“高考移民” 不影响本地考生利益

时间:2022-06-24 11:52:50 其他 我要投稿
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“高考移民” 不影响本地考生利益

  “如果您的孩子本来能上清华北大,却只上了某大;如果您的孩子本来能上一本,却只上了高职,您还会无动于衷、觉得与您无关吗?”近日,随着2017年陕西省高考报名工作的启动,在该省的高考生家长圈中,这样一则微信被频频转发。

“高考移民” 不影响本地考生利益

  这条微信出炉的背景,是根据相关规定,从2017年开始,陕西省将允许符合条件的进城务工人员和非陕籍在陕就业人员随迁子女在陕高考(以下简称“异地高考”)。根据摸底,2017年随迁子女在陕报名参加高考的人数约2800人左右,占全省高考人数的0.8%。

  在高考竞争面前,虽然只有0.8%,但是几乎牵动了所有陕西高考考生及家长的心。

  有考生家长认为,这是招生管理部门“彻底放宽了审核条件,从政策上给‘高考移民’开了绿灯!”他们担心,“‘高考移民’都是有备而来,他们可能在教育较发达的地区上学,却挂靠陕西学籍在陕参加高考,享受西部欠发达地区的高考优惠政策,对陕西30多万高考学子产生极大威胁!”更有家长担心,“政策一旦出现‘漏洞’,今年涌入的可能只有两三千人,几年后谁能说得准不会超过两三万呢?”

  带着这样的猜测,一些考生家长联合找到陕西省教育部门,要求清理这样的“高考移民”。对此,陕西省教育厅和招办在与部分家长进行沟通交流后,于12月11日正式公开作出回应:符合条件的进城务工人员和非陕籍在陕就业人员随迁子女并非“高考移民”,允许其在陕高考不会影响陕西考生的利益。

  陕西省教育部门在回应中称,“解决外来务工人员随迁子女就地入学和参加升学考试,是在全国范围内推行的政策。陕西省自2012年以来出台多个文件,并在2017年高考报名资格审查中,再次予以明确。”

  陕西近年来的高考录取率一直保持稳定上升,每年录取27万余人。值得一提的是,“异地高考”政策为国务院在全国范围内推行,是为适应人口省际流动的现实情况作出的。也就是说,“既有外省籍的考生在陕参加高考,也有陕西籍的考生到外省参加高考。”

  为解决“异地高考”推行后的公平问题,教育部明确规定:对随迁子女净流入数量较大的省份,可适当增加高校招生计划,保障当地高考录取比例不受影响。而在陕西省,“通过优质服务,争取高校在陕增加计划1500人以上完全可能。”

  尤其是今年,首次实施随迁子女在陕高考政策,招办会加大力度,争取更多优质高校在陕投放预留和调剂计划,确保高考录取率持续提高。

  对于有家长提出的“异地高考”准入门槛太低的问题,陕西省教育部门称:全国已出台实施“异地高考”方案的省份有30个。其中,比陕西要求的条件更高的省份有7个,与陕西同样要求随迁子女父母居住、社保均满3年条件的省份有5个,比陕西设置的报考门槛更低的省份有17个。“因此,对随迁子女政策实施会影响陕西考生利益的担心是不必要的。”

  陕西省招办进一步解释:“高考移民”是指不符合陕西省高考报名条件的外省籍考生,通过伪造虚假证明材料取得陕西省高考资格,由于接受基础教育差异,挤占陕西省考生高校录取特别是优质高校录取名额。

  对这样的“高考移民”,陕西省仍将严厉打击。对经举报查实的“高考移民”,在报名阶段查实的,取消报名资格;在高考阶段查实的,取消高考成绩;在录取阶段或录取后查实的,商请高校取消录取资格。

  “要始终坚持高标准选用思政课教师,严把政治关、业务关。”在11日在京召开的全国高校思想政治理论课建设工作会议上,教育部党组书记、部长袁贵仁表示,要全面落实《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》,不断提高思政课教育教学质量,严把思政课教师“入口”。此外,他还透露,今后将探索建立符合思政课教师职业特点的职务职称评聘标准。

  为进一步将办好高校思政课的要求落细落小落实,袁贵仁强调,各地各高校一要明确责任,高校党委书记作为思政课建设的第一责任人,要真正落实其在学校教育教学体系中的重点建设地位。二要建设立体化教材体系,使用鲜活材料、生动语言编写和解读教材,为师生提供好教、好看的思政课教学系列用书。三要加强教师队伍建设,坚持高标准选用思政课教师,探索建立符合思政课教师职业特点的职务职称评聘标准。四要改进教学方式方法,更加重视实践教学,形成理论联系实际的教学新模式;探索网络教学,选择一批优秀教师开设网络示范课,建立和完善大学生思政课主题学习网站。五要整体推进,地方教育部门要推动全方位共建马克思主义学院工作,深入推动实施特聘教授制度,加强对重大理论和实践问题的联合攻关;高校要加强综合协调,坚持整体思维,统筹研究思政课各门课程教学设计。

  《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》实施5年来,特别是党的十八大以来,我国教育事业在世界上的位置明显提升,已跨入中等偏上行列。这是记者10日从教育部获悉的。

  “目前,我国教育和人力资源发展成功实现了从中等偏下向中等偏上的跨越。”教育部有关负责人介绍,我国教育普及水平在世界中等收入国家中处于领先位置,教育发展与发达国家的差距逐步缩小,相对于新兴经济体国家和发展中人口大国,教育发展的比较优势越发明显,显著提升了我国教育发展的国际地位,也为进一步提升国家综合实力与核心竞争力形成重要基础。

  教育部提供的《各级教育毛入学率国际比较表》显示,我国学前三年毛入园率2014年达到70.5%,比2009年提高近20个百分点,提前6年实现纲要提出的“到2020年达到70%”的目标,高于中高收入国家69.2%的平均水平;义务教育在2011年全面实现“两基”,在全球9个发展中人口大国中率先实现全民教育目标,2014年小学净入学率达到99.8%,初中毛入学率达到103.5%,普及率均超过高收入国家平均水平;高中阶段教育毛入学率达到86.5%,超出中高收入国家平均水平近11个百分点;高等教育毛入学率达到37.5%,超过中高收入国家平均水平。

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