广东省省级骨干教师培训总

2016广东省省级骨干教师培训总范文3篇

2016广东省省级骨干教师培训总结

XX年6月27日至7月7日，我特别荣幸地参加了华南师范大学承担的广东省骨干教师省级培训，培训共进行了十天，这十天的紧张学习，犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我们在一次次的感悟中豁然开朗，使自己在教育教学理念上完成了一次洗礼，教学知识上得到一次强劲的“充电”。十天的学习主要由以下部分组成：前三天由华南师范大学基础教育培训与研究院组织进行通识培训，后七天主要由华南师范大学历史文化学院组织进行学科培训。在这十天的学习中，有许多的专家与教授对我们进行精彩的讲座，蒋平教授的《阳光心态与幸福生活》讲座既充满趣味又富有内涵，许锡良教授的《人性、人权与教育》讲座让我们大开眼界，王红教授的《中美基础教育的考察与思考》让我们认识与了解了与我们完全不同的美国基础教育，刘良华教授《教育研究与教师写作》既有激情又非常实用，左双文教授《中国近现代史的前沿问题与研究》、张庆海教授《中学历史教学的理论问题》让我们了解了历史研究的前沿，极大地开阔了我们的眼界，宋德华教授《历史研究论文写作方法概论》让我们知道历史研究论文的选题、规范、有效，黄牧航教授《历史教师从职业化走向专业化》站在一个较高的高度上对我们进行指导，让我们知道如何使自己成为一个专业化的教师。现将十天的学习总结如下：

一、接受了更新的教育教学理念。

时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进。埋头苦干是必须得，但抬头望头也是必要的。一味埋头苦干会迷失道路，偶尔抬头望天才能看清方向。特别是随着高中新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。对于我个人而言，这次培训无疑是一场“及时雨”，不仅对理清新课改中的种种关系有帮助，而且对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题提供新的解决思路与方法。

高广方教授在《生本教育的理念与实践》讲座中，提出了一个观点，我们的教育为的是什么?她提出了四个观，即：生命观、学生观、教师观、教学观，从几方面对中学教学提现了新的发展方向，最后得到结论：正确的教育理念是育人教书。此报告无疑是对当下教育弊端的一次警钟，更是对一线教师理念的一次纠正。

二、完善了自己的学科知识体系，了解了历史研究的前沿问题：

教师是一个永远新的职业。这里讲的“新”主要指知识的更新与教学艺术的更新。作为历史老师，应是始终站在科学知识岸边的摆渡人，传承知识与文化;他应是学生灵魂的塑造师与精神垃圾的清道夫。所以，作为历史教师必须时时保持充电的状态，此次培训无疑是一次良好的机会。经过培训，就我个人而言，不仅在学科知识方面得到一次全面的补充。尤其是左双

文教授的中国近代史研究前沿讲座，让我们有种全新的认识与了解，张庆海从一些新的角度对历史进行重新解读，开阔了我们的视野。

三、学习如何成为了一个专家的型的教师

中学教师应该不仅仅是一个教书匠，还应该成为一个专家型的教师，而这一点正是当今我们大多数中学教师所不具备的，我们更多的是实践，但不会总结，将这些实践形成文字，变成论文只更是我们所不善长的，这次培训有三位教授对这个问题进行专门的阐述，分别是刘良华教授，宋德华教授，黄牧航教授，通过这些教授的讲座，使我们了解了论文的选题、论文的写作准备、写作的基本步骤、写作的基本要求、论文写作的常见的问题与纠正。黄牧航教授则对中学历史教师的基本课题研究进行专题讲座，让我们了解中学教师如何进行一些相对实用的课题研究方法、步骤。

四、认识了全省的一些同行

此次培训是一个很好的平台，参加培训的都是全省教学一线的精英、名师，对教育教学都是自己独到的见解。所以此次培训又是一个非常好的相互学习的机会。同时，还是建立友谊的纽带，平时只能在报刊杂志见到名师的老师，通过此次机会，终于可一睹尊容，亦为乐事。 当然，培训只是一个开始，关键是在今后的教学实践中，应该如何运用这次培训中所学的一些理念与理论，使自己的教学能更上一个新台阶。

