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关于学生职业生涯规划书的几个问题
邮箱里收了不少学生的《职业生涯规划书》，因为忙也没时间一一回复，提出存在的一些共性问题，供大家借鉴：
一、过分依赖职业测评结果。
尽管学生们大都能够把握好做一个职业生涯规划的完整步骤，从自我认知到决策，路径十分清晰，尤其在自我认知环节上都按常规做了各种各样的职业测试，但遗憾的是对于测评结果的意义不少人还未能很好地理解，仅仅是根据职业测评结果，圈定一个职业，再对这个职业做些简单的环境探索，就基本上确定自己的职业目标了。
其实自我认知(自我探索)阶段对于个体的兴趣、性格、能力、价值观等每个方面的探索都会产生出对应的备选职业，一定要经过充分的实践与调研，反复分析和分类调整，列出你最在意的理想职业的特征，最终经过职业环境探索之后再做出职业决策。
二、职业环境探索方法单一。
关于职业需要了解的信息包括：职业岗位的职责任务、从业者的知识能力、工作性质和环境、社会报偿、教育培训要求等。课上介绍过不少于10种的职业环境探索方法与途径，如生涯人物访谈、实习实践、现场参观、网络资料的收集、相关专业讲座、人才市场走访等。学生们使用的方法却很单一，看得出来很多职业描述来自于网络。
三、不愿做技术，愿意做管理。
学生们的职业理想很多落实在管理类岗位上。职业发展的方向与路径有很多，无论是专业技术型还是行政管理型，或者先技术后管理的发展型，个体都要寻找到一条适合自己的道路。
四、缺乏备用方案。
部分学生的职业规划书比较理想化，可能由于还在低年级，对职业的认知有限，对于备选职业目标重视度不够。
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