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夜书所见优质课教案及教学设计
导语：叶绍翁离开家乡，独自在外。一个秋天的傍晚，他外出散步，触景生情，他思念亲人，思念 家乡，心情非常愁闷，虽然儿时的回忆让他感到几分亲切，但思念家乡的感情仍然浓烈，于是他 便提笔写下了这一首诗，《夜书所见》。以下是品才网pincai.com小编整理的，欢迎阅读参考！
【教学目的】
1、引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培养学生学习古诗的兴趣。
2、理解词句意思了解古诗叙述的内容。
【教学重难点】
理解词句，想像诗歌内容。
【教学过程】
一、温故知新，引入新课
二、观察画面、解题
1、出示图画，指导观察。
2、解题。
3、师配乐范读古诗，学生思考。这首古诗给你留下了怎样的印象。
三、指导自学
1、你们有什么学习方法吗?
2、学生自学，教师巡视指导。
四、师生交流
1、看第一句诗句，你们读懂了什么?
2、学生质疑。
3、指导朗读。
4、过渡：此时诗人又看到了什么景色呢?
5、在这一句中你读懂了什么?
6、学生质疑：
你最喜欢诗中哪一句或哪个词。
五、感情朗读、激活画面、练习背诵
1、齐读，同桌互相说说你脑海中出现了哪些画面。
2、自愿上台描述。
3、背诵古诗。
六、布置作业
夜书所见优质课教案及教学设计
第一课时：学习《夜书所见》 课时 教学目标 教学目标：
1.掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字，读准多音字“挑” 。
2. 有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。
教学重点 教学重点：1.会写本课的两个生字。
2. 有感情地朗读古诗，理解诗意，背诵古诗。
教学难点：
教学难点：通过诵读，悟出诗情。
教学过程 导入新课：
一、导入新课：
1.提问：在二年级的时候，我们学过一首杜牧的关于秋天的诗，同学们还记不记得? 全班背诵杜牧的《山行》 (注意“行”的读音) 2.古诗是我们中华民族文化的瑰宝，今天我们将要学习的也是一首与秋天有关的.诗，请同 学们打开书。
板书课题：夜书所见 二、新授 (一)了解作者及诗题 1.这首诗的作者是?(叶绍翁) 2.课前老师让同学们查查有关叶绍翁的资料，谁能把你查到的资料跟大叫说一下? 3.解诗题 提问：
“夜书所见”是什么意思? “书”是“书写”的意思， “夜书所见”是指在夜里把自己所看到的景物写下来。
(二)初读古诗 1.自由读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。
2.指名读古诗，正音。
(教师相机教授多音字“挑”) 。
3.全班齐读。
(三)再读古诗 1.请同学们快速的读古诗，用笔把诗中描写的景物、事物及人物勾画下来。
2.指名回答，板书。
梧叶 江 秋风 儿童 促织 篱落 灯 3.将诗中意象进行归纳。
4.理解“注释” a.同学们仔细看古诗，除了文字，你还看到什么? 诗中的①②③④与下面注释中的①②③④是相对应的，注释是帮助我们读懂诗句用的。
b.学生利用注释解释诗中词语。
(四)理解古诗诗意，体会诗人感情 1.全班朗读第一句古诗 “萧萧”指风声， “梧叶”是梧桐树的树叶。萧萧的秋风把梧桐树的树叶吹落了，给人送来 了一种寒冷的感觉。
2.全班朗读第二句古诗 a.这里的“客”指的是谁? b.为什么诗人要成自己是“客”?(远离他乡，孤身在外，就像在他乡作客一样) 江上的秋风让叶绍翁觉得格外的寒冷，孤身在外的他不由得想起了家乡的亲人。