2016广东省省级骨干教师培训总结

在这骄阳似火的6月，我们经过了紧张的高考磨炼，又迎来了极具挑战的骨干教师跟岗学习的战斗。在揭阳一中校长的高度重视，各部们的大力支持，工作室成员的倾情合作下，孙名坚教师工作室2015年度骨干教师跟岗任务终于圆满结束，取得了预期的效果，得到各方面的好评与赞赏。回顾筹建工作室和这13天跟岗的工作历程，紧张、忙碌而又充实的学习、工作和生活，有喜有忧，有苦有乐，在这喜与忧、苦与乐并进中视野不断开阔，知识不断更新，教育教学能力不断成熟老练,教研专业技能的示范和引领作用不断提升，培训指导经验不断充实。经历磨难，心情极其复杂，既有成功的喜悦，又有感到不足的遗憾。当然，更多的是经历成长的骄傲与长进，以及积累取得成就的自信和智慧。

骨干教师跟岗学习活动是在广东省教育厅的有关文件要求下，在华南师范大学基础教育培训与研究院和广东省第二师范学院数学系的直接领导下进行的，具体的行程安排严格按照高校的规定动作完成，当然也有我们揭阳一中的特色招数，经过全体成员与学员的共同努力，本次培训克服种种困难，取得骄人的成绩。

一、跟岗学习任务要求

跟岗培训前，工作室全体成员集中召开跟岗培训活动各小组的职责与任务。同时，也明确学员在跟岗学习期间原则上需完成以下任务：

1.教学实践：听评课不预备会议，学习有关文件精神，讨论活动方案，制定学员跟岗学习计划，明确培训学习任务，分工负责，指定专人负责制度。鉴于本次跟岗培训两批学员合并一起的特殊性，对学员进行分组，配备小组指导老师，明确少于10节，上课不少于1节;

2.确定教育教学研究内容并开展研究工作，提交研究具体方案或教育教学研究开题报告;

3.撰写1篇读书笔记，开发1节优秀课例(含教学设计、学案和上课录像)，并根据该课例撰写1篇教学反思;

4.撰写第二阶段总结(跟岗学习的体会和收获);

5.跟岗学习结束前，各个跟岗小组至少制作跟岗简报1期。

二、 后勤保障

后勤保障是保证跟岗培训顺利进行的最重要一环，由于揭阳一中位于市区非中心地带，周边住宿环境有限，解决好学员住宿问题是本次跟岗培训的头等大事，在学校领导的支持下，考虑到学员的饮食和交通安全问题，联系了相对离学校不是最近的酒店，虽然这样，但居住环境好，安全卫生，休息得到保证。为解决交通问题，得到校友经营的公交公司的支持，承诺准时准点开通校门口到酒店必经之路的班车，其实更要感谢跟岗学员余子敏、陈志文、杨文佳、魏鲁佳4位老师，无私开车接送学员，使学员在烈日炎炎中，免受煎熬。学校饭堂也为学员提供方便，与本校教师一样，凭卡用餐、最后结算的方式，既保证学员用餐便捷，又提供多样化服务。

