二年级下学期语文朗读

二年级下学期语文朗读

　　导语：朗读是学生语文学习中的一项重要能力，它能体现学生对课文内容的理解程度，还能提高和体现学生的审美能力。以下小编为大家介绍二年级下学期语文朗读文章，仅供参考!

　　二年级诵读美文一、云房子

　　刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云收回去，有一些就留在天上了。一群小鸟飞过来，它们说：“哇，这么多白云！我们来造云房子。”

　　不一会儿，云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。

　　小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去。叽叽喳喳叽叽喳喳。你到我的房子里来做客，我到你的房子里去玩耍。

　　忽然，呼啦啦吹来一阵风。咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？没有了，没有了。天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。

　　二、真想变成大大的荷叶

　　夏天来了，

　　夏天是位小姐姐。

　　她热情地问我：想变点儿什么？

　　我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河；我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭；

　　我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活；

　　我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月；

　　最后，我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。小鱼来了，在荷叶下嬉戏，

　　雨点来了，在荷叶上唱歌??

　　二年级下学期语文朗读

　　朗读是学生语文学习中的一项重要能力，它能体现学生对课文内容的理解程度，还能提高和体现学生的审美能力。因此，对培养学生良好的品德和高尚的情感都是有非常重要的意义。特别是二年级的学生刚刚开始学习规范的语言文字，处在语言文字训练的起始阶段。因此，二年级的语文教学对学生的朗读培养显得尤为重要。

　　那么如何能培养低年级学生朗读能力，在课堂上很好的对其进行训练呢？下面我就谈谈自己在语文教学中做到的`几点尝试：

　　一、引导学生联系生活经验进行朗读

　　二年级的课文比较浅显易懂，有一些内容非常贴近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣。生活经验的迁移，就能把学生已有的某些生活经验转移到课文的朗读指导上来。

　　二、引导学生在揣摩范读后提升朗读

　　二年级的学生模仿能力强，借助他们的这一优点，在指导朗读的教学中坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则，把指导学生朗读贯穿在全部教学，充分发挥教师的示范作用。示范朗读可以是老师示范，也可以听录音。低年级学生学习朗读是学习语文的开始阶段，他们理解能力差，所以，有感情地朗读对他们来说是很难，这样就需要教师正确、耐心地去指导、范读，教给他们读的方法。因此示范朗读不是单纯地古板地听完朗读就行，而是要进行朗读的评析，在评析中让学生理解课文内容，领悟语感，体会感情，然后，再

　　仿读。在二年级，《笋芽儿》教学中，春雨和雷公呼唤笋芽儿的不同语气，我便先示范春雨姑娘是怎样唤醒笋芽儿的，让学生进行模仿，然后引导学生为什么春雨姑娘是温柔的语气。而让学生根据我的方法去揣摩雷公爷爷，竹妈妈不同的语气。这样老师的范读不仅仅是让学生在模仿，而且让学生在老师范读中掌握了朗读的方法。

　　三、引导学生扮演课文中的角色，辅助朗读

　　二年级新教材中童话、寓言占有较大比例。这些课文情节生动有趣，人物栩栩如生，为儿童所喜爱。低年级儿童想像力极其丰富，常常将自己当作故事中的人物来看待，与之同喜忧，共哀乐，并且低年级学生爱表演、爱模仿。依据学生的这一心理特点，教师可以凭借角色效应，创设情境，在情境中分角色朗读，让学生担当角色，引导他想像、体会人物的心理、情感。这样朗读起来不但抑扬顿挫，还会饱含深情，极富情趣与感染力，课堂气氛也会活跃而和谐。在我的课堂中，经常可以看见学生三五成群的在一起，商量怎样将自己的角色演好，课堂气氛非常热烈。

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