3.前两句诗中诗人的心情是怎么样的? 学生思考，教师引导。
(思念家乡，心情愁闷孤独。
) 4.全班朗读第三、四句古诗 三、四句古诗应当颠倒过来看，古人有颠倒诗句的习惯。
“夜深”指夜幕降临的时候， “篱落”指篱笆， “知”指猜想、推测， “促织”指蟋蟀。夜幕 降临的时候他忽然看见篱笆外面有一盏灯亮着，他猜想可能是有孩子在捉蟋蟀。
5.后两句诗作者的心情又是怎么样的? 学生思考，教师引导。
(回忆童年，心情亲切悲伤舒缓。
) 三、巩固提高 1.根据板书重述诗意，体会诗人感情的变化。
2.练习背诵，朗读。
a.自由朗读，练习背诵。
b.全班背诵。
c.指名朗读，比赛朗读。
四、课堂小结 叶绍翁离开家乡，独自在外。一个秋天的傍晚，他外出散步，触景生情，他思念亲人，思念 家乡，心情非常愁闷，虽然儿时的回忆让他感到几分亲切，但思念家乡的感情仍然浓烈，于是他 便提笔写下了这一首诗， 《夜书所见》 。
五、拓展延伸 另外还有一首诗和我们今天学习的这一首在题目上有点相似，只多了一个字。
出示《舟夜书所见》 舟夜书所见 (清)查慎行 月黑见渔灯，孤光一点萤。
微微风簇浪，散作满河星。
六、作业 抄写本课生字并组词。
板书 夜书所见 (宋)叶绍翁 梧叶 愁闷孤独(思念家乡) 江 秋风 儿童 促织 亲切舒缓(回忆童年) 篱落 灯
夜书所见优质课教案及教学设计
教学目标 1、掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。读准多音字“挑” 。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古 诗的兴趣。
教学重点 1、会写本课的两个生字。
2、感情朗读，理解诗意，背诵古诗。
教学难点：通过诵读，悟出诗情。
教学准备：多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。
教学过程：
课前谈话：
今天这节语文课，由朱老师和大家一起来学习。孩子们，准备好了吗? 一、 导入新课 1、出示《静夜思》的背景图片。
孩子们，看着这幅画，你想起了哪首诗? 2、指一名学生来背一背。
问：李白思念谁?他看到什么想起了故乡的? 3、让我们带着思念，一起再来读读这首诗。
古诗是我们中华民族的瑰宝。这节课，我们一起来学习一首叶绍翁写的夜 书所见。
板书：
夜书所见 二、解诗题，知作者 1、简介作者 孩子们，叫一叫诗人的名字。
叶绍翁是我国南宋的一个大诗人。来，再敬佩地叫一声-----叶绍翁。
亲切地叫一声--------叶绍翁。
2、好，我们来看这首诗，一起来读一读诗题。
3、解诗题 (1)你知道这里的书是什么意思吗? 这里的书，就是我们现在“写”的意思。
(2)谁来说说“夜书所见”是什么意思? (在夜里把自己所看到的景物写下来。
) 三、初读古诗 1、一读 (1) (好，孩子们翻到书本 35 页。
)自由读诗，读准字音，读通诗句。
(2)指一名学生读诗，正音。
(强调“挑”的读音。
) (3)教学多音字。这个字还在哪些词中也读挑呢? 出示挑拨、挑逗、挑染 (3)齐读全诗。
2、二读 (1)快速地读，用“------”标出诗人所写的景物。
(2)指名说，板书，再读一读词语。
梧叶 江 儿童 篱落 3、三读 (1)理解“注释” A、仔细看课文，除了文字，你还发现了什么? B、①②③④与下面注释里的①②③④对应起来的，注释是帮助我们读懂诗 句用的。
C、看，诗句里的促织右上角有个③，我们就到下边的注释中找③，找到了 吗? D、说一说促织就是什么? E 、你知道诗人为什么叫它 “促织”吗? 因为它在秋天鸣叫，提醒农妇冬天快到了，快织布做衣，所以又叫促织。