三、名家讲座

跟岗活动过程中，我们组织了多场精彩的专题报告，分别为：

(一)、中学正高级教师、特级教师、教育部名师库入选者、省首批 “名教师”、 “百千万”首批教育家、揭阳市教研室主任李绪强作《中学教师的专业发展与路径》。

(二)、中学高级教师、人民教育出版社培训专家、教育部课材优秀实验教研员、揭阳市数学教研员黄开明作《中学数学课堂教学研究》。

(三)、中学高级教师、高考备考专家、揭阳一中副校长黄玩波作《从高考备考看教师的教学能力与水平》。

(四)、中学高级教师、揭阳一中教研室副主任郭丹纯作《数学教师的阅读与人文素养》。

(五)、特级教师、揭阳一中教研室副主任刘钧沛作《揭阳一中备考与教学经验介绍》。

(六)、主持人孙名坚老师作《数学教师成长之路》、《高中数学优质课的界定与评课标准》、《有效课堂教学的探索》等等。

通过专家、前辈的讲座洗礼，对新课程标准、新课改理念都有了新的认识，能客观地审视数学教育教学现象，反省在新课程实施过程中出现的问题，寻求解决问题的有效策略，找准突破口，使教学效果在新的教育理念的指导下，提高到一个新的水平。同时，要求学员除了坚持自学外，在集中学习活动时，大家都认真守时，围绕学习主题展开讨论，交流学习心得，进行思维的碰撞。尽管大家都是一线教师，教学任务繁重，但全体学员都能全身心地投入到本次的跟岗学习活动，每次活动后自觉地认真按照工作室要求，完成任务积极撰写读书心得、教学反思等。

四、课堂风彩

课堂永远是教师的主阵地，工作室紧紧抓住课堂教学，引导学员研究自己的课堂教学特色，学习名家的课堂艺术，展示自己的课堂优势。本次跟岗活动是以“导师引领、同伴互助、交流研讨、共同发展”为宗旨，以课堂教学研究为主要领域，围绕学校名师工作室跟岗活动计划，开展了一系列扎实有效的工作。根据我校的实际情况教学进度的特点，规定学员跟岗期间必须在给定的4个专题：《函数导数的单调性应用》、《不等式应用》、《轨迹方程》、《直线、圆位置关系》之中，每两人一组，以自由组合、自愿选择的方式进行同课异构。为打造、建构高效数学课堂，在学员正式课堂展示之前，工作室主要成员进行了课堂示范展示，组织工作室主持人与部分主要成员分别为学员上示范课。工作室主持人孙名坚老师给跟岗学员们展示了一节高二的数学习题拓展课《周期性的相关判断与应用》。这节课，主持人孙老师从课本的习题出发，从学生熟悉的具体的例子出发，猜想、探究一般性的规律，并进行证明，又进行了类比推理，逻辑性强，最后同学们对结论的应用，水到渠成。不仅仅如此，孙老师还充分暴露了学生学习过程中出现的错误，并进行点评，纠正，整节课充满了探究的味道，是一节值得借鉴及学习的真正高效示范课;揭阳一中的郑冲老师还进行了一个微课展示——《换底公式推导》。这节课是郑冲老师参加全省教学核心片断比赛获得特等奖的课例，短短15分钟，以问题为驱动，从特殊到一般，同样体现探究的魅力，和孙老师的课，有异曲同工之妙。此外，郑冲老师还毫无保留的给我们介绍了参赛的情况，教学设计思路修改的过程，微课的特点;工作室成员黄文凤老师的《回归教程的探究与拓展》----两条直线斜率乘积存在定值关系的应用探索的示范课。本节课条理清楚，层次分明，是一节比较高效的课堂教学。1、能够结合学生实际，对教材进行有效整合，使得整节课的教学抽象的东西具体化。2、教学设计好，层层深入，学生可以轻而易举根据老师的教学模式进行学习，解决问题。3、用饱满的热情、生动的语言鼓励学生，引导学生对课本内容深入挖掘，特别是对概念本质的把握、教学思想的渗透都把握的非常好;4、学生主动参与教学过程、自主探究，学习效果好。工作室成员范纯伟老师给学员上了一节《用样本的数字特征估计总体的数字特征》的新授课。老师和学生都给学员留下了深刻的印象。范老师说话有条不紊、不紧不慢，课题气氛轻松活跃。班长叫起立气势磅礴，学生向老师问好的声音响彻教室，这些让所有学员觉得揭阳一中的学生浑身充满了力量，跟岗老师发现揭阳一中学生有个非常好的习惯，他们上课表情专注，只要老师的问题一提出，学生们立马动笔尝试，即使老师没有刻意要求。他们这种自主探索、勤于思考的精神，许多学员表示回去要向自己的学生们传达这种学习精神。

工作室主持人与成员的示范课后，就是跟岗教师粉墨登场了，余子敏老师和钟兴老师《曲线方程的求法》的同课异构课。两位老师勇于挑战和突破的精神，他们不仅第一个上场，而且主动要求上揭阳一中的创新班。不负众望，两位老师给我们带了好头，他们的表现得到了工作室专家和老师们一致好评。

