他一些神仙的帮助才行。看来,一个人的本领再大,还是需要朋友的帮忙,毕竟人多力量大吗!

  轮流做好孙悟空

  孩子们喜欢看《西游记》、谈《西游记》,更喜欢演《西游记》。瞧,一组孩子在小舞台上,热闹地演开了。今天表演的是“三打白骨精”,大家商量好角色后,就各自打扮表演了起来。可演着演着,矛盾出现了。原来演白骨精的孩子不乐意了,白骨精是坏人,总被孙悟空追着打,多没劲呀,他也要演孙悟空;演唐僧的孩子也有了意见,唐僧老是坐着,又不能打,还差点被白骨精吃掉,不演了,他也要演孙悟空。这下可糟糕了,一下子多了两个孙悟空,这可怎么演呢?眼看大家为了争演孙悟空的角色要吵起来时,原本演孙悟空的恒恒灵机一动,想出了一个好办法:我们轮流演孙悟空吧。这个主意立刻得到了大家的响应,于是经过猜拳,决定了先后顺序后,孩子们又愉快地表演起来。问题解决了,大家都懂得了这样一个道理:碰到问题时争吵是没有用的,大家一起想办法,共同出力才能解决。

  在整个主题活动中,在每一次提出问题、争论和解决问题的过程中,孩子们对这部中国古典名著的印象更加深刻了,他们理解了什么是善良、什么是正义,他们懂得了团结合作的重要性,这就是这个故事带给我们的更深远的意义。

  其实,在我们的生活中,还有许多象《西游记》一样的世界名著和精彩故事,例如:《灰姑娘》、《卖火柴的小女孩》等,每一个故事都讲述了一个鲜明的道理。而我们所做的,就是引导孩子从他们的角度来理解这个故事,以通俗的语言来剖析故事中更深刻的含义。我想,在孩子们今后的生活中,这些故事留给他们的不仅是生动有趣的故事情节,而更多的是人生哲理和做人的真谛。


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