现在请小朋友轻轻地读，一边读诗句，一边看注释，你能读懂哪句诗? (2)学生自由读诗。
四、明诗义，悟诗情 (一)出示第一句：萧萧梧叶送寒声 1、谁来说说“萧萧”指什么声音?(风声) 2、诗中的“梧叶”指的是什么? (1)解说：梧叶(课件出示梧桐的变化照片) 梧叶指梧桐树的叶子。梧桐树是一种有季节特征的树。它春天发芽;夏天叶 秋风 促织 灯 来， 一起读。
能给它的另一个读音组组词吗? 茂;可到秋天，萧萧秋风一起，便叶黄飘落。从梧桐树的变化，我们可以知道秋 天来了，天气变冷了。
作文
3、链接诗句：
古人常用“萧萧” “梧叶”来写秋天的景象。
(1)出示诗句(师读前一句，生接后一句) 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。
萧萧几叶风兼雨，离人偏识长更苦。
春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。
一声桐叶一声秋，一点芭蕉一点愁。
读到这儿，老师又想起了一句谚语-----出示：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。
秋风、梧叶，再加秋雨，给我们送来了阵阵寒意，这阵阵寒意就是诗人笔下 的寒声。
(2)再出示诗句--------萧萧梧叶送寒声, 你能把这寒声送到句子中去吗? (3)指名朗读，评价学生的朗读 评：
老师感受到一阵秋风正从我的身边吹过。
听了你的朗读，老师不禁打了一个寒颤。
(4)出示夜晚的梧桐树叶子。
引：当夜幕降临时，这秋风、梧叶更让人感到格外的寒冷，谁来读读这夜晚 的寒声。
指名读。
评：你把这秋的寒意带进教室了。一起读-----此时，诗人叶绍翁也和我们一样，感受着这秋的`寒意，再读------那这萧萧秋风，仅仅是给诗人送去寒意吗? (二)学习第二句：江上秋风动客情。
1、课件演示诗人的生活情境 旁白：
那一年， 诗人远离自己的家乡。
在秋天的一个傍晚， 诗人走出旅店房门， 听到秋风吹动梧叶萧萧作响，诗人顿感阵阵寒意，又回到房中看书。可是，他怎 么也静不下心来了。孩子们，你说，他在想什么呢? 2、学生想象说话。
3、板书：思亲念家--------这就是诗中所说的“动客情” 。
4、出示诗句------江上秋风动客情。
(1)这里的“客”指的是谁?(叶绍翁) (2)为什么诗人称自己为“客” 。
(因为他不在自己的家乡，就像是在外作客。
这客就可以解释为“在他乡作客” 。
过渡：在这秋风扫落叶，寒意袭人的秋夜里，诗人却孤身在外，他怎能不想 家，想亲人呢?你能把诗人心中的思乡之情通过朗读表达出来吗? 5、练习朗读，评价朗读。
评：你读出诗人心中的思念了。
是呀，离家很久了，家乡的亲人，你们好吗? 一起读--------江上秋风动客情 6、齐读前两句诗 引读：夜幕降临，诗人走出茅屋，读------千里之外，想念亲人，思念家乡，诗人感到孤独、无奈呀，读------7、你能说说这两句诗的意思吗? 这两句诗的意思是：萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来阵阵寒意。客游在外 的诗人不禁想念起自己的家乡和亲人。
(指两名学生说。
) 过渡：因为思乡，诗人在茅屋边久久站立，向家乡的方向望去，这时候，他 突然看到了--------(三)学习三、四两句 1、课件演示“一灯明” 。
2、说说诗人看到了什么?指名说。
3、所以诗人说“夜深篱落一灯明。
” 4、他看着这一点灯光，想到了什么呢?(注：以下两环节据学生回答教学) (1)猜想有儿童在捉蟋蟀。
出示“知有儿童挑促织， ” 诗中说“知有儿童挑促织” ， “知”在这里就解释为“料想、猜测”的意思。