余子敏老师是一位幽默风趣、心思细腻、教学态度严谨的老师。由于我们进教室的时间比较早，余老师和学生拉起家常，让学生先欣赏一下，欣赏什么呢?可以欣赏他的体态，话语一出，立马引起学生和在场的老师哄堂大笑。瞬间，紧张的气氛变得轻松愉悦。紧接着，老师又播放了视频《摆脱恐惧》，看似无心，实则这些都是余老师实实在在为学生们做的事，相信作为老师的他，平时在学校里也是这么用心设计，不断鼓励学生的。接着上课铃响了，余老师进入主题，主

要讲了用定义法求轨迹方程。首先让我眼前一亮的是余老师的课件做得干净利落，看起来特别舒适。这节课的容量比较大，给学生吃的都是大餐，但是在讲解的过程，余老师注重细节、睿智幽默、数形结合、层层递进、学生配合默契，整节课下来反而让学生和老师们觉得意犹未尽。在让学生分组竞争做题时，余老师还给学生准备了美好时光海苔作为奖品，这让学生兴奋不已。我就在想，真的是非常难得的一位老师，这些细节正好体现了一位老师的为人，作为余老师的学生应该是特别幸福的。

接着，我们又听了跟岗学员钟兴老师的课，钟兴老师往讲台一站也是特别有大师风范，他将利用定义法求轨迹方程学生容易忽略和遗漏的问题，以及这些问题在高考中如何扣分，点评得特别到位，同时阐明做题时出现哪些提示性语言可以利用定义法求轨迹方程，也是总结得很仔细。钟兴老师整节课都呈现出高三一轮复习的特点，可以看出他是一位非常有教学经验的老师。

工作室主持人孙名坚老师不仅为学员上示范课，还对他们的课堂教学实践进行悉心的指导。各学员在实践上课后，都进行了评课议课。首先由上课老师介绍自己在上这一节课的主要思路和设计，然后由其他学员发表对这一节课的看法，提出建议，设身处地提出这节课得与失。工作室成员也进行了点评，指出上课的一些不足。最后由主持人孙老师进行总结性发言，汇总各方面的意见，提出对这一节课的看法，以及怎样上好这一节课都给他们作详尽的分析，这节课哪些方面做得好，哪些方面还可以怎样处理，哪些方面应注意……结合学员的展示课例，主持人详细地分析了如何调控课堂纪律、活跃课堂气氛，如何深入浅出地引导学生思考、课堂细节如何处理、怎样令自己专业成长更快、如何在借班上课时调动学生学习积极主动性等，这些深刻而又到位的点拨也让所有的学员、成员深受启发。在工作室团队毫无保留的指导和尽心无私的帮助下，学员们对课堂教学有了新的领悟，处理教材、调控课堂教学的能力也极大地提高了。

在主持人制定的专业发展计划里，通过集体备课、双向听课、说课评课、案例分析、课例开发、专题研讨、问题解决、课题研究等形式引导学员进行业务提升，确保学员完成跟岗学习任务(含开题报告)。整个跟岗期间的课堂教学实践，充满着激情，充满着智慧，充满着憧憬，骨干教师的执着用功，也鼓舞着工作室成员的意志，大家彼此鼓励，彼此探讨，彼此成长，每天充满着浓浓的暖意。

三、课题研究促发展

课题研究是教师专业成长最为有效的方法。但很多学员之前没深入思考课题要怎么做，虽然跟岗前十多天就把要完成开题报告的任务布置给学员，也提供了若干个课题研究项目给跟岗学员，但很多老师还是心中一片茫然，不知道如何拟定实施方案、如何开展研究工作、如何收集课题资料、如何撰写结题报告等等。在千头万绪剪不断，理还乱的情况下，我们迎来华南师范大学的韩裕娜博士和广二师的马璇博士先后到我们工作室指导课题开展工作，他们就像及时雨，解决了工作室的燃眉之急，马璇博士组织广二师学员举行开题报告会，针对广二师每位学员的课题有关内容进行点评，促进了学员们对课题研究的方向把握和方法措施理解，扩展了视野，开阔了思路，为课题顺利开展研究工作起到了积极的推动作用。韩裕娜博士从课题研究的几个关键问题入手，为学员在课题研究方面指明了方向，从身边的数学问题做起，以小见大，在高校专家的具体点拨和工作室主持人孙名坚老师的指导中，学员自己对课题研究有了更明确的方向，知道了在教学中要具有问题意识。在研讨中懂得了课题研究要关注小题大作，不要大题小作，且研究不要面面俱到，研究的方法不能多种，要注重深化理解。通过不同形式的研讨，使学员们认识到教师在从事教育教学工作的同时，首先应该是一个研究者，而教师的教育研究源于对自身教育教学实践的反思，在反思中发现问题，带着问题深入学习并进行研究，在研究中提升对教育的认识和教学技能，促进教师专业化发展，提升了自己教育科研的水平。

四、教师的阅读

本次培训中，专门邀请揭阳一中教研室副主任郭丹纯作《数学教师的阅读和人文素养》的专题讲座，这是一次思想、心灵的碰撞，郭主任博览群书、博学多才、知识渊博，语言风趣、幽默，谈古论今，对事情的看法有自己独到的见解。让学员领略了一个非常有个性的数学老师风采，也让学员明白做一个数学老师不仅仅要具备良好数学老师的专业修养，更加要增加的阅读量，扩展阅读面，用大量的阅读来支持我们的工作和生活，不仅要读教育教学方面的书，还要博览群书。不读书，如何更加深入地教学，如何在课堂上与学生与文本进行对话?多读书，多研究，这样不但能融会他人的理论，而且还能产生自己的新观点，推出自己的新理论。一位老师要成为一个有品味、有文学修养的人，要想发展，就要时刻与书为伴，不但读书，还要思考，与书中人物、与智慧进行对话。对骨干教师来说，确实受益匪浅，收获满满。

此次跟岗培训我们工作室秉承示范辐射作用，学校其他教师参与听课、评课的很多，在短短十三天的时间里，工作室主持人及成员展示了4节示范课，5个讲座，工作室16位学员展示了16节不同特点的同课异构课例，7个专家讲座，两个课题专题指导，一共收到听课记录和评课反馈表480份。在这13天的学习生活中，华师8位学员、广二师8位学员以及工作室成员形成了一个团结合作的团队，大家在学习上、生活上互相照顾，互相帮忙，揭阳当地的三位学员余子敏、杨文佳、魏鲁佳还主动担负起接送与向导的任务，为外地学员介绍揭阳的风土与美食，让学员感到家的温暖。学员之间积极交流教学经验，探讨教学问题，进行集体备课，共同制作课件，开展课后评课活动，彼此取长补短，组成一个共同进步的学习共同体，无论轮到那位学员、成员上课，无论是什么课型，大家都是群策群力，不遗余力，有的帮忙修改教案，有的帮忙准备教具学具，有的帮忙查找资料，有的帮忙制作课件，大家团结一致，互相鼓励，互相帮助，大家在互助中共同进步，共同提高，收获良多，在13天的跟岗学习中，大家收获的不止是知识和技能，更多的是友情!

“雄关漫道真如铁，如今迈步从头越”。虽然跟岗培训已经结束了，但这不应该成为终点，而是另外一个起点，在此也衷心地祝愿各位学员生活愉快、工作顺利、吉祥如意，在各自的岗位上取得更辉煌的成绩，沿着向“骨干教师成名”的目标前进。

2016广东省省级骨干教师培训总结

金秋十月，丹桂飘香。2016年10月15日至24日，我县省级骨干教师陈国建、王钿森、王锡红、蒲建全和我一行五人在内江师范学院参加了四川省农村中小学学科带头人(省骨干)培训。在这短暂的时间里，我们聆听了专家们的精彩讲座，观摩了名校名师的课例展示，感受了一线教育工作者的鲜活实例与深刻反思，参与了同行们的教学经验交流……先进创新的教育理念，灵活多样的教学模式，深入浅出的课标解读，让我亲历了一场盼望已久的“头脑风暴”。