(2)猜测有孩子在捉蟋蟀，诗人又会想到什么呢? 诗人想起自己小时候捉蟋蟀的情景了。板书：回忆童年 引：诗人小时候也经常提着灯在秋天的夜晚和伙伴们一起捉蟋蟀的。
(3)诗人看到灯火，在猜想、在回忆。你看，古人写诗，就是有趣，经常把话 倒过来写。那你能用我们现在的说法来说说这两句诗的意思吗? (4)指名说。
夜深了，黑漆漆的，他忽然看到远处篱笆下有一盏灯火，料想是孩子在捉 蟋蟀吧。
5、练习趣读 过渡：这一灯火让诗人回忆起自己小时候捉蟋蟀的欢快情景。 (1)你能读出捉蟋蟀的欢快来吗?指名朗读。
评：多开心呀!多好玩呀! (2)捉蟋蟀好玩，斗蟋蟀更有趣了。
引：看，昨晚挑着灯笼捉来的蟋蟀，今天都拿出来斗一斗吧! (3)演示斗蟋蟀。
(4)有趣吗?那谁来把这乐趣带到诗中去。
评：瞧，这一灯明也乐了。一起读。
男生、女生赛读。
引读：此时此刻，诗人也沉浸在斗蟋蟀的乐趣中了，不禁笑出声来，读-------知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
6、情感转换 过渡：可想起自己小时候斗蟋蟀的欢快情景，诗人更是感到伤心和孤独。你 能说说这是为什么? (1)指名说。朗读跟上(你就把这种心情带到诗中去吧?) (2)指名读。评：我已经感受到诗人的孤独了。
千山万水，隔不断的是思念呀! (3)引：窗外的一灯明，照亮的是童年的乐趣，而屋内的一灯明，却伴随着 孤独的诗人。
齐读-----知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
(四)整体感悟 1、出示整首诗。
小结过渡：诗人通过这些景物，写出了自己漂泊在外的心情， (小结完成板 书。
)我们把整首诗连起来读一读。
2、孩子们，先自己练习一下。
3、配乐读诗。指两名学生读-----评：是呀，想家的感觉是难过的呀! 你已经读到诗人的心里去了! 4、我们一起来读。
5、接下来，我们来做个小游戏。老师来说诗的意思，孩子们来对诗句，好吗? (1)全班说：
萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来了阵阵寒意， 客游在外的诗人想起了自己的家乡和亲人。
(2)指名说 夜深了，诗人看到远处篱笆旁有一点灯火， 料想是孩子们在捉蟋蟀吧! 把夜里所看到的景物写下来。
小结：那一晚，叶绍翁彻夜未眠，写下了这首诗。学习古诗，不仅会读，还 要会背。
6、孩子们练习一下，看谁马上会背了。
学生自由练习背诵。
7、指名背诵全诗。
六、拓展 孩子们，唐朝有位诗人叫张继。他和叶绍翁一样漂泊在外。同样在一个秋天 的夜晚，同样在江边，把自己看到的，听到的写下来，表达自己的思乡之情。我 们来读一读。
(1)出示枫桥夜泊 枫桥夜泊 唐 张继 注释 ①枫桥：在今苏州市阊门外。
②愁眠：因愁而未能入睡之人。
③姑苏：苏州的别称。
月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。 (2)自由读诗，说说诗人写了哪些景物? (3)快速读，诗中的哪个字最能说明诗人的心情?(愁) (4)张继和叶绍翁生活在不同的年代，但是，他们写的诗都表达了自己客居他 乡，思亲念家的心情。孩子们，你能读出张继心中的愁吗?先自己练习一下。
(5)指名读。
(6)我们一起来读一读。
八、总结：指名读诗。
自古以来，怀乡思亲的诗句好多好多，孩子们，课外再去找一找，下节课， 我们再来交流。
板书：
梧叶 江 夜书所见 儿童 篱落 秋风 促织 灯 思乡之情 回忆童年
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