感受名师风采

成都“七中”徐楚老师“活动式”的课堂教学模式让我们耳目一新。徐老师代表成都“七中”上了《直角三角形三边关系——勾股定理》的观摩课。新的教育理念得到了充分体现，数学思想的渗透恰到好处，数学方法的设计步步到位，思维能力得到提高，情感态度鲜明，教学环环紧扣，学生思维活跃。

巴中市巴州区教师进修校赵伟老师作了题为《铸魂育人，走向名师》专题发言，用鲜活的实例阐释了师德修养。作为一名骨干教师，师德为先，以德服人，以德育人，用高尚的德铸造学生的灵魂，我深有同感。

聆听精彩报告

年轻的北师大在读博士吴立宝对《义务教育新数学课程标准》进行了深度解读，他的理念前沿，观点更新。强调了“道”和“术”，即理念和方法。回顾了中国八次课程改革，分析了2016年修订的课程标准。让我们懂得了如何理解教材，把握课标，明白了学科中心和效率至上的道理。

著名专家、博士生导师、西南大学教育学部部长朱德全教授的《心态与状态，课堂教学的有效性论纲》讲座，由浅入深，从低到高再到低，从微观到宏观再到微观全面地诠释了生活、工作、做人的道理。从课堂教学到教学管理，全面阐释了理念和方法，让人铭刻于心，终生受益。

内江师范学院赵思林教授的讲座《有价值的研究问题的发现和提出》认为：“常识不教就会，知识可以学会，也可以教会，思想是学不会、教不会的，是靠悟。”让我们明白了，在教的过程中如何取舍教学的内容。对问题的研究需要善于捕捉。吴开腾教授的专题讲座《数值计算及应用简介》，从简单的数字计算到数值计算，数值仿真——应用分析;从平常的生活领域到高科技的尖端科学。让我们才真正见识了什么是数学，看到了数学的魅力。曾毅教授组织学员进行了《指导青年教师的有效方式》专题交流，形式丰富，内容充实。陈国建、王锡红等二十多个学员交流了自己的指导方法青年教师的心得。

这些讲座交流，或深刻，或睿智，或沉稳，或思辨，无不滋润着我的心田。专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我们的教育教学观念发生了很大的变化，更重要的是我们从专家们的身上学到了做学问和做人的道理。他们的讲座折射出一种责任：国家昌盛，系于教育;教育昌盛，系于我身。他们的阐述中表现出一种风范：不以文章小而不规范;不以孩童小而不教之;不以世事而弃研修;不以家事烦而怠育人!在这里，我的心灵得以净化，人格得以升华。

共享个人经验

通过学习，让我进一步明白了什么是中学骨干教师的含义。中学骨干教师指的是在一定范围的中学教师群体中，师德修养，职业素质相对优异，有一定知名度、被大家公认的、具有较为丰富的中学教育经验，在学校的实际教育教学活动中承担了较重的工作量，对教育研究方面有一定兴趣和较为突出的能力，取得过一定的教育教学研究成果，并对一般教师具有一定示范作用和带动作用,能够支撑所在地区或学校的学段或学科教学和教学研究工作的中学优秀教师代表。目前，中学骨干教师的现状是在师德修养、职业素质、教育经验和教学能力等方面都没有问题，但在教育研究方面的示范作用和带动作用就薄弱了。究其原因，一是骨干教师的工作量太重，年年教毕业班，无暇参与研究;二是学校领导认识不到位，“急功近利，杀鸡取卵”思想严重，不让骨干教师外出培训，禁锢骨干教师思维，没有几年就变成了“教书匠”;三是个别骨干教师不思进取，不学习思考，沉浸在“应试教育取得过一定成绩的光环”里，自得其乐，愿当“坎井之蛙”;四是各级教育行政主管部门对教育科研的认识和重视的程度不同，许多骨干教师不知道怎样做研究，并且把教育科研看得很神秘，不知从何下手。

10月20日上午，学院让我代表一线教师作了题为《做研教合一的行动者——学校骨干教师如何做课题研究》的专题讲座。我着重分析了一线骨干教师做课题研究的困惑和有利条件，提出了“问题即课题，工作即研究，经验即成果”的科研观念，列举了贴近一线教师教育教学实际的鲜活案例，又深入浅出的从“为什么”、“是什么”、“怎么做”和“怎么样”等四个层面谈了课题研究的基本范式，还强调了一线教师做的课题一定是解决自己在教育教学中发现的“真问题”，一定具有绿色、环保、草根性，切忌“假、大、空”，解决了老师们进行课题研究的畏难心理。

学习“有效教学”

本次培训，我有幸比较系统地学习了课堂教学系统的有效性论纲，该体系从四个层面进行论述。

有效课堂教学和系统构成：一是方向动力系统，即教学动力。课前看教学动机，课中看教学激情，课后看教学延伸，简言之，课前“在乎”，课中“在状态”，课后“在找感觉”。二是条件输入系统即教学投入。近期看功夫，远期看功底。三是质量输出系统即教学质量。这是整个系统的核心。明确质量观，一维横向平面：广度，要充分发挥联想;二维纵向平面：深度，进行延伸和拓展;三维立体空间：厚度，体现思想。四是组织运行系统即教学组织。内容层面的组织，看层次;结构层面的组织，看环节;管理层面的组织，看艺术。进行顶层设计，超越教材。五是目标定位系统即教学目标。目标静态元素看“七点”即三句话，课堂教学让学生学会的一定是知识与方法，课堂教学让学生感受的一定是情感与过程，课堂教学让学生形成的一定是技能、态度、价值观。目标动态看“两化”，教学目标任务化，教学任务问题化。六是理念追求系统即教学期望。教学主张看教学思想，教学期望看价值取向，教学理想看教学情怀。“六个系统”着眼高，内容实，指导性强。在“六个系统”的基础上又提出了“六个抓手”，提出了具体的办法。提前找感觉，先行练内功，形式与实质并重，预设与生成并进，问题跟近目标，理念跟上境界。

有效课堂教学的有效表征提出了“五效”。一是教学“效果”，即是达到了预期目标完成，效果一定是针对目标。二是教学“效率”，依靠能力，需要功底。三是“效能”，即是展示才华。四是“效益”，期望要给你的满足了，效益就高。五是教学“效应”，在前“四效”的基础上形成了明片效应或者光环效应，成了一好百好。这“五效”与系统形成耦合。目标定位系统与质量输出系统产生效果，条件输入系统和质量输出系统形成效率。组织运行系统与质量输出系统形成效能。理念追求系统和质量输出系统产生效益。方向动力系统和质量系统产生效应。

有效课堂教学的标准建构——“五度”。一是教学信度即教学印象。好的印象表现有：气度，教师气质的体现;成熟度，教师成熟老练的展示;反应度，学生对教学的积极响应。二是教学内在效度即教学规范。课堂内本身的有效程度、设计规范性表现在八个方面。教学语言，教学板书，教学手段，教学时间，教学体态，教学情感，教学组织，教学内容。三是教学外在效度即教学功底。教师应具备三方面的功底，专业功底要精深，文化功底要广博，教育功底要深厚。四是教学难度即教学质量，要从“三度”入手，知识的广度，教学的深度，思想的厚度。从不同角度把握教学的难度，从而提高教学质量。五是教学的区分度即教学风格。不同的教师应有不同的教学风格，不能千##第1篇律，要充分体现，三性，艺术性，思想性，独创性。提出了教学标准建构的“四大”原则：重规范，更重质量;重共性，更重个性;重细节，更重印象;重课堂，更重教师。标准性与有效性的耦合：教学“信度”出“效益”，教学“内在效度”出“效果”，教学“外在效度”看“效能”，教学“难度”反应“效率”，教学“区分度”体现“效应”。

课堂教学的艺术表达要达到“六动”境界。动情，激情式教学;动心，良心式教学;动口，口才式教学;动手，手语式教学;动耳，倾听式教学;动腿，跑动式教学。

学做快乐人生

“快乐着他人的快乐，成就着他人的成就。”“简单就是快乐。”“我从知足中走来，越走越知足，最终走向知足。”文字简单，语言朴实，但句句经典，句句蕴含着深刻的做人道理。有好的心态，你就会得到真正的快乐，从而得到幸福。

朱教授对教师三种“心态”的诠释，让我对教师职业更加热爱。“下位心态”即“教师心态”，体现一个“实”字，要淡化教学形式，注重教学实质(质量观、收获观)，讲得是“良心”。从认识，到做法，到要求阐述的淋漓尽致。突出了教学的核心价值观——质量观(收获观)，从“三度”——广度、深度、厚度三个方面形成“横向”“纵向”“内外”的立体，对知识的含量，知识的难度，教学思想进行了全方位的诠释，让我耳目一新。“中位心态”即“教育心态”，体现一个“纯”字，纯化教育心态，催生教育激情，规范教育行为，提高教育思想，形成教育风格，要讲“事业心”。“纯化心态，磨炼意志。”又上升到了一个层次，让我明确了要做一个有思想、有个性、有特色的老师。启迪我们对教育事业的热爱。“上位心态”即“社会心态”。两种认识心态的几个方面，强调了“三个不能少，三个很重要。”“情绪安定不能少。”不要急功近利，要有平静淡定之心。“信念追求不能少。”不要空虚混世，要有定力充实之心。“真情投入不能少。”不要只求任务，要有爱生乐业之心。“一心一意为学生很重要”，要求以学生为本。“全心全意夯基础很重要”，以基础为根。“扎扎实实求实效很重要”，求实为魂。透彻的分析了现在的社会现象，精僻概述了社会心态。成了各行各业的通用法则。对教育正好符合现在的课程改革理念，对作现代型老师指明了方向。

记录心路历程

翻开我的培训笔记，一页页散发着宝墨香，智者的声音犹在耳畔:

1.一流教师教思想，至于“道”;二流教师教方法，止于“艺”;三流教师教知识，止于“技”。

2.优秀教师就是反思型的教师，对平时的教育现象及时记录。

3.教师生命循环模式:反思，实践，更新，再反思，再实践，再更新……

4.我的成长是众多师傅点拨的，是大赛历练的，是学生撞击的。

5.教师要“潮”。

6.帮助学生成长，同时教师也在成长。

7.老师跟学生较劲，就是老师没本事。

8.像对待“好生”一样对待“差生”。

9.惩罚不能起到持续促进学习的作用，在教学过程中要慎用。

10.爱，是无穷大的值。

11.如果一个学生暗恋你，你就是一个优秀的老师。

还有对教师心态拨正的:

1.未来就是未知，现在关注才是最有意义的。

2.留一段时间给自己。

3.有时候，快乐与事实无关，只与想象有关。

4.世间没变，只是心态改变。

5.把自己当别人，把别人当自己;把别人当别人，把自己当自己。

6.开朗的性格不仅可以使自己经常保持心情的愉快，而且可以感染你周围的人们，使他们也觉得人生充满了和谐与光明。

7.三种心态:与人——助人为乐;与己——自得其乐;与社会——知足常乐。

8.每个人心中都有把快乐的钥匙，但我们经常把钥匙放在别人的手中。

这样的句子还有很多很多，不管是高屋建瓴的全盘把握，还是散落在语里句中的珠玑，都如一星灯火，骤然拨亮我们的心扉，让我们吟之，味之，受益无穷。

经过这次的培训，让我从更高层次认识了课堂教学，从理念到思想，从过程到方法，从宏观到微观，从横向到纵深……全面认识了有效课堂教学的高层要求。“他山之石，可以攻玉”。我会认真领会其实质，吸纳新理念，掌握新方法，结合我县有效教学研究工作实际，进行深入的思考，深刻的反思，修订规划，改进措施，构建新的有效教学管理、评价机制，让我县的有效教学研究更有生命力，更能全面提高我县的教育教学质量。

【广东省省级骨干教师培训总】相关文章：

省级骨干教师培训心得04-09

省级骨干教师培训总结03-09

省级骨干教师集中培训小结11-22

骨干教师省级培训学习心得03-13

省级骨干教师培训心得15篇04-09

省级骨干教师培训心得(15篇)04-10

省级骨干教师培训心得体会03-09

省级骨干教师培训心得体会07-24

省级骨干教师的培训心得体会04-16

2018省级骨干教师培训总结范文3篇07-06